论文部分内容阅读
摘要：职业教育学术期刊编辑应当具备的专业素养主要体现为专业道德素养、专业知识素养与专业能力素养三个层面。职业教育的专业性、跨界性及开放性要求职业教育学术期刊编辑在完善自身专业素养的过程中，不仅应当具有广博的教育学科专业知识、跨学科专业知识及交叉学科相关知识，更应该具有精专的职业教育学科专业知识及编辑学专业知识。职业教育学术期刊编辑专业素养的“博”与“专”，二者密不可分，互为前提与基础。基于此，需要将重视编辑学科专业素养的提升，鼓励编辑参与或组织职业教育学术活动，为编辑人员参加学术交流、社会调研提供条件，构建学习型组织不断提升编辑的专业水平等作为职业教育学术期刊编辑专业素养的培育路径。
关键词：职业教育学术期刊;编辑;专业素养;广博;精专
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2019）11-0059-05
作为以刊登科学技术类研究报告、学术论文、综合评述等为主要内容的期刊，学术期刊是科技类期刊的一种形式[1]。作为传播学术信息、展示研究领域学术成果的载体，学术期刊是学术研究过程中以编辑为核心的学术主体交流互动的平台。而编辑的专业化发展也日渐成为编辑发展的大势所趋，这也是社会大众对传播质量需求层次提升的体现[2]。职业教育学术期刊编辑的专业素养问题是职业教育理论与实践发展中需要面对的重要课题。
随着我国产业转型升级以及职业更新换代速度的不断加快，为适应职业变迁，职业教育需要从原来单一的职业技能教育拓展到注重职业技能与技术知识整体素质全面发展的阶段。因此，无论是出于对职业教育学科知识构成的新要求，还是基于对职业技术教育自身的跨界性思考，都要求职业教育学术期刊编辑在广博与精专之间做好平衡，即在注重编辑自身专业知识发展的同时，更要不断拓宽知识面，进行跨学科、多领域的交叉式知识学习。这是目前培育职业教育学术期刊编辑专业素养的目的所在。促进职业教育学术期刊编辑全面提高综合素质，具备“广博型”专业素养的编辑如何更好地进行专业知识的纵深学习研究，也就是如何“精专”，成为摆在职业教育学术期刊编辑面前的一大难题。应该如何促进职业教育学术期刊编辑完善整合“广博”与“精专”，以求持续全面发展，是职业教育学术领域需要探讨的一个重要问题。
一、职业教育学术期刊编辑应当具备的专业素养
编辑的专业素养对期刊的质量起着至关重要的作用。专业性是倡导做学者型编辑的今天，编辑专业成长的必然路径和有效策略。也就是说，学术期刊编辑在实现自身专业成长的过程中，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。职业教育学术期刊编辑的专业化过程，就是形塑其专业素养的过程。之所以将职业教育学术期刊编辑视为专业人员，一则有利于职业教育领域相关工作者对学术期刊编辑职业的认识与尊重，二则有利于学术期刊编辑形成正确的编辑观，从而有利于其专业素养的形成。而编辑的专业化，不仅包括道德的专业化、知识的专业化，还包括能力的专业化。也就是说，从其本质结构出发，职业教育学术期刊编辑的专业素养涵盖专业知识、专业道德以及专业能力三个层面的内涵。
科技的不断进步和发展，推进了我国由出版大国向出版强国的转变，对职业教育编辑的编辑素养和学科素养都提出了较高的要求。与知识、技能不同，素养是个体成长的内在核心，因为它更注重内化与养成，并注重个体的全面发展，具有内在性、统领性、黏连性和终极性等特征[3]。而在当今市场经济的条件下，编辑的工作量日益增加，因此编辑需要通过一些方法提高职业教育学术期刊的编辑效率，并不断提高自身专业素养。职业教育学术期刊编辑不仅要掌握相关科技领域的知识，更应该具备转型和发展理念，以期更好地适应未来的发展需要。
（一）专业道德素养
职业教育学术期刊编辑的专业道德素养是指编辑在编辑出版职业教育学术期刊的过程中“调整和处理与社会、作者、读者和出版社等各种关系的准则”[4]。
职业教育学术期刊编辑的专业道德素养包括两个层次的内涵：一是道德规范层次的素养，二是道德理想层次的素养。前者强调对职业教育学术期刊编辑的基本道德要求，这不仅是职业教育学术期刊编辑工作对编辑职业伦理行为的基本要求，也是现有职业教育学术期刊编辑道德水平的直接反映。后者则是对职业教育学术期刊编辑完美职业道德层次的要求与体现，这不仅是编辑个人对理想编辑品格的设想，同时也是从应然层面对职业教育学术期刊编辑应当具备的专业伦理行为提出的要求。因此，可以将其视为职业教育学术期刊编辑职业道德的基本标尺与方向，是外界对职业教育学术期刊编辑伦理行为的理想性要求[5]。因此，职业教育学术期刊编辑的专业道德，是其正确行使选择权利的重要标尺，规约着其在对来稿筛选中的行为与行动。
（二）专业知识素养
职业教育学术期刊编辑的专业知识素养主要包括业务知识素养和学科专业素养。编辑的业务知识主要是指熟练掌握编辑工作所需的基本技能。编辑的学科专业知识主要包括社会知识、人文知识、某些专门的學科知识、编辑学知识等内容。换言之，职业教育学术期刊编辑不仅要有编辑学、职业教育学方面的专业知识，更要有相关学科、交叉学科相关的边缘知识或专业知识[6]。学术期刊编辑的专业知识是其编辑专业的基础，职业教育学术期刊编辑的专业知识素养是指编辑应当具备的基本专业知识，具体包括教育学专业基本知识、职业教育学专业知识以及职业教育学交叉学科、跨学科知识三个层面。之所以要具备教育学专业知识，是因为职业教育作为教育学的二级学科，“是教育科学中，就人们在获取就业和生存的资格与能力并使其在社会公众生活中采取对社会和生态负责任的态度的过程中进行科学研究的子学科”[7]。因此，职业教育学术期刊编辑首先需要具有教育学专业的基本知识。职业教育专业知识是职业教育学术期刊编辑在采编过程中必不可少的专业知识，而职业教育的跨界性则要求职业教育学术期刊编辑具备广博的跨学科及交叉学科的专业知识，因为具备丰富的学科专业知识是培养学术敏感性的关键。 （三）专业能力素养
