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摘 要 移动互联网的快速发展使得高校移动互联网专业教学方式面临很大的问题和挑战，对此提出移动互联网时代高校移动互联网专业教学改进意见和建议。
关键词 互联网 ；移动互联网；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0095-03
1 前言
2015年，随着国家“互联网 ”行动计划的提出和推进，互联网对于整体社会的影响进入新的阶段。大多门户网站除了可以通过浏览器访问站点外，还有专门的APP应用，提高了移动互联网的互动。据第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月，中国手机网民规模达6.56亿，较2015年底增加3656万人；网民中使用手机上网人群占比由2015年的90.1%提升至92.5%[1]。
随着网络环境的日益完善、移动互联网技术的发展，各类移动互联网应用的需求越来越多，从基础的信息查询、沟通娱乐，到网络金融、医疗交通等公共服务，手机上网的比例不断增长，移动互联网正在改变网民的生活。智能手机和平板电脑的迅速普及，使得移动互联网应用开发人员供不应求。在国内，随着4G牌照的发放，移动互联网持续升温。因此，培养合格的移动互联网人才就成为移动互联网高速发展的前提条件。
2 移动互联网的发展状况
移动互联网从技术层面上说，就是以宽带IP为技术核心，同时提供语音、数据、多媒体等业务服务的开放式基础电信网络；从终端层面上，就是用户使用手机、平板、笔记本电脑、上网本等移动终端，通过移动网络获取移动通信网络服务和互联网的服务[2]。移动互联网从第一代移动通信技术（1G）发展到现在第四代移动通信技术（4G），只经历了短短十几年的时间，却给人们的生活带来前所未有的改变。随着移动互联网数据流量和用户数量的激增，移动互联网对传统互联网造成巨大的冲击。移动互联网从终端、软件和应用服务三个方面对现有互联网产生巨大的影响。
移动终端 移动互联网时代，移动终端是移动互联网产业链发展的前提和基础。移动终端的特性主要体现在移动通信能力和便携化体积上。近年来高端旗舰机型的市场不断被中低端市场侵蚀，在终端制造商面临竞争的同时也带动了整个市场硬件产品的全面提升，推动了芯片、显示屏、电池等设备的更新换代。目前的可移动终端，针对不同的应用场景，包括有适合用户便携尺寸的智能手机通信和信息设备，适合全功能便携的平板电脑，以及智能手表、智能眼镜等可穿戴移动设备等。各大厂商通过将移动互联网与物联网相结合，随着近年来虚拟现实、云计算等新技术的不断发展，智能终端形态必将不断细化、丰富。
移动操作系统 运行在移动设备上的操作系统称为移动操作系统，它是移动设备中最基本的系统软件，作为连接软硬件所有资源、承载所有应用和服务的关键平台，至关重要。移动互联网日新月异，功能越来越强大的移动终端的问世，使得开发平台之间的竞争也异常激烈。2006年还一统天下的Symbian（塞班），到2011年就退出了历史舞台。目前市场上移动操作系统主要由iOS、Android（安卓）、Windows Phone三分天下，其他小众移动操作系统比如Blackberry、Tizen、Ubuntu等也在不断研发，从未放弃突破这一竞争格局的努力。然而这些移动操作系统之间相互独立封闭，应用开发者提供的应用需要针对不同移动操作系统分别开发。
1）封闭系统。封闭系统以苹果公司的iOS和微软的Windows Phone系统为代表。这类系统的特点是不开放源码，用户无法访问本地文件系统，但可以通过提供的开放接口和软件进行操作，系统的价值链控制严密，运行稳定流畅，能给用户提供一致的产品和统一的体验。同时由苹果和微软自己控制着封闭系统的升级节奏，因此在兼容性和实时性上更好些，两者的系统生态环境更健康。缺点就是绝大部分资源由公司掌控，用户的使用限制很严格。
