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摘 要：在幼儿园美工教学环节，将果林资源价值的实践与研究知识进行融合，不仅提升了幼儿的动手创造能力，提升了幼儿的发散性思维能力。同时，在这一过程中引入果林资源教学内容，可以达到二者互相促进的学习效果，进而在整体层面对幼儿的学习核心素养进行提升。
关键词：美工活动;果林资源;价值;实践
随着基础教育事业的不断蓬勃发展，幼儿园的美工活动教学也受到更多相关教育界人士的关注。而将果林资源的价值与实践研究在基础教育中进行运用，可以有效提升幼儿的生态环保意识，以及植树造林意识，从而真正将美工活动与果林资源价值利用在基础层面得以实现。
一、创意绘画，提升环保意识
幼儿在幼儿园的学习过程中，正处于第二启蒙阶段，而这一时期的幼儿具有较强的形象思维能力强，而抽象思维能力弱的特点，美工活动具有较强的动手操作性，因此与幼儿的思维发展模式具有较强的匹配性。绘画作为最基础的美工活动，由于其色彩具有较强的丰富性和层次性，因此与幼儿的思维发育具有较强的匹配性，较为适合幼儿在绘画环节对美术能力进行提升，并在这一基础上引导幼儿的思维能力得以全面性的发展。
例如，对于果林资源价值的实践与研究来说，对于这类相关知识内容的学习，可以使幼儿在基础教育阶段培养了自身的环保意识。而将创意美术绘画与果林资源价值的学习进入有机融合，可以使幼儿的美术能力与环保意识得以双重提升，在绘画过程中感悟果林资源知识，在学习果林资源知识的过程中又进行了绘画创作。具体来说，教师可以利用多媒体对幼儿进行教学引导，通过信息技术为学生播放关于果林的相关知识内容。比如最常见的苹果林，就是较为具有代表性的果林资源，尤其是初秋时节的苹果林，叶绿果红、硕大饱满，会为幼儿带来较强的视觉冲击力。教师可以引导幼儿将这部分内容进行绘画，并在这一过程中对幼儿讲述苹果树林的对于人类的价值，比如最简单的果实可以食用、而且苹果从健康角度来讲属于平性食品，适合任何体质的人食用。所以，这也是苹果树林的基础性价值。此外，苹果树干也可以进行再利用，包括进行纸浆、纸张的提供等，从而有效确保人们日常生活的基本需求供给。
二、动手剪纸，提升生态意识
在幼儿园的美工活动教学环节，教师可以通过剪纸活动提高幼儿对美工活动的学习兴趣，从而提高幼儿的动手实践能力。而且，还可以在这一基础上，将果林资源价值的实践与研究在教学环节进行引入，通过手工剪纸与果林资源价值认知的结合性教学，使幼儿在动手实践中提升自身的生态意识。而且，在这种手眼结合的模式下进行学习，可以强化幼儿对知识点的记忆程度，并且促进幼儿对知识内容的理解。
具体来说，教师可以在教学环节为幼儿出示大幅挂图，其内容可以是成片的桔子树林，金灿灿的桔子在一片片油绿桔子树叶的掩映下，在阳光的照耀下，绿色和金色交织的色泽更加耀眼夺目，而且，粗大的桔子树干对桔子树枝、树叶以及桔子起到支撑作用，更凸显出它的价值。对于桔子剪纸的制作，教师可以先将手工制作材料发放给幼儿，然后引导幼儿分三步来进行，首先动手剪出桔子树干，然后剪出一片片的桔子树叶，再剪出一个个圆滚滚的大桔子，最后，教师应引导幼儿在超大卡纸上将桔子剪纸内容进行组合粘贴，并在此基础上引导幼儿将自己动手剪纸并组合好的每一个桔子树进行汇总性粘贴，进而组成一片桔子果林，使幼儿看到自己通过剪纸收获的劳动成果，而且在进行整体汇总的环节，也可以提升幼儿的合作能力。
