论文部分内容阅读
摘 要:现阶段,舞蹈教学已成为高职院校教学的重要一部分,对学生综合能力的提高也有很大的帮助。但是由于长期以来高职院校教学体制的影响,使其舞蹈教学具有很大的局限性,缺乏明显的创新,这在很大程度上影响了学生学习水平的提高。本文主要针对高职舞蹈教学中创新这一方面展开概述。
关键词:高职院校舞蹈教学创新
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0023-01
通过舞蹈教学,可以对学生进行相关的美育教育,可以使学生的情操得到陶冶,此外,还有助于普及舞蹈文化的传播美。由此可见,创建舞蹈教学这门课程对学生综合能力的提高有至关重要的影响。但是随着我国教学体制的不断改革,对于高职院校的舞蹈教学也提出了更高的要求,如何实现对高职舞蹈教学的进一步创新,使其能够更好的发挥其效用也是不容忽视的问题。
1 高职院校舞蹈教学具有的特点
1.1 学生的生源比较差
与其他的普通院校相比较,高职院校舞蹈舞蹈专业的学生其自身实力相对要弱一些。学生在进入学校之前,也基本没有接受过专业的舞蹈培训。此外,高职学生学习舞蹈的年龄偏大,身体的柔韧性也比较差,因此,给高职舞蹈教学带来了很大的困难。
1.2 学生的意识比较薄弱
就高职学生的自身情况而言,他们在入校前很少接受过专业的舞蹈培训,再加之舞蹈科是一门很苦、很累的课程,从而导致学生的参与意识不高,难以发挥他们的主观能动性,这也不利于舞蹈教学的有效实施。
1.3 教学过程中存在的问题
在以往高职院校的舞蹈教学过程中,其教学的内容都比较老套,缺乏一定的创新性,因此,难以适应社会的新需求。高职院校的教师通常情况下依然习惯沿用传统的口传身授法,过于强调模仿性的教学方法。此外,还受到相关专业性舞蹈学习的影响,过于重视相关的舞蹈教学素材,缺乏一定的实用性。在舞蹈教学过程中,舞蹈教师都过于加强对知识记忆这一方面的重视,缺乏与实际的联系。此外,在高职院校中,相对于其他课程而言,舞蹈教学的课时较少,但是其教学的内容却比较多,因而,在很大程度上难以提高学生的实际水平。
高职学生在上舞蹈课时,通常以大课的形式为主,学生上课的人数会比较多,很少可以对学生进行个别的辅导,这也很难从本质上学生掌握好相关的舞蹈知识,更不用说提高其舞蹈技能了。
舞蹈的虚拟性导致了学生在领会的时候有了难点。所谓舞蹈动作的虚拟性体现在两个方面—即虚拟手法和虚拟原则。虚拟手法可概括为删繁就简,以虚代实,虚实结合,有无相生,它是舞蹈艺术又一重要的审美特征。所谓虚拟手法指以特殊的舞蹈动作,结合特定时间、地点、环境和表现内容,在舞台上所构成的各种动态组合关系。也就是具体的舞蹈表现动作。所谓虚拟原则指以舞蹈表现内容为目的而选择的具体虚拟手法所带来艺术表现效果,它体现在具体虚拟手法—也就是动作选择和运用的适当与否。如舞台上“没有什么固定的时间和地点,时间、地点、环境和气氛都由演员带来带走。进了假想的房子,四周的墙立即就不存在绕过设定的树,树也就不翼而飞了。一桌二椅,可以此时是张家,彼时就成了李家,既可以当成穷舍陋室,又可以说它是宫庭内苑,忽而变成了地狱,霎时改作了天堂。一个圆场,走完十万八千里几声更鼓,夜尽天明……运用自由,富有弹性,舞台时间和空间的涵意,完全由剧作者和表演者予以假定。”这种虚拟不仅仅是时间、地点、环境等的有与无、虚与实、繁与简,它往往与具体表现内容下的虚拟原则直接相关。虚拟手法只是一种特殊的表现手段,而虚拟原则必须受制于表现内容和目的的具体要求才有意义。
2 高职院校舞蹈教学创新
2.1 科学性教学计划的制定
制定科学的教学计划是上好一堂舞蹈课的重要前提。鉴于此,作为舞蹈专业的教师要以系统、科学的教学思想为准则,不断综合各种相关的教学要素,对课程进行整体性的计划与安排。教师不仅要对课程的内容进行深入的分析,而且还应进一步了解学生的相关舞蹈基础、学生的智能以及体能方面的需求,从而实现更有针对性、更有效的教学。
此外,还应在此基础上,制定出科学性的教学目标与教学任务,并对教学过程中可能遇到的问题以及将要达到的教学效果进行一定的预测。加强对学生的心理、能力以及品德等方面的了解也是必不可少的。
2.2 有效地实施课程体系的改革