2）开源系统。开源系统以谷歌公司的Android系统为代表。这类开放源码的系统的最大特点就是系统的操控权完全掌握在系统所有者手中。系统开放源码，提供本地文件系统管理功能，同时提供开放接口，便于用户进行第三方的開发。据市场分析公司凯度移动2016年5月发布的2016年第一季度移动操作系统占有率报告显示，在欧美和中国市场，Android操作系统占有率都是最高的，在中国甚至达到77%[3]。由此可见开源系统的优势。
移动应用 对于移动用户而言，他们关心的不是终端、操作系统，而是系统中安装的APP应用。这些APP实际上承担着提供移动互联网服务的功能，即时通信、游戏娱乐、GPS定位、网络购物等越来越多的应用与生活息息相关。
移动互联网应用服务也在不断丰富，苹果和谷歌公司为龙头带领的移动互联网产业链的发展，使得人们更倾向于使用移动设备接入互联网。因此，移动互联网的应用软件开发急需大量人才。除了各自平台所具有的应用商店提供应用下载之外，很多应用也可以通过搜索引擎直接从浏览器页面下载，同时移动互联网应用也开始从纯娱乐类型向社会生活应用类型发展，物联网技术的不断推进，更让智能终端丰富多彩。
3 高校移动互联网专业存在的问题
高校学生群体的90后和00后已经是移动互联网的主流用户群体，他们更是移动互联网的先锋，他们的需求引领着移动互联网的需求。因此，加快高校移动互联网专业的教学已是大势所趋。
目前大多数高校的移动互联网专业都是依托软件工程或通信技术专业开设的移动互联网专业方向，加上移动互联网应用开发是移动互联网专业的重要组成部分，因此，大多数高校移动互联网专业都是以主流移动开发平台人才培养为主。但是主流平台Android和iOS的操作系统每年都在更新，新的技术、组件层出不穷，尤其是iOS的开发门槛较高，对硬件的要求一般院校无法满足，造成高校存在教学及实践环境无法企及企业移动互联网研发要求的现象。而且目前大多数高校的学生工程训练量不够，项目研发多数只能在虚拟机中开发，缺乏真机开发经验。加之院校的教学资源和师资力量也存在严重不足，教师存在严重的工程实践能力不足的问题。校企虽有合作，但缺乏全方位深层次的交流，大多只是以一到两个项目对学生进行短期的项目代码培训，没有对移动互联网应用开发整体的宏观把控。 而且现在国内很多培训机构、高职院校都在移动互联网方面开设了课程，他们的定位就是短时间培养技能型人才，雇用有实际开发经验的公司员工进行课程讲解，学生以技能就业。高校毕业人才要与他们竞争，就势必需要有其自身的优势。不能仅限于行业技能的教导，还应对人才的职业素养及创新能力投入更多的精力，如果仍是采取传统计算机专业的教学方法，等学生走出学校，基本上很多技术已经淘汰了，学生根本无法适应社会需求。所以高校移动互联网专业的课程和教学必须紧跟市场潮流，不仅是代码编写能力，还要让学生对产品的策划、设计、美工、开发、运维等技能都得到培养，思维及创新能力得到锻炼。这些都使得高校移动互联网专业进行课程和教学方法的改革势在必行。
4 移动互联网专业的课程体系研究
移动互联网人才培养目标定位 移动互联网是将移动通信和互联网结合。相对传统的计算机专业，移动互联网专业必须具有自己特有的培养定位。移动互联网专业的人才不仅需要具备软件开发的能力，还需要掌握移动通信技术，同时还必须有较强的创新能力。因此，郑州轻工业学院软件学院在移动互联网专科的课程体系建设中提出必须系统地学习移动通信和互联网两方面的知识。同时深入了解智能手机的应用，熟悉智能手机主流操作系统，掌握至少一门智能手机软件开发语言（目前多是Java或Object-C），能够用软件工程的理论做指导，在智能手机软件开发环境和工具帮助下熟练开发应用APP。
