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教学是一门艺术，在政治课教学中如果能借助文学艺术的形式，把马克思主义理论与诗词歌谣巧妙结合，对于增强我们教学的说服力、感召力和吸引力则会收到意想不到的效果。无论是中华民族传统文化中的唐诗宋词还是风格多样的现代诗，无论是名作佳句还是幽默诙谐的打油诗，只要能很好地服务教学都可以不拘一格拿来使用。下面谈谈我的一点体会。
一、吟诗词导入，增强思品课堂的吸引力。于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在思品课教学中，精彩的导入如桥梁，能引领学生走入未知的殿堂，引人入胜的导语如磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。诗词朗朗上口，又内涵丰富，让思想品德课堂吟诗词而入，在诗词的意蕴中营造浓厚的学习氛围，就能吸引学生迅速进入课堂的学习之中，从而增强思想品德课教学的感染力。如在教学”挫折面前也从容”这课时，为了指导学生正确对待人生挫折，我引用了诗人李世荣的诗《有输有赢是人生》：“不是每一根弦都能弹，不是每一口井都能喷清泉，不是每一朵花都娇艳，不是每一年瓜都清甜，清风明月不常有，阴晴圆缺古难全。不是每一个故事都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。”教师充满诗意的课堂语言顿时激发了学生的学习兴趣，掀起学生积极情感的波澜，从而充分调动了学生的情感，促使师生产生了情感的共鸣，为学生更好的理解学习内容起到了推动作用。
二、借诗词意蕴，注入思品课堂的驱动力。德国的教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美好的东西总是能影响人、感染人的，会让人产生非常美好的向往。那些经典古诗词历久弥新，蕴含着深刻的哲理，极具感染力。当然，将诗词运用于思想品德教学，不能仅仅停留在对字面意思的理解上，而应让学生透过文字领略诗词的意境和意蕴，能让学生在细细品味其中意味之时，对所学知识进行深入思考，并逐步内化为正确的认知。比如在学习”保护环境”这一课时，为了帮助学生深刻认识我国目前面临的严峻的环境现状，课堂上我给学生呈现了一些用來描述美好自然景象的诗词，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“闲上山来看野水，忽于水底见青山”、“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”……要求学生先闭住眼睛去想像这些古诗中所描绘的大自然的美景，然后设置问题：在今天，我们能不能和古人们一样，可以处处享受类似“水底见青山、江水绿如蓝”这样洁净美好的自然景象？为什么？通过这样的情景和问题的结合，帮助学生深刻认识我国的环境国情和造成环境问题的原因，对我国的环境现状树立忧患意识，身体力行，保护环境。通过这样恰当引用古诗词，就能吸引学生的注意力，形象地帮助学生理解抽象的道理，并激发学生落实行动。诗词佳作充满了丰富的人文性和深厚的教育性。诗词佳作与思想品德课的融合，不仅使课堂充满了迷人的文化魅力色彩，而且能够调动起同学们的内心深处的思维，激活他们的内心世界活动，从而使他们能够主动参与到课堂学习过程中，并积极构建自己的知识体系。
三、诵诗词结尾，彰显思品课堂的感召力。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是整堂课的压轴戏，一个好的结尾会起到画龙点睛的作用，更让学生有一种余韵未尽的感觉和情绪提升的冲动。在思想品德课教学中引用诗词结尾，共同体味诗词之美和经典之醇，既可以使课堂充满激情和活力，使学生在诗意气氛中巩固所学知识，还可以唤醒学生内心深处的情怀和感动，更好地升华落实情感价值观教学目标。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，在课堂接近尾声的时候，入情入境地诵读诗歌，会给课堂留一份醇香的余韵。比如教”珍惜受教育权利，履行受教育义务”这一课时，在本节课的最后，我让同学们齐声诵读颜真卿的《劝学诗》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。并寄语同学们：珍惜自己的受教育机会，自觉履行受教育义务。再次点题，升华了教学内容。
四、用诗词练习，感受中华传统文化的魅力。诗词还可以作为练习题的材料，在巩固知识、提高能力的同时，也可让学生重温一些经典诗词，感受中华传统文化的魅力，接受潜移默化的熏陶。比如，可以运用诗词作为题干或题枝编制选择题，考查学生对所学知识的理解和灵活运用能力。
例1：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”启示我们（）。 A.要看到自己的长处和短处B.树立理想是自强的关键。C.坚定的理想是自强的动力。D.自强，就要学会扬长避短。
例2：下列诗句能体现民族精神的核心的是（）。A.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春C.历览前贤国与家，成由勤俭败由奢 D.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
这两道选择题，分别选用了诗词作为题干和题枝，达到了考查知识和感受诗词魅力的完美结合。