编辑活动是一项政治性、专业性较强的活动，编辑专业能力的高低直接决定着期刊质量的高低。职业教育学术期刊的专业能力主要是指编辑学科研究的專业能力和编辑学的专业能力，也就是职业教育学术期刊编辑对职业教育“专业领域研究成果的综合评判能力和对于编辑活动规律的掌握以及编辑技能的熟练运用能力”[8]。职业教育学术期刊的顺利运行，离不开编辑的前期选题策划、中期的审俢稿件及与作者的学术交流以及后期的刊物校对、排版、出版等，而这些都直接体现出职业教育学术期刊编辑的专业能力。当然，职业教育学术期刊编辑专业能力的发展有一定的阶段性。就职业教育学术期刊编辑的专业能力而言，主要包括编辑对职业教育领域问题的认知能力、与职业教育研究者往来的业务能力、对有研究价值及意义问题的选择能力等要素。
二、科学权衡职业教育学术期刊编辑专业素养的“博”与“专”
职业教育学术期刊编辑的理念是对其编辑实践的总结与凝练，而对职业教育学术期刊而言，科学权衡其专业素养的广博性与精专性是职业教育学术期刊编辑始终应当秉持的重要理念。一名合格的职业教育学术期刊编辑，不仅需要具备哲学、教育学、社会学、经济学、心理学等相关学科的文化基础与积淀及对语言文字的驾驭能力，而且需要对职业教育领域的专业知识有相当程度的了解与掌握。因为职业教育专业的学术专长是职业教育学术期刊编辑准确判断来稿文章学术水平与价值的前提与关键。也就是说，良好的职业教育学术素养是职业教育学术期刊编辑有效甄别稿件优劣及提升职业教育学术期刊质量的重要前提。作为发表学术观点、交流学术思量的重要载体，学术期刊的存在有利于促进学术争鸣、展示学术成果[9]。关于职业教育学术期刊编辑的专业素养，目前主要存在两种观点：一种观点认为职业教育学术期刊编辑只需要掌握职业教育学科知识，精通职业教育专业理论知识及编辑学专业知识即可;另一种观点则认为职业教育的跨界性要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握职业教育学科知识、编辑学理论，更需要掌握教育学科专业知识、跨学科专业知识及交叉学科相关知识，成为教育领域内的“杂家”。事实上，作为一名职业教育学术期刊编辑，需要既“博”又“专”。因为随着研究成果的不断更新与丰富，唯有紧跟本学科的新理论、新知识及新动态，才能提升对文章深度与新意的把握度[10]。因此，虽然对职业教育学术期刊编辑在不同的标准下有不同的素养要求，但广博与精专是对诸多素养在广度与深度上权衡与取舍的直接投射，也是职业教育学术期刊编辑在工作过程中需要处理好的一对关系。
（一）广博与精专密不可分
广博与精专是职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的两个重要衡量，二者均为职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元对立，而是相互依存，密不可分。也就是说，不能只强调广博性忽视精专性，也不可只强调精专性而不重视广博性。因为所谓的广博是精专基础上的广博，而精专也要是在广博基础上的精专[11]。只有既具有广博性、又具有进一步的精专性，才能成为一名合格的职业教育学术期刊编辑，从而提高职业教育学术期刊编辑作为职业教育领域专家学者的选择性与判断力。一名称职的职业教育学术期刊编辑，一定是既有精专的职业教育专业基础知识与编辑学专业知识，又掌握丰富的教育学专业知识及职业教育交叉学科、跨学科的专业知识，从而开拓更广阔的知识领域，这是由职业教育学的专业性、开放性及跨界性决定的。职业教育学的专业性要求职业教育学术期刊编辑掌握职业教育的发展现状、前沿、历史及热点，了解职业教育学科中的概念及知识点，掌握职业教育学科知识体系架构，并对职业教育学科中有争论的地方有自己独到且深入的思考。职业教育学的开放性则要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握本学科的专业知识，还要涉猎职业教育社会学、比较职业教育等交叉学科的专业知识，从而拓宽编辑的知识面。跨界性是职业教育的本质属性之一，这就要求职业教育学术期刊编辑学习经济学、社会学、哲学、法学、管理学等跨学科的专业知识，而不只是停留在单一的教育学层面解读教育问题。
（二）需要在广博基础上实现精专
