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新课程标准要求学生能够准确理解并掌握重要概念。“光合作用”一节中,学生对于叶绿体的来源、分布与光合作用的功能,存在界定不清和把握不准的问题。通过查阅中学生物学教材、大学教材和相关期刊原始科研论文等资料,根据学情和教学内容,利用科学史、学科概念、拓展概念和设置情境4种策略,促使学生深入理解与光合作用相关的知识点和疑难问题。