长期以来,我国舞蹈教学依然缺乏国内的统编教材,因此,只有根据人才培养的相关目标要求,有针对性、实用性的制定教学大纲并对教材进行编撰,这也是适应当前社会需求的教学策略。舞蹈教学体系的整体教学框架需要根据高职舞蹈教学的特点进行精心的构划,实现技术与技巧教学以及实践与提高创作能力教学的有效结合,整个教学过程都以全面提高学生的综合能力以及整体的素质为主要目的。舞蹈教学计划的安排也应以培养适应性比较强且以能力较强的人为中心。舞蹈教材的编写也应向知识舞蹈这一方向进行倾斜,其中应包含多元舞蹈文化中的新内涵,并将教材中赋予一些新的审美、技艺以及新知识、新方法方面的内容。在整个教学过程中,都要以提高学生自身的能力为主要核心,不断加深对相关教学课程的整合力度,应加强对应用性的强调,从而实现学生能力以及素质方面的双重性培养。在新课程的调整方面,应以充分调动并发挥学生的创造能力以及综合运用知识的能力为目的。
2.3 多媒体教学手段的应用
舞蹈教学属于一门表演性的艺术,身体是实现这种表演的主要工具,它所赋予的艺术形象也主要依靠人体有韵律的运动来进行塑造。在舞蹈教学中,恰当的运用多媒体进行教学,可以更加直观、生动、灵活的去捕捉在舞蹈中所不断更新以及变幻的信息。此外,多媒体实现了声音、画面等于一体的功效,可以让学生身临其境的去感受舞蹈艺术所带来的独特魅力,从而有助于活跃学生的思维,不断激发学生的学习兴趣。此外,还有助于提高学生对舞蹈艺术的模仿能力,提高对舞蹈学习的效率,这也有助于学生综合能力的提高。
通过多媒体手段进行教学,可以将相关的场景引入到实际教学之中,从而激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性。多媒体还可以实现对教学过程的演示,将需要学习的训练组合整体性地给学生演示,这不仅可以实现单纯的模范,还有助于提高学生的体位感觉能力。此外,还能够实现对照联系,学生之间互帮互助,更好的把握相关的舞蹈技巧。
参考文献
[1] 刘江晖.当前高职院校舞蹈教学策略研究[J].剑南文学,2010(7).
[2] 许霓.高职舞蹈教学的实施策略[J].中职教育研究,2007(8).
[3] 李丽.高职舞蹈教学探究[J].大学时代(下半月学术教育版),2006(10).
[4] 王小玲.论高职院校舞蹈教育的现代化发展[J].广东教育(教研版),2008(6).
关键词:高职院校舞蹈教学创新
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0023-01
通过舞蹈教学,可以对学生进行相关的美育教育,可以使学生的情操得到陶冶,此外,还有助于普及舞蹈文化的传播美。由此可见,创建舞蹈教学这门课程对学生综合能力的提高有至关重要的影响。但是随着我国教学体制的不断改革,对于高职院校的舞蹈教学也提出了更高的要求,如何实现对高职舞蹈教学的进一步创新,使其能够更好的发挥其效用也是不容忽视的问题。
1 高职院校舞蹈教学具有的特点
1.1 学生的生源比较差
与其他的普通院校相比较,高职院校舞蹈舞蹈专业的学生其自身实力相对要弱一些。学生在进入学校之前,也基本没有接受过专业的舞蹈培训。此外,高职学生学习舞蹈的年龄偏大,身体的柔韧性也比较差,因此,给高职舞蹈教学带来了很大的困难。
1.2 学生的意识比较薄弱
就高职学生的自身情况而言,他们在入校前很少接受过专业的舞蹈培训,再加之舞蹈科是一门很苦、很累的课程,从而导致学生的参与意识不高,难以发挥他们的主观能动性,这也不利于舞蹈教学的有效实施。
1.3 教学过程中存在的问题
在以往高职院校的舞蹈教学过程中,其教学的内容都比较老套,缺乏一定的创新性,因此,难以适应社会的新需求。高职院校的教师通常情况下依然习惯沿用传统的口传身授法,过于强调模仿性的教学方法。此外,还受到相关专业性舞蹈学习的影响,过于重视相关的舞蹈教学素材,缺乏一定的实用性。在舞蹈教学过程中,舞蹈教师都过于加强对知识记忆这一方面的重视,缺乏与实际的联系。此外,在高职院校中,相对于其他课程而言,舞蹈教学的课时较少,但是其教学的内容却比较多,因而,在很大程度上难以提高学生的实际水平。
高职学生在上舞蹈课时,通常以大课的形式为主,学生上课的人数会比较多,很少可以对学生进行个别的辅导,这也很难从本质上学生掌握好相关的舞蹈知识,更不用说提高其舞蹈技能了。