掌握多学科、跨学科专业知识是职业教育学术期刊编辑的必修课，广博是职业教育学术期刊编辑知识素养的重要特征，但作为职业教育专业的学术期刊编辑，还需要在广博的基础上以职业教育专门知识为依托，因为练就扎实的编辑专业功底需要以深厚的专业修养为底色。因此，杂志社一方面要重视提高职业教育学术期刊编辑的理论水平和业务水平，另一方面应坚持高标准、严要求吸收新编辑，比如重点吸收硕士及以上学历的研究人员进入编辑队伍。因为只有编辑自身具有较高的学术水平及研究水准，才有能力驾驭各类书稿，明辨来稿质量的是非优劣，从而实现恰当取舍。职业教育作为一种区别与普通教育的教育类型，其与市场的联系最为紧密，立足于培养经济社会发展所需的技术技能人才。这就决定了职业教育的人才培养目标不是培养学科型专家，其教育模式也不能只有思维图式而没有实质内容。而这一特点决定了职业教育学术期刊编辑需要紧跟经济社会发展步伐，密切关注职业教育学科发展动态，注重与作者、读者及审稿专家的互动。只有这样，才能了解职业教育研究方法及研究成果的新变化，达到及时更新知识、防止知识老化的效果，从而保持对稿件科学性与前瞻性的正确判断。
三、职业教育学术期刊编辑专业素养的培育路径
作为学术信息的收集者、整理者以及学术思想的传播者与促进者，学术期刊编辑不仅反映了一定时期的学术前沿和热点，而且是传播学术思想与科研成果的重要载体[12]。在知识经济时代，职业教育学术期刊作为职业教育知识发布的一个重要载体，应该发挥好其在职业教育知识传播过程中的重要桥梁与载体作用。而随着产业转型升级对职业教育知识结构提出的新要求，职业教育学术期刊也需要及时关注学术动态，甄选有学术影响力的文章来提高职业教育学术期刊的质量。因此，需要通过多种途径提升职业教育学术期刊编辑的专业素养。 （一）重视编辑学科专业素养的提升
职业教育作为教育学的一门二级学科，其学科知识的专业性对职业教育学术期刊编辑意义重大。因为编辑的工作能力在很大程度上取决于编辑的知识容量，可以说只有在具有系统学科知识和扎实理论功底的基础上，才能顺利完成选题、组稿、加工、审稿等一系列工作。而随着科学技术的发展，学科知识结构呈现出既分化又综合的趋势，并出现了越来越多的交叉学科，这就要求职业教育学术期刊编辑既具有广博的多学科、交叉学科专业知识，又具备本专业及编辑学的专业知识，从而适应知识经济时代的学科发展趋势。在确保刊物导向正确的情况下，刊发论文的学术水平是学术期刊质量的关键。要提高学术期刊编辑人员的学科专业素养，就需要将学术期刊的日常管理工作加入编辑学科素养提升的计划。因为如果学术期刊编辑的学术功底不够深厚，其对来稿质量及水平的判断能力就会比较弱。因此，职业教育学术期刊要保持较高的学术水平，编辑人员往往需要具备相当的学科专业素养。
（二）鼓励编辑参与或组织职业教育学术活动
参加培训和各类学术活动是提高学术期刊编辑专业素养的有效手段[13]。职业教育学术活动是职业教育理论研究者与实际工作者对话的重要平台，也是编辑与作者、读者沟通交流的重要途径，因而职业教育学术期刊编辑需要主动参与或积极组织学术活动，这不仅可以提高职业教育学术期刊编辑的学术素养，而且有利于保证职业教育学术期刊杂志的学术水平。因此，职业教育学术期刊编辑要组织或参与各种类型的学术活动。在每一次的学术活动中，编辑交流学术观点，开阔学术视野，了解职业教育学术研究的动向、前沿与热点，在掌握丰富学术信息的过程中逐步提高自身的学术敏感性与判断力。此外，职业教育学术期刊杂志社也可以通过让编辑组织或参与职业教育相关科研课题的方式，使编辑有机会在开展职业教育相关课题的具体实践研究活动中提升学术素养。
（三）为编辑人员参加学术交流、社会调研提供条件
职业教育学术期刊编辑作为职业教育的“研究者”之一，应当向着“学者化”的方向发展。而所谓的学者不应该只有理论、没有实践。因此，如果职业教育学术期刊编辑只是局限在狭小的编辑部，而把自己与鲜活的职业教育实践活动区隔开来，将非常不利于编辑自身学术素养及能力的提升。职业教育理论来源于实践，职业教育学术期刊编辑也要积极地與外界接触，从而全方位、多角度地提升专业素养。参加学术交流和社会调研可以为职业教育学术期刊编辑提供多样的条件与机会，比如通过课题申报、学术会议、实地调研等形式单独完成或与相关科研单位、科研工作者合作完成相关的学术研究与调研工作，是学术期刊编辑了解职业教育实践、不断充实自身职业教育理论与实践感知的关键。因此，为职业教育学术期刊编辑提供参加学术交流、社会调研的条件，有利于编辑在不断充实自身学科知识的同时提升专业素养，从而激发编辑的学术潜质，紧跟职业教育学术发展的步伐。
（四）构建学习型组织不断提升编辑的专业水平
学习型组织的建立有利于提高学习与工作的质量与效率。因为学习型组织在于通过激发组织中个人的活力与潜能，从而达成组织目标的实现[14]。职业教育学术期刊编辑可以通过组建学习型组织的方式提升编辑的专业水平。职业教育学术期刊编辑、作者、读者及审稿专家等形成了职业教育学术期刊的核心人群，且相互之间关系密切。因此，编辑在与作者、读者与审稿专家的接触、互动、反馈与交流过程中，不断使学习工作化与工作学习化。编辑在编校职业教育栏目的过程中，会接触到来稿的作者与阅读期刊的作者以及在审稿过程中审稿专家，每一个环节都是编辑学习与进步的过程。因为这些作者、读者或专家往往是职业教育领域学术研究的专业人士，他们不仅对职业教育的发展现状有着较为深入的了解，而且掌握着类型多样的研究资料。因此，编辑需要在与他们接触的过程中用心积累，勤学好问，这“可以在提高自身专业素养过程中起到事半功倍的效果”[15]。以职业教育学术期刊编辑为中介形成的包括作者、读者、审稿专家等组成的学习型组织，是职业教育学术期刊质量与效率提升的不竭动力。