总之，在政治课教学过程中，巧妙适时地引用诗词，可以创设轻松愉快、生动活泼的教学环境，可以使枯燥的内容生动化，深刻的道理浅显化，还可以提高学生的文化素养，取得意想不到的教学效果。（单位：重庆市第七中学校）
一、吟诗词导入，增强思品课堂的吸引力。于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起学生思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在思品课教学中，精彩的导入如桥梁，能引领学生走入未知的殿堂，引人入胜的导语如磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。诗词朗朗上口，又内涵丰富，让思想品德课堂吟诗词而入，在诗词的意蕴中营造浓厚的学习氛围，就能吸引学生迅速进入课堂的学习之中，从而增强思想品德课教学的感染力。如在教学”挫折面前也从容”这课时，为了指导学生正确对待人生挫折，我引用了诗人李世荣的诗《有输有赢是人生》：“不是每一根弦都能弹，不是每一口井都能喷清泉，不是每一朵花都娇艳，不是每一年瓜都清甜，清风明月不常有，阴晴圆缺古难全。不是每一个故事都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。”教师充满诗意的课堂语言顿时激发了学生的学习兴趣，掀起学生积极情感的波澜，从而充分调动了学生的情感，促使师生产生了情感的共鸣，为学生更好的理解学习内容起到了推动作用。
二、借诗词意蕴，注入思品课堂的驱动力。德国的教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美好的东西总是能影响人、感染人的，会让人产生非常美好的向往。那些经典古诗词历久弥新，蕴含着深刻的哲理，极具感染力。当然，将诗词运用于思想品德教学，不能仅仅停留在对字面意思的理解上，而应让学生透过文字领略诗词的意境和意蕴，能让学生在细细品味其中意味之时，对所学知识进行深入思考，并逐步内化为正确的认知。比如在学习”保护环境”这一课时，为了帮助学生深刻认识我国目前面临的严峻的环境现状，课堂上我给学生呈现了一些用來描述美好自然景象的诗词，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“闲上山来看野水，忽于水底见青山”、“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”……要求学生先闭住眼睛去想像这些古诗中所描绘的大自然的美景，然后设置问题：在今天，我们能不能和古人们一样，可以处处享受类似“水底见青山、江水绿如蓝”这样洁净美好的自然景象？为什么？通过这样的情景和问题的结合，帮助学生深刻认识我国的环境国情和造成环境问题的原因，对我国的环境现状树立忧患意识，身体力行，保护环境。通过这样恰当引用古诗词，就能吸引学生的注意力，形象地帮助学生理解抽象的道理，并激发学生落实行动。诗词佳作充满了丰富的人文性和深厚的教育性。诗词佳作与思想品德课的融合，不仅使课堂充满了迷人的文化魅力色彩，而且能够调动起同学们的内心深处的思维，激活他们的内心世界活动，从而使他们能够主动参与到课堂学习过程中，并积极构建自己的知识体系。
三、诵诗词结尾，彰显思品课堂的感召力。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是整堂课的压轴戏，一个好的结尾会起到画龙点睛的作用，更让学生有一种余韵未尽的感觉和情绪提升的冲动。在思想品德课教学中引用诗词结尾，共同体味诗词之美和经典之醇，既可以使课堂充满激情和活力，使学生在诗意气氛中巩固所学知识，还可以唤醒学生内心深处的情怀和感动，更好地升华落实情感价值观教学目标。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，在课堂接近尾声的时候，入情入境地诵读诗歌，会给课堂留一份醇香的余韵。比如教”珍惜受教育权利，履行受教育义务”这一课时，在本节课的最后，我让同学们齐声诵读颜真卿的《劝学诗》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。并寄语同学们：珍惜自己的受教育机会，自觉履行受教育义务。再次点题，升华了教学内容。
四、用诗词练习，感受中华传统文化的魅力。诗词还可以作为练习题的材料，在巩固知识、提高能力的同时，也可让学生重温一些经典诗词，感受中华传统文化的魅力，接受潜移默化的熏陶。比如，可以运用诗词作为题干或题枝编制选择题，考查学生对所学知识的理解和灵活运用能力。
例1：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”启示我们（）。 A.要看到自己的长处和短处B.树立理想是自强的关键。C.坚定的理想是自强的动力。D.自强，就要学会扬长避短。
例2：下列诗句能体现民族精神的核心的是（）。A.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春C.历览前贤国与家，成由勤俭败由奢 D.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
这两道选择题，分别选用了诗词作为题干和题枝，达到了考查知识和感受诗词魅力的完美结合。
总之，在政治课教学过程中，巧妙适时地引用诗词，可以创设轻松愉快、生动活泼的教学环境，可以使枯燥的内容生动化，深刻的道理浅显化，还可以提高学生的文化素养，取得意想不到的教学效果。（单位：重庆市第七中学校）