舞蹈的虚拟性导致了学生在领会的时候有了难点。所谓舞蹈动作的虚拟性体现在两个方面—即虚拟手法和虚拟原则。虚拟手法可概括为删繁就简,以虚代实,虚实结合,有无相生,它是舞蹈艺术又一重要的审美特征。所谓虚拟手法指以特殊的舞蹈动作,结合特定时间、地点、环境和表现内容,在舞台上所构成的各种动态组合关系。也就是具体的舞蹈表现动作。所谓虚拟原则指以舞蹈表现内容为目的而选择的具体虚拟手法所带来艺术表现效果,它体现在具体虚拟手法—也就是动作选择和运用的适当与否。如舞台上“没有什么固定的时间和地点,时间、地点、环境和气氛都由演员带来带走。进了假想的房子,四周的墙立即就不存在绕过设定的树,树也就不翼而飞了。一桌二椅,可以此时是张家,彼时就成了李家,既可以当成穷舍陋室,又可以说它是宫庭内苑,忽而变成了地狱,霎时改作了天堂。一个圆场,走完十万八千里几声更鼓,夜尽天明……运用自由,富有弹性,舞台时间和空间的涵意,完全由剧作者和表演者予以假定。”这种虚拟不仅仅是时间、地点、环境等的有与无、虚与实、繁与简,它往往与具体表现内容下的虚拟原则直接相关。虚拟手法只是一种特殊的表现手段,而虚拟原则必须受制于表现内容和目的的具体要求才有意义。
2 高职院校舞蹈教学创新
2.1 科学性教学计划的制定
制定科学的教学计划是上好一堂舞蹈课的重要前提。鉴于此,作为舞蹈专业的教师要以系统、科学的教学思想为准则,不断综合各种相关的教学要素,对课程进行整体性的计划与安排。教师不仅要对课程的内容进行深入的分析,而且还应进一步了解学生的相关舞蹈基础、学生的智能以及体能方面的需求,从而实现更有针对性、更有效的教学。
此外,还应在此基础上,制定出科学性的教学目标与教学任务,并对教学过程中可能遇到的问题以及将要达到的教学效果进行一定的预测。加强对学生的心理、能力以及品德等方面的了解也是必不可少的。
2.2 有效地实施课程体系的改革
长期以来,我国舞蹈教学依然缺乏国内的统编教材,因此,只有根据人才培养的相关目标要求,有针对性、实用性的制定教学大纲并对教材进行编撰,这也是适应当前社会需求的教学策略。舞蹈教学体系的整体教学框架需要根据高职舞蹈教学的特点进行精心的构划,实现技术与技巧教学以及实践与提高创作能力教学的有效结合,整个教学过程都以全面提高学生的综合能力以及整体的素质为主要目的。舞蹈教学计划的安排也应以培养适应性比较强且以能力较强的人为中心。舞蹈教材的编写也应向知识舞蹈这一方向进行倾斜,其中应包含多元舞蹈文化中的新内涵,并将教材中赋予一些新的审美、技艺以及新知识、新方法方面的内容。在整个教学过程中,都要以提高学生自身的能力为主要核心,不断加深对相关教学课程的整合力度,应加强对应用性的强调,从而实现学生能力以及素质方面的双重性培养。在新课程的调整方面,应以充分调动并发挥学生的创造能力以及综合运用知识的能力为目的。
2.3 多媒体教学手段的应用
舞蹈教学属于一门表演性的艺术,身体是实现这种表演的主要工具,它所赋予的艺术形象也主要依靠人体有韵律的运动来进行塑造。在舞蹈教学中,恰当的运用多媒体进行教学,可以更加直观、生动、灵活的去捕捉在舞蹈中所不断更新以及变幻的信息。此外,多媒体实现了声音、画面等于一体的功效,可以让学生身临其境的去感受舞蹈艺术所带来的独特魅力,从而有助于活跃学生的思维,不断激发学生的学习兴趣。此外,还有助于提高学生对舞蹈艺术的模仿能力,提高对舞蹈学习的效率,这也有助于学生综合能力的提高。
通过多媒体手段进行教学,可以将相关的场景引入到实际教学之中,从而激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性。多媒体还可以实现对教学过程的演示,将需要学习的训练组合整体性地给学生演示,这不仅可以实现单纯的模范,还有助于提高学生的体位感觉能力。此外,还能够实现对照联系,学生之间互帮互助,更好的把握相关的舞蹈技巧。
参考文献
[1] 刘江晖.当前高职院校舞蹈教学策略研究[J].剑南文学,2010(7).
[2] 许霓.高职舞蹈教学的实施策略[J].中职教育研究,2007(8).
[3] 李丽.高职舞蹈教学探究[J].大学时代(下半月学术教育版),2006(10).
[4] 王小玲.论高职院校舞蹈教育的现代化发展[J].广东教育(教研版),2008(6).