综上所述，职业教育学术期刊是职业教育研究者进行学术交流与知识传播的重要平台。职业教育学术期刊编辑在出版相关研究成果中发挥着至关重要的作用。作为职业教育知识的规范者与传播者，职业教育学术期刊编辑对提升职业教育学术期刊的学术影响力和社会地位至关重要。职业教育学术期刊编辑工作是一种专业性极强的工作，科学衡量职业教育学术期刊编辑学者化标准的两个方面，就需要处理好广博性与精专性的辩证关系，要求职业教育学术期刊编辑在“广博”的基础上“精专”，在“精专”的基础上“广博”。也就是说，在职业教育学术期刊编辑专业素养培育中，应注意广博性素养与精专性素养的结合，从而办出特色化、专业化的职业教育学术期刊。
参考文献：
[1]陈浩元.科技书刊标准化18讲[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]刘庆昌.论编辑的文化素养[J].编辑之友，2017（1）：80-86.
[3]杨忠君.试论以“素养”为内核的教师专业成长[J].教育科学，2015，31（4）：46-50.
[4]郑海燕.浅谈编辑专业道德要求[J].沧桑，2009（5）：186.
[5]厉亚，苏良亿.论编辑的专业素养[J].湖南大学学报（社会科学版），2007（5）：142-144.
[6]王文林.专业知识对科技编辑至关重要[J].报刊之友，2002（6）：37-39.
[7]唐林伟.作为二级学科的职业技术教育学：困境与突围[J].职教论坛，2018（1）：37-43.
[8]刘生平，冯呐.简论学报编辑的专业能力[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，27（4）：73-76.
[9]刘艳萍.学术期刊编辑应具备的素养及提升路径[J].黑河学院学报，2016，7（4）：126-128 [10]梁霞.高校學报编辑专业素养及其提升路径[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（2）：159-161.
[11]刘升芳.“广博”与“精深”——教育理论期刊编辑的学者化问题初探[J].当代教育科学，2007（15）：41-42.
[12]王丽爱.学术期刊编辑的角色定位与基本素养[J].传媒，2017（22）：26-27.
[13][15]刘国防.必须重视学术期刊编辑专业素养的提高[J].新疆社会科学，2007（3）：110-112.
[14]陈海林.学术编辑应确立“学习型组织”理念[J].编辑之友，2005（3）：41-43.
（责任编辑：张维佳）
Abstract：Professional quality of vocational journal editors should be reflected in three aspects： professional ethics， professional knowledge and professional literacy. The professionalism， cross-border and openness of vocational education require vocational journal editors not only to have a broad knowledge of educational disciplines， interdisciplinary expertise and interdisciplinary knowledge in the process of perfecting their professionalism， but also to possess specialized vocational knowledge and editorial knowledge. The "extension" and "specialization" of the professional quality of vocational journal editors are inseparable， and they are the premise and foundation. Based on this， it is necessary to pay attention to the improvement of the professional quality of editing discipline， encouraging editors to participate in or organize academic activities in vocational education， providing conditions for editors to participate in academic exchanges and social research， and building a learning organization to constantly improve their professional level. The above are the cultivation path of professional quality of academic journal editors in vocational education.
