论文部分内容阅读
摘 要:自21世纪以来,我国学校教育教学事业得以又好又快地发展,这一定程度上有赖于信息化科技的进步。近几年来,随着新课改的推行,便捷且高效的教学成为社会广泛关注的焦点。作为新型的教学手段,电子书包慢慢走入中学英语教学中,在激发学生学习兴趣、促进学生思维发展等方面有着积极的现实意义。
关键词:中学英语;电子书包;教学应用
中图分类号:G633.41 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)10-096-01
在某个层面上,信息化科技是造就教育教学的最大贡献者,为学校教育教学开辟新的发展路径。将信息化技术运用于教育教学,可极大地丰富教学资源,便利教学改革,为提升教学成效做出积极贡献。传统的中学英语教学方式过于陈旧且单一,已不能满足现代社会及企业对英语人才的需求,更不能满足中学生对英语学习的要求。电子书包教学以课堂教学为基础核心,有机整合教学资源,并以丰富多彩、形式多变的方式呈现教学,对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。因而,中学英语教师应紧跟时代步伐,将电子书包运用于教学中,让英语教学课堂“活”起来。
一、电子书包的定义
虽然信息化技术有其自身的优势与功效,然而不同技术手段支持课堂教学的能力不一。如何正确使用并将信息技术的功效发挥到最大值,取决于教师运用的方式。电子书包最初是为了让广大中小学生卸下笨重的书包,电子书包取而代之,成为储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具;随后发展为有效的教学手段。祝智庭教授表示,电子书包是学生便携式的学习终端,更是学生个人成长与学习的环境。电子书包是集学习、交流、评论、游戏及安全于一体化的电子课堂,可将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现,利用直观的视听觉冲击抓住学生注意力,不仅可提升信息的应用效率,改善教学质量,更可实现学习的趣味化、高效性及个性化。另外,电子书包也是师生、生生交流互动的高效平台,为相互探究、共同发展搭建良好的平台。总之,电子书包是实现学校教育教学可持续发展的工具手段。
二、电子书包在中学英语教学的运用
作为一种新型的教学手段,电子书包尚未在全国范围内得以普及运用,在中小学教学中也处于摸索阶段。不同年龄阶段学生标识有其自身的特征,在英语学科学习尤为突出。本文主要提出以下几方面措施,为电子书包在中学英语教学的运用提供相关参考意见。
2.1运用电子书包,让课堂“活”起来
为有效打破沉闷的教学课堂,中学英语教师可在课堂中运用电子书包,将文本无生命、乏味的文字转变为直观、形象的图形、视频或音频等形式,给予学生全新的“第三方”视听觉感官体验,激发其学习兴趣与积极性。与以往教师拿着教材宣讲不同,学生在课堂中接受信息或知识的方式大有改变,对某一抽象且复杂知识的感知也可从生动、鲜明的视频或图片中实现。换言之,学生对知识的感知与认知不再局限于教师的讲解及文本文字的表述,不需要竭尽脑汁“咀嚼”“消化”教师笼统的讲述。另外,直观的视频、音频或图片等更能迎合学生成长与发展的特点,可满足他们读、写、听及说能力培养的需求。电子书包的运用,以不同形式让课堂“活”起来,可让学生从乏味的英语课堂中解放出来,让学生从潜意识里喜欢上英语学习。如,在课堂教学中播放难度适中的英语动画片,如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等,截取其中对话让学生进行模仿练习,或让学生自主找寻自己喜好的片段进行模仿,在模仿过程中体验人物的情感与心理变化,体会中英文表达的不同,活跃课堂气氛。
2.2运用电子书包,让思维“活”起来
中学生正处于思维异常活跃、知识求知欲望强的年龄阶段,对知识的认知已不再局限于某一层面,已慢慢学会从不同角度思考同一问题。中学英语教师应看到这一发展特征,在教育教学过程中应给予相应性的指导与引导。具体而言,教师可运用电子书包辅助课堂教学,认真研读教材,创设生动、鲜活的教学情境,让学生在参与课堂学习中有身临其境之感,在特定情境中激发其创造性思维与想象能力,培养其英语思辨性思维(Critical thinking)。比如,教师可首先在课堂中导入一段环境遭破坏的视频,让学生了解当前全球范围内面临的环境问题,然后以“How to protect our homeland”为题,组织学生自主在电子书包上收集相关资料,并将收集的资料整理为自己的表达。教师与其花费大量时间进行讲解,如Earthquake、flood或wildfire等,不如让学生首先对“Natural disaster”有模糊的概念,然后自己发散思维收集并整理资料,为其思维发展准备有营养的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes一样,学生对于“保护大自然”自然有不同的想法,思考的角度也不一样。
2.3运用电子书包,让学习“活”起来
传统中学英语教学局限于文本及习题集,不利于学生读、写、听及说各方面能力的培养。鉴于此,教师可运用电子书包下载适宜的英文名著或名篇,让学生课外进行阅读,在阅读过程中汲取精华,陶冶情操,丰富知识面;教师还可安装“口语100”等实用软件,组织学生在课堂上进行口语自测及讀书测试,纠正自身的发音,锻炼口语表达。最重要的是,教师应充分尊重学生学习的规律,给予学生一定的学习空间与时间,让他们针对自身感兴趣或存在的疑问进行深入探究,发挥其自主学习的能动性与积极性。在“电子书包”的作用下,英语学习不再是词汇、语法的噩梦,而是汲取知识、学习异国文化的途径,学生主动性也就相应提升。