从专业角度来讲，移动互联网涉及的课程体系全面且系统，不是一门课程所能承担和完成的，需要一系列课程与教学方式相协调，共同构建人才培养体系。针对目前移动互联网的发展，各个高校还没有形成完整而科学的移动互联网相关知识理论体系，而传统计算机行业的经验并不适合快速发展的移动互联网，大多的知识经验都是从商业领域借鉴而来。因此，高校移动互联网专业要以技术作为专业人才培养的目标驱动，以研究和创新能力的培养为辅，达到把知识、能力与职业素质相融合的境界。
课程体系改革方面主要定位在专业学生必须同时具备基本的UI设计美工能力，能在专业技术基础上做出美观大方的界面；在移动互联网平台上具备规划、设计、建设、维护的能力。
移动互联网人才培养教学改革 随着Android和iOS平台在该领域站稳脚跟，行业发展大多基于二者进行。根据这两个主流系统，典型的移动互联网专业课程体系应该以Android和iOS应用程序开发为主，然而目前移动互联网专业的教学质量受学校师资队伍的水平影响，大多数教师具备的是传统互联网专业的能力，一般都是通过自学或培训对移动互联网专业知识进行学习掌握，缺乏項目开发经验，知识体系和教学方法与移动互联网专业有一定的出入。为了改变这一状况，必须从基础课程和专业课程上结合学院的人才培养目标，开设符合市场需求的专业课程，同时培养学生的各项能力。
学院首先需要进行师资队伍的转变，在课程开设前对教师进行工程教育的培养，让教师深入企业，以公司员工身份参与企业实际项目开发，更新自身移动互联网知识，学习企业基于项目工程体系的课程架构，引进企业机构等公司真实案例，通过以项目为驱动、以理论为辅助的形式，缩短社会与学校学习之间的差距，提高师资队伍的工程实践能力。
其次，引入企业工程师，和校内教师共同担任实践环节的指导教师，不仅针对教学内容进行拓展，同时将企业员工丰富的开发经验和技巧方法传授给学生，深化学校与企业的合作，让学生能在真实项目开发中学好理论知识，培养动手编程的能力，强化实践操作能力。
最后将学生实训基地安排在满足实训条件的企业，对学生进行为期3～6个月甚至更长时间的企业级研发实践，让学生真实体验企业文化，进行生产实践。
创新，是移动互联网应用开发最重要的特征，只有好的创意才能产生好的应用。可以通过建设校园论坛和移动APP应用引发学生的创新思维，一来可以发挥正确舆论导向和及时沟通的优势，二来可以通过实际应用吸引学生学习兴趣。同时，论坛和应用建设成功后的管理与维护可以让学生对移动互联网应用有更全面的领悟，激发学生创新的热情和斗志。
鼓励学生参加各种竞赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识，发挥学校、企业的共同优势，引导学生在教学实践中探索和发现新的具有前景的产品，并进一步鼓励学生实现，从而进行创业，最终实现具有创新能力的移动互联网人才的培养。
5 结束语
移动互联网正在不断改变人们的生活、金融、餐饮、支付等领域，而且还在不断扩张到其他领域，它与各行各业的快速融合，导致人才需求的急剧增长，为移动互联网专业学生创造了新的机遇。但机遇同时也带来挑战，必须抓住市场，以学生为主体，以企业需求为导向，通过校企合作，提高学生的技能水平和职业素养，更好地进行教学改革和实践，为移动互联网专业培养高素质的人才。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心.第37次中国互联网络发展状况统计报告[DB/OL].[2016-10-29].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/P020160803367337470363.pdf.
[2]吴大鹏，欧阳春，迟蕾，等.移动互联网关键技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2015.
[3]腾讯科技.第一季移动操作系统占有率出路：安卓高歌猛进，iOS步步退缩[DB/OL].[2016-10-29].http：//tech.qq.com/a/20160511/075004.htm.