Key words： academic journals of vocational education; editor; professional quality; extension; specialization
关键词：职业教育学术期刊;编辑;专业素养;广博;精专
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2019）11-0059-05
作为以刊登科学技术类研究报告、学术论文、综合评述等为主要内容的期刊，学术期刊是科技类期刊的一种形式[1]。作为传播学术信息、展示研究领域学术成果的载体，学术期刊是学术研究过程中以编辑为核心的学术主体交流互动的平台。而编辑的专业化发展也日渐成为编辑发展的大势所趋，这也是社会大众对传播质量需求层次提升的体现[2]。职业教育学术期刊编辑的专业素养问题是职业教育理论与实践发展中需要面对的重要课题。
随着我国产业转型升级以及职业更新换代速度的不断加快，为适应职业变迁，职业教育需要从原来单一的职业技能教育拓展到注重职业技能与技术知识整体素质全面发展的阶段。因此，无论是出于对职业教育学科知识构成的新要求，还是基于对职业技术教育自身的跨界性思考，都要求职业教育学术期刊编辑在广博与精专之间做好平衡，即在注重编辑自身专业知识发展的同时，更要不断拓宽知识面，进行跨学科、多领域的交叉式知识学习。这是目前培育职业教育学术期刊编辑专业素养的目的所在。促进职业教育学术期刊编辑全面提高综合素质，具备“广博型”专业素养的编辑如何更好地进行专业知识的纵深学习研究，也就是如何“精专”，成为摆在职业教育学术期刊编辑面前的一大难题。应该如何促进职业教育学术期刊编辑完善整合“广博”与“精专”，以求持续全面发展，是职业教育学术领域需要探讨的一个重要问题。
一、职业教育学术期刊编辑应当具备的专业素养
编辑的专业素养对期刊的质量起着至关重要的作用。专业性是倡导做学者型编辑的今天，编辑专业成长的必然路径和有效策略。也就是说，学术期刊编辑在实现自身专业成长的过程中，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。职业教育学术期刊编辑的专业化过程，就是形塑其专业素养的过程。之所以将职业教育学术期刊编辑视为专业人员，一则有利于职业教育领域相关工作者对学术期刊编辑职业的认识与尊重，二则有利于学术期刊编辑形成正确的编辑观，从而有利于其专业素养的形成。而编辑的专业化，不仅包括道德的专业化、知识的专业化，还包括能力的专业化。也就是说，从其本质结构出发，职业教育学术期刊编辑的专业素养涵盖专业知识、专业道德以及专业能力三个层面的内涵。
科技的不断进步和发展，推进了我国由出版大国向出版强国的转变，对职业教育编辑的编辑素养和学科素养都提出了较高的要求。与知识、技能不同，素养是个体成长的内在核心，因为它更注重内化与养成，并注重个体的全面发展，具有内在性、统领性、黏连性和终极性等特征[3]。而在当今市场经济的条件下，编辑的工作量日益增加，因此编辑需要通过一些方法提高职业教育学术期刊的编辑效率，并不断提高自身专业素养。职业教育学术期刊编辑不仅要掌握相关科技领域的知识，更应该具备转型和发展理念，以期更好地适应未来的发展需要。
（一）专业道德素养
职业教育学术期刊编辑的专业道德素养是指编辑在编辑出版职业教育学术期刊的过程中“调整和处理与社会、作者、读者和出版社等各种关系的准则”[4]。
职业教育学术期刊编辑的专业道德素养包括两个层次的内涵：一是道德规范层次的素养，二是道德理想层次的素养。前者强调对职业教育学术期刊编辑的基本道德要求，这不仅是职业教育学术期刊编辑工作对编辑职业伦理行为的基本要求，也是现有职业教育学术期刊编辑道德水平的直接反映。后者则是对职业教育学术期刊编辑完美职业道德层次的要求与体现，这不仅是编辑个人对理想编辑品格的设想，同时也是从应然层面对职业教育学术期刊编辑应当具备的专业伦理行为提出的要求。因此，可以将其视为职业教育学术期刊编辑职业道德的基本标尺与方向，是外界对职业教育学术期刊编辑伦理行为的理想性要求[5]。因此，职业教育学术期刊编辑的专业道德，是其正确行使选择权利的重要标尺，规约着其在对来稿筛选中的行为与行动。
（二）专业知识素养
职业教育学术期刊编辑的专业知识素养主要包括业务知识素养和学科专业素养。编辑的业务知识主要是指熟练掌握编辑工作所需的基本技能。编辑的学科专业知识主要包括社会知识、人文知识、某些专门的學科知识、编辑学知识等内容。换言之，职业教育学术期刊编辑不仅要有编辑学、职业教育学方面的专业知识，更要有相关学科、交叉学科相关的边缘知识或专业知识[6]。学术期刊编辑的专业知识是其编辑专业的基础，职业教育学术期刊编辑的专业知识素养是指编辑应当具备的基本专业知识，具体包括教育学专业基本知识、职业教育学专业知识以及职业教育学交叉学科、跨学科知识三个层面。之所以要具备教育学专业知识，是因为职业教育作为教育学的二级学科，“是教育科学中，就人们在获取就业和生存的资格与能力并使其在社会公众生活中采取对社会和生态负责任的态度的过程中进行科学研究的子学科”[7]。因此，职业教育学术期刊编辑首先需要具有教育学专业的基本知识。职业教育专业知识是职业教育学术期刊编辑在采编过程中必不可少的专业知识，而职业教育的跨界性则要求职业教育学术期刊编辑具备广博的跨学科及交叉学科的专业知识，因为具备丰富的学科专业知识是培养学术敏感性的关键。 （三）专业能力素养