总而言之,电子书包运用到中学英语教学中,可极大激发学生的兴趣,培养英语思辨能力。教师在教学过程中可应以学生发展机制为前提,让英语教学课堂“活”起来,逐步提升教学成效。
关键词:中学英语;电子书包;教学应用
中图分类号:G633.41 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)10-096-01
在某个层面上,信息化科技是造就教育教学的最大贡献者,为学校教育教学开辟新的发展路径。将信息化技术运用于教育教学,可极大地丰富教学资源,便利教学改革,为提升教学成效做出积极贡献。传统的中学英语教学方式过于陈旧且单一,已不能满足现代社会及企业对英语人才的需求,更不能满足中学生对英语学习的要求。电子书包教学以课堂教学为基础核心,有机整合教学资源,并以丰富多彩、形式多变的方式呈现教学,对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。因而,中学英语教师应紧跟时代步伐,将电子书包运用于教学中,让英语教学课堂“活”起来。
一、电子书包的定义
虽然信息化技术有其自身的优势与功效,然而不同技术手段支持课堂教学的能力不一。如何正确使用并将信息技术的功效发挥到最大值,取决于教师运用的方式。电子书包最初是为了让广大中小学生卸下笨重的书包,电子书包取而代之,成为储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具;随后发展为有效的教学手段。祝智庭教授表示,电子书包是学生便携式的学习终端,更是学生个人成长与学习的环境。电子书包是集学习、交流、评论、游戏及安全于一体化的电子课堂,可将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现,利用直观的视听觉冲击抓住学生注意力,不仅可提升信息的应用效率,改善教学质量,更可实现学习的趣味化、高效性及个性化。另外,电子书包也是师生、生生交流互动的高效平台,为相互探究、共同发展搭建良好的平台。总之,电子书包是实现学校教育教学可持续发展的工具手段。
二、电子书包在中学英语教学的运用
作为一种新型的教学手段,电子书包尚未在全国范围内得以普及运用,在中小学教学中也处于摸索阶段。不同年龄阶段学生标识有其自身的特征,在英语学科学习尤为突出。本文主要提出以下几方面措施,为电子书包在中学英语教学的运用提供相关参考意见。
2.1运用电子书包,让课堂“活”起来
为有效打破沉闷的教学课堂,中学英语教师可在课堂中运用电子书包,将文本无生命、乏味的文字转变为直观、形象的图形、视频或音频等形式,给予学生全新的“第三方”视听觉感官体验,激发其学习兴趣与积极性。与以往教师拿着教材宣讲不同,学生在课堂中接受信息或知识的方式大有改变,对某一抽象且复杂知识的感知也可从生动、鲜明的视频或图片中实现。换言之,学生对知识的感知与认知不再局限于教师的讲解及文本文字的表述,不需要竭尽脑汁“咀嚼”“消化”教师笼统的讲述。另外,直观的视频、音频或图片等更能迎合学生成长与发展的特点,可满足他们读、写、听及说能力培养的需求。电子书包的运用,以不同形式让课堂“活”起来,可让学生从乏味的英语课堂中解放出来,让学生从潜意识里喜欢上英语学习。如,在课堂教学中播放难度适中的英语动画片,如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等,截取其中对话让学生进行模仿练习,或让学生自主找寻自己喜好的片段进行模仿,在模仿过程中体验人物的情感与心理变化,体会中英文表达的不同,活跃课堂气氛。
2.2运用电子书包,让思维“活”起来
中学生正处于思维异常活跃、知识求知欲望强的年龄阶段,对知识的认知已不再局限于某一层面,已慢慢学会从不同角度思考同一问题。中学英语教师应看到这一发展特征,在教育教学过程中应给予相应性的指导与引导。具体而言,教师可运用电子书包辅助课堂教学,认真研读教材,创设生动、鲜活的教学情境,让学生在参与课堂学习中有身临其境之感,在特定情境中激发其创造性思维与想象能力,培养其英语思辨性思维(Critical thinking)。比如,教师可首先在课堂中导入一段环境遭破坏的视频,让学生了解当前全球范围内面临的环境问题,然后以“How to protect our homeland”为题,组织学生自主在电子书包上收集相关资料,并将收集的资料整理为自己的表达。教师与其花费大量时间进行讲解,如Earthquake、flood或wildfire等,不如让学生首先对“Natural disaster”有模糊的概念,然后自己发散思维收集并整理资料,为其思维发展准备有营养的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes一样,学生对于“保护大自然”自然有不同的想法,思考的角度也不一样。
2.3运用电子书包,让学习“活”起来
传统中学英语教学局限于文本及习题集,不利于学生读、写、听及说各方面能力的培养。鉴于此,教师可运用电子书包下载适宜的英文名著或名篇,让学生课外进行阅读,在阅读过程中汲取精华,陶冶情操,丰富知识面;教师还可安装“口语100”等实用软件,组织学生在课堂上进行口语自测及讀书测试,纠正自身的发音,锻炼口语表达。最重要的是,教师应充分尊重学生学习的规律,给予学生一定的学习空间与时间,让他们针对自身感兴趣或存在的疑问进行深入探究,发挥其自主学习的能动性与积极性。在“电子书包”的作用下,英语学习不再是词汇、语法的噩梦,而是汲取知识、学习异国文化的途径,学生主动性也就相应提升。
总而言之,电子书包运用到中学英语教学中,可极大激发学生的兴趣,培养英语思辨能力。教师在教学过程中可应以学生发展机制为前提,让英语教学课堂“活”起来,逐步提升教学成效。