关键词 互联网 ；移动互联网；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0095-03
1 前言
2015年，随着国家“互联网 ”行动计划的提出和推进，互联网对于整体社会的影响进入新的阶段。大多门户网站除了可以通过浏览器访问站点外，还有专门的APP应用，提高了移动互联网的互动。据第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月，中国手机网民规模达6.56亿，较2015年底增加3656万人；网民中使用手机上网人群占比由2015年的90.1%提升至92.5%[1]。
随着网络环境的日益完善、移动互联网技术的发展，各类移动互联网应用的需求越来越多，从基础的信息查询、沟通娱乐，到网络金融、医疗交通等公共服务，手机上网的比例不断增长，移动互联网正在改变网民的生活。智能手机和平板电脑的迅速普及，使得移动互联网应用开发人员供不应求。在国内，随着4G牌照的发放，移动互联网持续升温。因此，培养合格的移动互联网人才就成为移动互联网高速发展的前提条件。
2 移动互联网的发展状况
移动互联网从技术层面上说，就是以宽带IP为技术核心，同时提供语音、数据、多媒体等业务服务的开放式基础电信网络；从终端层面上，就是用户使用手机、平板、笔记本电脑、上网本等移动终端，通过移动网络获取移动通信网络服务和互联网的服务[2]。移动互联网从第一代移动通信技术（1G）发展到现在第四代移动通信技术（4G），只经历了短短十几年的时间，却给人们的生活带来前所未有的改变。随着移动互联网数据流量和用户数量的激增，移动互联网对传统互联网造成巨大的冲击。移动互联网从终端、软件和应用服务三个方面对现有互联网产生巨大的影响。
移动终端 移动互联网时代，移动终端是移动互联网产业链发展的前提和基础。移动终端的特性主要体现在移动通信能力和便携化体积上。近年来高端旗舰机型的市场不断被中低端市场侵蚀，在终端制造商面临竞争的同时也带动了整个市场硬件产品的全面提升，推动了芯片、显示屏、电池等设备的更新换代。目前的可移动终端，针对不同的应用场景，包括有适合用户便携尺寸的智能手机通信和信息设备，适合全功能便携的平板电脑，以及智能手表、智能眼镜等可穿戴移动设备等。各大厂商通过将移动互联网与物联网相结合，随着近年来虚拟现实、云计算等新技术的不断发展，智能终端形态必将不断细化、丰富。
移动操作系统 运行在移动设备上的操作系统称为移动操作系统，它是移动设备中最基本的系统软件，作为连接软硬件所有资源、承载所有应用和服务的关键平台，至关重要。移动互联网日新月异，功能越来越强大的移动终端的问世，使得开发平台之间的竞争也异常激烈。2006年还一统天下的Symbian（塞班），到2011年就退出了历史舞台。目前市场上移动操作系统主要由iOS、Android（安卓）、Windows Phone三分天下，其他小众移动操作系统比如Blackberry、Tizen、Ubuntu等也在不断研发，从未放弃突破这一竞争格局的努力。然而这些移动操作系统之间相互独立封闭，应用开发者提供的应用需要针对不同移动操作系统分别开发。
1）封闭系统。封闭系统以苹果公司的iOS和微软的Windows Phone系统为代表。这类系统的特点是不开放源码，用户无法访问本地文件系统，但可以通过提供的开放接口和软件进行操作，系统的价值链控制严密，运行稳定流畅，能给用户提供一致的产品和统一的体验。同时由苹果和微软自己控制着封闭系统的升级节奏，因此在兼容性和实时性上更好些，两者的系统生态环境更健康。缺点就是绝大部分资源由公司掌控，用户的使用限制很严格。