编辑活动是一项政治性、专业性较强的活动，编辑专业能力的高低直接决定着期刊质量的高低。职业教育学术期刊的专业能力主要是指编辑学科研究的專业能力和编辑学的专业能力，也就是职业教育学术期刊编辑对职业教育“专业领域研究成果的综合评判能力和对于编辑活动规律的掌握以及编辑技能的熟练运用能力”[8]。职业教育学术期刊的顺利运行，离不开编辑的前期选题策划、中期的审俢稿件及与作者的学术交流以及后期的刊物校对、排版、出版等，而这些都直接体现出职业教育学术期刊编辑的专业能力。当然，职业教育学术期刊编辑专业能力的发展有一定的阶段性。就职业教育学术期刊编辑的专业能力而言，主要包括编辑对职业教育领域问题的认知能力、与职业教育研究者往来的业务能力、对有研究价值及意义问题的选择能力等要素。
二、科学权衡职业教育学术期刊编辑专业素养的“博”与“专”
职业教育学术期刊编辑的理念是对其编辑实践的总结与凝练，而对职业教育学术期刊而言，科学权衡其专业素养的广博性与精专性是职业教育学术期刊编辑始终应当秉持的重要理念。一名合格的职业教育学术期刊编辑，不仅需要具备哲学、教育学、社会学、经济学、心理学等相关学科的文化基础与积淀及对语言文字的驾驭能力，而且需要对职业教育领域的专业知识有相当程度的了解与掌握。因为职业教育专业的学术专长是职业教育学术期刊编辑准确判断来稿文章学术水平与价值的前提与关键。也就是说，良好的职业教育学术素养是职业教育学术期刊编辑有效甄别稿件优劣及提升职业教育学术期刊质量的重要前提。作为发表学术观点、交流学术思量的重要载体，学术期刊的存在有利于促进学术争鸣、展示学术成果[9]。关于职业教育学术期刊编辑的专业素养，目前主要存在两种观点：一种观点认为职业教育学术期刊编辑只需要掌握职业教育学科知识，精通职业教育专业理论知识及编辑学专业知识即可;另一种观点则认为职业教育的跨界性要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握职业教育学科知识、编辑学理论，更需要掌握教育学科专业知识、跨学科专业知识及交叉学科相关知识，成为教育领域内的“杂家”。事实上，作为一名职业教育学术期刊编辑，需要既“博”又“专”。因为随着研究成果的不断更新与丰富，唯有紧跟本学科的新理论、新知识及新动态，才能提升对文章深度与新意的把握度[10]。因此，虽然对职业教育学术期刊编辑在不同的标准下有不同的素养要求，但广博与精专是对诸多素养在广度与深度上权衡与取舍的直接投射，也是职业教育学术期刊编辑在工作过程中需要处理好的一对关系。
（一）广博与精专密不可分
广博与精专是职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的两个重要衡量，二者均为职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元对立，而是相互依存，密不可分。也就是说，不能只强调广博性忽视精专性，也不可只强调精专性而不重视广博性。因为所谓的广博是精专基础上的广博，而精专也要是在广博基础上的精专[11]。只有既具有广博性、又具有进一步的精专性，才能成为一名合格的职业教育学术期刊编辑，从而提高职业教育学术期刊编辑作为职业教育领域专家学者的选择性与判断力。一名称职的职业教育学术期刊编辑，一定是既有精专的职业教育专业基础知识与编辑学专业知识，又掌握丰富的教育学专业知识及职业教育交叉学科、跨学科的专业知识，从而开拓更广阔的知识领域，这是由职业教育学的专业性、开放性及跨界性决定的。职业教育学的专业性要求职业教育学术期刊编辑掌握职业教育的发展现状、前沿、历史及热点，了解职业教育学科中的概念及知识点，掌握职业教育学科知识体系架构，并对职业教育学科中有争论的地方有自己独到且深入的思考。职业教育学的开放性则要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握本学科的专业知识，还要涉猎职业教育社会学、比较职业教育等交叉学科的专业知识，从而拓宽编辑的知识面。跨界性是职业教育的本质属性之一，这就要求职业教育学术期刊编辑学习经济学、社会学、哲学、法学、管理学等跨学科的专业知识，而不只是停留在单一的教育学层面解读教育问题。
（二）需要在广博基础上实现精专
掌握多学科、跨学科专业知识是职业教育学术期刊编辑的必修课，广博是职业教育学术期刊编辑知识素养的重要特征，但作为职业教育专业的学术期刊编辑，还需要在广博的基础上以职业教育专门知识为依托，因为练就扎实的编辑专业功底需要以深厚的专业修养为底色。因此，杂志社一方面要重视提高职业教育学术期刊编辑的理论水平和业务水平，另一方面应坚持高标准、严要求吸收新编辑，比如重点吸收硕士及以上学历的研究人员进入编辑队伍。因为只有编辑自身具有较高的学术水平及研究水准，才有能力驾驭各类书稿，明辨来稿质量的是非优劣，从而实现恰当取舍。职业教育作为一种区别与普通教育的教育类型，其与市场的联系最为紧密，立足于培养经济社会发展所需的技术技能人才。这就决定了职业教育的人才培养目标不是培养学科型专家，其教育模式也不能只有思维图式而没有实质内容。而这一特点决定了职业教育学术期刊编辑需要紧跟经济社会发展步伐，密切关注职业教育学科发展动态，注重与作者、读者及审稿专家的互动。只有这样，才能了解职业教育研究方法及研究成果的新变化，达到及时更新知识、防止知识老化的效果，从而保持对稿件科学性与前瞻性的正确判断。