教师在对幼儿进行果林资源价值的讲解过程中，可以结合幼儿合作剪纸并粘贴的桔子树林来完成。从树干的伟岸性、树叶的美观性、桔子的食用价值对幼儿进行教学引导，从而使幼儿对桔子果林的价值形成认知。此外，也应在这一基础上，引导幼儿以点带面对整个一片桔林的价值进行认知，包括可以为社会创造的社会价值与经济价值层面，比如，由于桔子果林而带动的产、供、销一条龙发展，从而达到以果林资源搞活经济的目的。
三、彩泥塑形，提升造林意识
在幼儿的美工活动环节，关于引导幼儿学习果林资源的价值来说，对于有条件的幼儿园，教师可以带领学生深入到幼儿园的小小果林中进行现场实地观摩学习，并在此基础上对幼儿进行果林资源价值知识的传播讲授，使幼儿可以真实的感受到果林的价值。对于幼儿园内没有果林的幼儿园来说，教师可以在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿深入与幼儿园有合作的果林，引導幼儿对果林进行观察，并在果林中对幼儿进行果林价值知识的讲解。具体包括，在果林中可以引导幼儿对各种不同的果树进行认知，包括仁果类果树、核果类果树、浆果类果树、柿枣类果树等。教师应采取循序渐进的方式对幼儿进行认知引导，比如仁果类果树主要包括海棠树、山楂树、木瓜树;核果类果树主要包括樱桃树、李子树、桃树;浆果类果树主要包括葡萄树、石榴树、猕猴桃树等，并引导幼儿懂得每一个类别果树林其经济价值以及实用价值虽然大体相同，但究其内里仍旧具有一定的差异性，比如有些果品可以提供人体所必须的营养元素，有些果品可以入药具有一定的医疗功效。而在这一基础上，引导幼儿通过自我的深入观察，利用彩泥对果树林进行塑性，使果树林在幼儿的巧手中得以真实再现，从而使幼儿在提升动手能力的同时，对果林价值的实践性学习在基础层面得以落实。
结语
在幼儿园美工教学环节，将果林资源价值的实践与研究知识进行融合，不仅提升了幼儿的动手创造能力，提升了幼儿的发散性思维能力。同时，在这一过程中引入果林资源教学内容，可以达到二者互相促进的学习效果，进而在整体层面对幼儿的学习核心素养进行提升。
关键词：美工活动;果林资源;价值;实践
随着基础教育事业的不断蓬勃发展，幼儿园的美工活动教学也受到更多相关教育界人士的关注。而将果林资源的价值与实践研究在基础教育中进行运用，可以有效提升幼儿的生态环保意识，以及植树造林意识，从而真正将美工活动与果林资源价值利用在基础层面得以实现。
一、创意绘画，提升环保意识
幼儿在幼儿园的学习过程中，正处于第二启蒙阶段，而这一时期的幼儿具有较强的形象思维能力强，而抽象思维能力弱的特点，美工活动具有较强的动手操作性，因此与幼儿的思维发展模式具有较强的匹配性。绘画作为最基础的美工活动，由于其色彩具有较强的丰富性和层次性，因此与幼儿的思维发育具有较强的匹配性，较为适合幼儿在绘画环节对美术能力进行提升，并在这一基础上引导幼儿的思维能力得以全面性的发展。
例如，对于果林资源价值的实践与研究来说，对于这类相关知识内容的学习，可以使幼儿在基础教育阶段培养了自身的环保意识。而将创意美术绘画与果林资源价值的学习进入有机融合，可以使幼儿的美术能力与环保意识得以双重提升，在绘画过程中感悟果林资源知识，在学习果林资源知识的过程中又进行了绘画创作。具体来说，教师可以利用多媒体对幼儿进行教学引导，通过信息技术为学生播放关于果林的相关知识内容。比如最常见的苹果林，就是较为具有代表性的果林资源，尤其是初秋时节的苹果林，叶绿果红、硕大饱满，会为幼儿带来较强的视觉冲击力。教师可以引导幼儿将这部分内容进行绘画，并在这一过程中对幼儿讲述苹果树林的对于人类的价值，比如最简单的果实可以食用、而且苹果从健康角度来讲属于平性食品，适合任何体质的人食用。所以，这也是苹果树林的基础性价值。此外，苹果树干也可以进行再利用，包括进行纸浆、纸张的提供等，从而有效确保人们日常生活的基本需求供给。