2）开源系统。开源系统以谷歌公司的Android系统为代表。这类开放源码的系统的最大特点就是系统的操控权完全掌握在系统所有者手中。系统开放源码，提供本地文件系统管理功能，同时提供开放接口，便于用户进行第三方的開发。据市场分析公司凯度移动2016年5月发布的2016年第一季度移动操作系统占有率报告显示，在欧美和中国市场，Android操作系统占有率都是最高的，在中国甚至达到77%[3]。由此可见开源系统的优势。
移动应用 对于移动用户而言，他们关心的不是终端、操作系统，而是系统中安装的APP应用。这些APP实际上承担着提供移动互联网服务的功能，即时通信、游戏娱乐、GPS定位、网络购物等越来越多的应用与生活息息相关。
移动互联网应用服务也在不断丰富，苹果和谷歌公司为龙头带领的移动互联网产业链的发展，使得人们更倾向于使用移动设备接入互联网。因此，移动互联网的应用软件开发急需大量人才。除了各自平台所具有的应用商店提供应用下载之外，很多应用也可以通过搜索引擎直接从浏览器页面下载，同时移动互联网应用也开始从纯娱乐类型向社会生活应用类型发展，物联网技术的不断推进，更让智能终端丰富多彩。
3 高校移动互联网专业存在的问题
高校学生群体的90后和00后已经是移动互联网的主流用户群体，他们更是移动互联网的先锋，他们的需求引领着移动互联网的需求。因此，加快高校移动互联网专业的教学已是大势所趋。
目前大多数高校的移动互联网专业都是依托软件工程或通信技术专业开设的移动互联网专业方向，加上移动互联网应用开发是移动互联网专业的重要组成部分，因此，大多数高校移动互联网专业都是以主流移动开发平台人才培养为主。但是主流平台Android和iOS的操作系统每年都在更新，新的技术、组件层出不穷，尤其是iOS的开发门槛较高，对硬件的要求一般院校无法满足，造成高校存在教学及实践环境无法企及企业移动互联网研发要求的现象。而且目前大多数高校的学生工程训练量不够，项目研发多数只能在虚拟机中开发，缺乏真机开发经验。加之院校的教学资源和师资力量也存在严重不足，教师存在严重的工程实践能力不足的问题。校企虽有合作，但缺乏全方位深层次的交流，大多只是以一到两个项目对学生进行短期的项目代码培训，没有对移动互联网应用开发整体的宏观把控。 而且现在国内很多培训机构、高职院校都在移动互联网方面开设了课程，他们的定位就是短时间培养技能型人才，雇用有实际开发经验的公司员工进行课程讲解，学生以技能就业。高校毕业人才要与他们竞争，就势必需要有其自身的优势。不能仅限于行业技能的教导，还应对人才的职业素养及创新能力投入更多的精力，如果仍是采取传统计算机专业的教学方法，等学生走出学校，基本上很多技术已经淘汰了，学生根本无法适应社会需求。所以高校移动互联网专业的课程和教学必须紧跟市场潮流，不仅是代码编写能力，还要让学生对产品的策划、设计、美工、开发、运维等技能都得到培养，思维及创新能力得到锻炼。这些都使得高校移动互联网专业进行课程和教学方法的改革势在必行。
4 移动互联网专业的课程体系研究
移动互联网人才培养目标定位 移动互联网是将移动通信和互联网结合。相对传统的计算机专业，移动互联网专业必须具有自己特有的培养定位。移动互联网专业的人才不仅需要具备软件开发的能力，还需要掌握移动通信技术，同时还必须有较强的创新能力。因此，郑州轻工业学院软件学院在移动互联网专科的课程体系建设中提出必须系统地学习移动通信和互联网两方面的知识。同时深入了解智能手机的应用，熟悉智能手机主流操作系统，掌握至少一门智能手机软件开发语言（目前多是Java或Object-C），能够用软件工程的理论做指导，在智能手机软件开发环境和工具帮助下熟练开发应用APP。
从专业角度来讲，移动互联网涉及的课程体系全面且系统，不是一门课程所能承担和完成的，需要一系列课程与教学方式相协调，共同构建人才培养体系。针对目前移动互联网的发展，各个高校还没有形成完整而科学的移动互联网相关知识理论体系，而传统计算机行业的经验并不适合快速发展的移动互联网，大多的知识经验都是从商业领域借鉴而来。因此，高校移动互联网专业要以技术作为专业人才培养的目标驱动，以研究和创新能力的培养为辅，达到把知识、能力与职业素质相融合的境界。