三、职业教育学术期刊编辑专业素养的培育路径
作为学术信息的收集者、整理者以及学术思想的传播者与促进者，学术期刊编辑不仅反映了一定时期的学术前沿和热点，而且是传播学术思想与科研成果的重要载体[12]。在知识经济时代，职业教育学术期刊作为职业教育知识发布的一个重要载体，应该发挥好其在职业教育知识传播过程中的重要桥梁与载体作用。而随着产业转型升级对职业教育知识结构提出的新要求，职业教育学术期刊也需要及时关注学术动态，甄选有学术影响力的文章来提高职业教育学术期刊的质量。因此，需要通过多种途径提升职业教育学术期刊编辑的专业素养。 （一）重视编辑学科专业素养的提升
职业教育作为教育学的一门二级学科，其学科知识的专业性对职业教育学术期刊编辑意义重大。因为编辑的工作能力在很大程度上取决于编辑的知识容量，可以说只有在具有系统学科知识和扎实理论功底的基础上，才能顺利完成选题、组稿、加工、审稿等一系列工作。而随着科学技术的发展，学科知识结构呈现出既分化又综合的趋势，并出现了越来越多的交叉学科，这就要求职业教育学术期刊编辑既具有广博的多学科、交叉学科专业知识，又具备本专业及编辑学的专业知识，从而适应知识经济时代的学科发展趋势。在确保刊物导向正确的情况下，刊发论文的学术水平是学术期刊质量的关键。要提高学术期刊编辑人员的学科专业素养，就需要将学术期刊的日常管理工作加入编辑学科素养提升的计划。因为如果学术期刊编辑的学术功底不够深厚，其对来稿质量及水平的判断能力就会比较弱。因此，职业教育学术期刊要保持较高的学术水平，编辑人员往往需要具备相当的学科专业素养。
（二）鼓励编辑参与或组织职业教育学术活动
参加培训和各类学术活动是提高学术期刊编辑专业素养的有效手段[13]。职业教育学术活动是职业教育理论研究者与实际工作者对话的重要平台，也是编辑与作者、读者沟通交流的重要途径，因而职业教育学术期刊编辑需要主动参与或积极组织学术活动，这不仅可以提高职业教育学术期刊编辑的学术素养，而且有利于保证职业教育学术期刊杂志的学术水平。因此，职业教育学术期刊编辑要组织或参与各种类型的学术活动。在每一次的学术活动中，编辑交流学术观点，开阔学术视野，了解职业教育学术研究的动向、前沿与热点，在掌握丰富学术信息的过程中逐步提高自身的学术敏感性与判断力。此外，职业教育学术期刊杂志社也可以通过让编辑组织或参与职业教育相关科研课题的方式，使编辑有机会在开展职业教育相关课题的具体实践研究活动中提升学术素养。
（三）为编辑人员参加学术交流、社会调研提供条件
职业教育学术期刊编辑作为职业教育的“研究者”之一，应当向着“学者化”的方向发展。而所谓的学者不应该只有理论、没有实践。因此，如果职业教育学术期刊编辑只是局限在狭小的编辑部，而把自己与鲜活的职业教育实践活动区隔开来，将非常不利于编辑自身学术素养及能力的提升。职业教育理论来源于实践，职业教育学术期刊编辑也要积极地與外界接触，从而全方位、多角度地提升专业素养。参加学术交流和社会调研可以为职业教育学术期刊编辑提供多样的条件与机会，比如通过课题申报、学术会议、实地调研等形式单独完成或与相关科研单位、科研工作者合作完成相关的学术研究与调研工作，是学术期刊编辑了解职业教育实践、不断充实自身职业教育理论与实践感知的关键。因此，为职业教育学术期刊编辑提供参加学术交流、社会调研的条件，有利于编辑在不断充实自身学科知识的同时提升专业素养，从而激发编辑的学术潜质，紧跟职业教育学术发展的步伐。
（四）构建学习型组织不断提升编辑的专业水平
学习型组织的建立有利于提高学习与工作的质量与效率。因为学习型组织在于通过激发组织中个人的活力与潜能，从而达成组织目标的实现[14]。职业教育学术期刊编辑可以通过组建学习型组织的方式提升编辑的专业水平。职业教育学术期刊编辑、作者、读者及审稿专家等形成了职业教育学术期刊的核心人群，且相互之间关系密切。因此，编辑在与作者、读者与审稿专家的接触、互动、反馈与交流过程中，不断使学习工作化与工作学习化。编辑在编校职业教育栏目的过程中，会接触到来稿的作者与阅读期刊的作者以及在审稿过程中审稿专家，每一个环节都是编辑学习与进步的过程。因为这些作者、读者或专家往往是职业教育领域学术研究的专业人士，他们不仅对职业教育的发展现状有着较为深入的了解，而且掌握着类型多样的研究资料。因此，编辑需要在与他们接触的过程中用心积累，勤学好问，这“可以在提高自身专业素养过程中起到事半功倍的效果”[15]。以职业教育学术期刊编辑为中介形成的包括作者、读者、审稿专家等组成的学习型组织，是职业教育学术期刊质量与效率提升的不竭动力。
综上所述，职业教育学术期刊是职业教育研究者进行学术交流与知识传播的重要平台。职业教育学术期刊编辑在出版相关研究成果中发挥着至关重要的作用。作为职业教育知识的规范者与传播者，职业教育学术期刊编辑对提升职业教育学术期刊的学术影响力和社会地位至关重要。职业教育学术期刊编辑工作是一种专业性极强的工作，科学衡量职业教育学术期刊编辑学者化标准的两个方面，就需要处理好广博性与精专性的辩证关系，要求职业教育学术期刊编辑在“广博”的基础上“精专”，在“精专”的基础上“广博”。也就是说，在职业教育学术期刊编辑专业素养培育中，应注意广博性素养与精专性素养的结合，从而办出特色化、专业化的职业教育学术期刊。