二、动手剪纸，提升生态意识
在幼儿园的美工活动教学环节，教师可以通过剪纸活动提高幼儿对美工活动的学习兴趣，从而提高幼儿的动手实践能力。而且，还可以在这一基础上，将果林资源价值的实践与研究在教学环节进行引入，通过手工剪纸与果林资源价值认知的结合性教学，使幼儿在动手实践中提升自身的生态意识。而且，在这种手眼结合的模式下进行学习，可以强化幼儿对知识点的记忆程度，并且促进幼儿对知识内容的理解。
具体来说，教师可以在教学环节为幼儿出示大幅挂图，其内容可以是成片的桔子树林，金灿灿的桔子在一片片油绿桔子树叶的掩映下，在阳光的照耀下，绿色和金色交织的色泽更加耀眼夺目，而且，粗大的桔子树干对桔子树枝、树叶以及桔子起到支撑作用，更凸显出它的价值。对于桔子剪纸的制作，教师可以先将手工制作材料发放给幼儿，然后引导幼儿分三步来进行，首先动手剪出桔子树干，然后剪出一片片的桔子树叶，再剪出一个个圆滚滚的大桔子，最后，教师应引导幼儿在超大卡纸上将桔子剪纸内容进行组合粘贴，并在此基础上引导幼儿将自己动手剪纸并组合好的每一个桔子树进行汇总性粘贴，进而组成一片桔子果林，使幼儿看到自己通过剪纸收获的劳动成果，而且在进行整体汇总的环节，也可以提升幼儿的合作能力。
教师在对幼儿进行果林资源价值的讲解过程中，可以结合幼儿合作剪纸并粘贴的桔子树林来完成。从树干的伟岸性、树叶的美观性、桔子的食用价值对幼儿进行教学引导，从而使幼儿对桔子果林的价值形成认知。此外，也应在这一基础上，引导幼儿以点带面对整个一片桔林的价值进行认知，包括可以为社会创造的社会价值与经济价值层面，比如，由于桔子果林而带动的产、供、销一条龙发展，从而达到以果林资源搞活经济的目的。
三、彩泥塑形，提升造林意识
在幼儿的美工活动环节，关于引导幼儿学习果林资源的价值来说，对于有条件的幼儿园，教师可以带领学生深入到幼儿园的小小果林中进行现场实地观摩学习，并在此基础上对幼儿进行果林资源价值知识的传播讲授，使幼儿可以真实的感受到果林的价值。对于幼儿园内没有果林的幼儿园来说，教师可以在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿深入与幼儿园有合作的果林，引導幼儿对果林进行观察，并在果林中对幼儿进行果林价值知识的讲解。具体包括，在果林中可以引导幼儿对各种不同的果树进行认知，包括仁果类果树、核果类果树、浆果类果树、柿枣类果树等。教师应采取循序渐进的方式对幼儿进行认知引导，比如仁果类果树主要包括海棠树、山楂树、木瓜树;核果类果树主要包括樱桃树、李子树、桃树;浆果类果树主要包括葡萄树、石榴树、猕猴桃树等，并引导幼儿懂得每一个类别果树林其经济价值以及实用价值虽然大体相同，但究其内里仍旧具有一定的差异性，比如有些果品可以提供人体所必须的营养元素，有些果品可以入药具有一定的医疗功效。而在这一基础上，引导幼儿通过自我的深入观察，利用彩泥对果树林进行塑性，使果树林在幼儿的巧手中得以真实再现，从而使幼儿在提升动手能力的同时，对果林价值的实践性学习在基础层面得以落实。
结语
在幼儿园美工教学环节，将果林资源价值的实践与研究知识进行融合，不仅提升了幼儿的动手创造能力，提升了幼儿的发散性思维能力。同时，在这一过程中引入果林资源教学内容，可以达到二者互相促进的学习效果，进而在整体层面对幼儿的学习核心素养进行提升。