课程体系改革方面主要定位在专业学生必须同时具备基本的UI设计美工能力，能在专业技术基础上做出美观大方的界面；在移动互联网平台上具备规划、设计、建设、维护的能力。
移动互联网人才培养教学改革 随着Android和iOS平台在该领域站稳脚跟，行业发展大多基于二者进行。根据这两个主流系统，典型的移动互联网专业课程体系应该以Android和iOS应用程序开发为主，然而目前移动互联网专业的教学质量受学校师资队伍的水平影响，大多数教师具备的是传统互联网专业的能力，一般都是通过自学或培训对移动互联网专业知识进行学习掌握，缺乏項目开发经验，知识体系和教学方法与移动互联网专业有一定的出入。为了改变这一状况，必须从基础课程和专业课程上结合学院的人才培养目标，开设符合市场需求的专业课程，同时培养学生的各项能力。
学院首先需要进行师资队伍的转变，在课程开设前对教师进行工程教育的培养，让教师深入企业，以公司员工身份参与企业实际项目开发，更新自身移动互联网知识，学习企业基于项目工程体系的课程架构，引进企业机构等公司真实案例，通过以项目为驱动、以理论为辅助的形式，缩短社会与学校学习之间的差距，提高师资队伍的工程实践能力。
其次，引入企业工程师，和校内教师共同担任实践环节的指导教师，不仅针对教学内容进行拓展，同时将企业员工丰富的开发经验和技巧方法传授给学生，深化学校与企业的合作，让学生能在真实项目开发中学好理论知识，培养动手编程的能力，强化实践操作能力。
最后将学生实训基地安排在满足实训条件的企业，对学生进行为期3～6个月甚至更长时间的企业级研发实践，让学生真实体验企业文化，进行生产实践。
创新，是移动互联网应用开发最重要的特征，只有好的创意才能产生好的应用。可以通过建设校园论坛和移动APP应用引发学生的创新思维，一来可以发挥正确舆论导向和及时沟通的优势，二来可以通过实际应用吸引学生学习兴趣。同时，论坛和应用建设成功后的管理与维护可以让学生对移动互联网应用有更全面的领悟，激发学生创新的热情和斗志。
鼓励学生参加各种竞赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识，发挥学校、企业的共同优势，引导学生在教学实践中探索和发现新的具有前景的产品，并进一步鼓励学生实现，从而进行创业，最终实现具有创新能力的移动互联网人才的培养。
5 结束语
移动互联网正在不断改变人们的生活、金融、餐饮、支付等领域，而且还在不断扩张到其他领域，它与各行各业的快速融合，导致人才需求的急剧增长，为移动互联网专业学生创造了新的机遇。但机遇同时也带来挑战，必须抓住市场，以学生为主体，以企业需求为导向，通过校企合作，提高学生的技能水平和职业素养，更好地进行教学改革和实践，为移动互联网专业培养高素质的人才。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心.第37次中国互联网络发展状况统计报告[DB/OL].[2016-10-29].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/P020160803367337470363.pdf.
[2]吴大鹏，欧阳春，迟蕾，等.移动互联网关键技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2015.
[3]腾讯科技.第一季移动操作系统占有率出路：安卓高歌猛进，iOS步步退缩[DB/OL].[2016-10-29].http：//tech.qq.com/a/20160511/075004.htm.