参考文献：
[1]陈浩元.科技书刊标准化18讲[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]刘庆昌.论编辑的文化素养[J].编辑之友，2017（1）：80-86.
[3]杨忠君.试论以“素养”为内核的教师专业成长[J].教育科学，2015，31（4）：46-50.
[4]郑海燕.浅谈编辑专业道德要求[J].沧桑，2009（5）：186.
[5]厉亚，苏良亿.论编辑的专业素养[J].湖南大学学报（社会科学版），2007（5）：142-144.
[6]王文林.专业知识对科技编辑至关重要[J].报刊之友，2002（6）：37-39.
[7]唐林伟.作为二级学科的职业技术教育学：困境与突围[J].职教论坛，2018（1）：37-43.
[8]刘生平，冯呐.简论学报编辑的专业能力[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，27（4）：73-76.
[9]刘艳萍.学术期刊编辑应具备的素养及提升路径[J].黑河学院学报，2016，7（4）：126-128 [10]梁霞.高校學报编辑专业素养及其提升路径[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（2）：159-161.
[11]刘升芳.“广博”与“精深”——教育理论期刊编辑的学者化问题初探[J].当代教育科学，2007（15）：41-42.
[12]王丽爱.学术期刊编辑的角色定位与基本素养[J].传媒，2017（22）：26-27.
[13][15]刘国防.必须重视学术期刊编辑专业素养的提高[J].新疆社会科学，2007（3）：110-112.
[14]陈海林.学术编辑应确立“学习型组织”理念[J].编辑之友，2005（3）：41-43.
（责任编辑：张维佳）
Abstract：Professional quality of vocational journal editors should be reflected in three aspects： professional ethics， professional knowledge and professional literacy. The professionalism， cross-border and openness of vocational education require vocational journal editors not only to have a broad knowledge of educational disciplines， interdisciplinary expertise and interdisciplinary knowledge in the process of perfecting their professionalism， but also to possess specialized vocational knowledge and editorial knowledge. The "extension" and "specialization" of the professional quality of vocational journal editors are inseparable， and they are the premise and foundation. Based on this， it is necessary to pay attention to the improvement of the professional quality of editing discipline， encouraging editors to participate in or organize academic activities in vocational education， providing conditions for editors to participate in academic exchanges and social research， and building a learning organization to constantly improve their professional level. The above are the cultivation path of professional quality of academic journal editors in vocational education.
Key words： academic journals of vocational education; editor; professional quality; extension; specialization