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摘 要：自21世纪以来，我国学校教育教学事业得以又好又快地发展，这一定程度上有赖于信息化科技的进步。近几年来，随着新课改的推行，便捷且高效的教学成为社会广泛关注的焦点。作为新型的教学手段，电子书包慢慢走入中学英语教学中，在激发学生学习兴趣、促进学生思维发展等方面有着积极的现实意义。
关键词：中学英语；电子书包；教学应用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-096-01
在某个层面上，信息化科技是造就教育教学的最大贡献者，为学校教育教学开辟新的发展路径。将信息化技术运用于教育教学，可极大地丰富教学资源，便利教学改革，为提升教学成效做出积极贡献。传统的中学英语教学方式过于陈旧且单一，已不能满足现代社会及企业对英语人才的需求，更不能满足中学生对英语学习的要求。电子书包教学以课堂教学为基础核心，有机整合教学资源，并以丰富多彩、形式多变的方式呈现教学，对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。因而，中学英语教师应紧跟时代步伐，将电子书包运用于教学中，让英语教学课堂“活”起来。
一、电子书包的定义
虽然信息化技术有其自身的优势与功效，然而不同技术手段支持课堂教学的能力不一。如何正确使用并将信息技术的功效发挥到最大值，取决于教师运用的方式。电子书包最初是为了让广大中小学生卸下笨重的书包，电子书包取而代之，成为储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具；随后发展为有效的教学手段。祝智庭教授表示，电子书包是学生便携式的学习终端，更是学生个人成长与学习的环境。电子书包是集学习、交流、评论、游戏及安全于一体化的电子课堂，可将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现，利用直观的视听觉冲击抓住学生注意力，不仅可提升信息的应用效率，改善教学质量，更可实现学习的趣味化、高效性及个性化。另外，电子书包也是师生、生生交流互动的高效平台，为相互探究、共同发展搭建良好的平台。总之，电子书包是实现学校教育教学可持续发展的工具手段。
二、电子书包在中学英语教学的运用
作为一种新型的教学手段，电子书包尚未在全国范围内得以普及运用，在中小学教学中也处于摸索阶段。不同年龄阶段学生标识有其自身的特征，在英语学科学习尤为突出。本文主要提出以下几方面措施，为电子书包在中学英语教学的运用提供相关参考意见。
2.1运用电子书包，让课堂“活”起来
为有效打破沉闷的教学课堂，中学英语教师可在课堂中运用电子书包，将文本无生命、乏味的文字转变为直观、形象的图形、视频或音频等形式，给予学生全新的“第三方”视听觉感官体验，激发其学习兴趣与积极性。与以往教师拿着教材宣讲不同，学生在课堂中接受信息或知识的方式大有改变，对某一抽象且复杂知识的感知也可从生动、鲜明的视频或图片中实现。换言之，学生对知识的感知与认知不再局限于教师的讲解及文本文字的表述，不需要竭尽脑汁“咀嚼”“消化”教师笼统的讲述。另外，直观的视频、音频或图片等更能迎合学生成长与发展的特点，可满足他们读、写、听及说能力培养的需求。电子书包的运用，以不同形式让课堂“活”起来，可让学生从乏味的英语课堂中解放出来，让学生从潜意识里喜欢上英语学习。如，在课堂教学中播放难度适中的英语动画片，如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等，截取其中对话让学生进行模仿练习，或让学生自主找寻自己喜好的片段进行模仿，在模仿过程中体验人物的情感与心理变化，体会中英文表达的不同，活跃课堂气氛。
2.2运用电子书包，让思维“活”起来
中学生正处于思维异常活跃、知识求知欲望强的年龄阶段，对知识的认知已不再局限于某一层面，已慢慢学会从不同角度思考同一问题。中学英语教师应看到这一发展特征，在教育教学过程中应给予相应性的指导与引导。具体而言，教师可运用电子书包辅助课堂教学，认真研读教材，创设生动、鲜活的教学情境，让学生在参与课堂学习中有身临其境之感，在特定情境中激发其创造性思维与想象能力，培养其英语思辨性思维（Critical thinking）。比如，教师可首先在课堂中导入一段环境遭破坏的视频，让学生了解当前全球范围内面临的环境问题，然后以“How to protect our homeland”为题，组织学生自主在电子书包上收集相关资料，并将收集的资料整理为自己的表达。教师与其花费大量时间进行讲解，如Earthquake、flood或wildfire等，不如让学生首先对“Natural disaster”有模糊的概念，然后自己发散思维收集并整理资料，为其思维发展准备有营养的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes一样，学生对于“保护大自然”自然有不同的想法，思考的角度也不一样。
2.3运用电子书包，让学习“活”起来
传统中学英语教学局限于文本及习题集，不利于学生读、写、听及说各方面能力的培养。鉴于此，教师可运用电子书包下载适宜的英文名著或名篇，让学生课外进行阅读，在阅读过程中汲取精华，陶冶情操，丰富知识面；教师还可安装“口语100”等实用软件，组织学生在课堂上进行口语自测及讀书测试，纠正自身的发音，锻炼口语表达。最重要的是，教师应充分尊重学生学习的规律，给予学生一定的学习空间与时间，让他们针对自身感兴趣或存在的疑问进行深入探究，发挥其自主学习的能动性与积极性。在“电子书包”的作用下，英语学习不再是词汇、语法的噩梦，而是汲取知识、学习异国文化的途径，学生主动性也就相应提升。
总而言之，电子书包运用到中学英语教学中，可极大激发学生的兴趣，培养英语思辨能力。教师在教学过程中可应以学生发展机制为前提，让英语教学课堂“活”起来，逐步提升教学成效。
关键词：中学英语；电子书包；教学应用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-096-01
在某个层面上，信息化科技是造就教育教学的最大贡献者，为学校教育教学开辟新的发展路径。将信息化技术运用于教育教学，可极大地丰富教学资源，便利教学改革，为提升教学成效做出积极贡献。传统的中学英语教学方式过于陈旧且单一，已不能满足现代社会及企业对英语人才的需求，更不能满足中学生对英语学习的要求。电子书包教学以课堂教学为基础核心，有机整合教学资源，并以丰富多彩、形式多变的方式呈现教学，对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。因而，中学英语教师应紧跟时代步伐，将电子书包运用于教学中，让英语教学课堂“活”起来。
一、电子书包的定义
虽然信息化技术有其自身的优势与功效，然而不同技术手段支持课堂教学的能力不一。如何正确使用并将信息技术的功效发挥到最大值，取决于教师运用的方式。电子书包最初是为了让广大中小学生卸下笨重的书包，电子书包取而代之，成为储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具；随后发展为有效的教学手段。祝智庭教授表示，电子书包是学生便携式的学习终端，更是学生个人成长与学习的环境。电子书包是集学习、交流、评论、游戏及安全于一体化的电子课堂，可将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现，利用直观的视听觉冲击抓住学生注意力，不仅可提升信息的应用效率，改善教学质量，更可实现学习的趣味化、高效性及个性化。另外，电子书包也是师生、生生交流互动的高效平台，为相互探究、共同发展搭建良好的平台。总之，电子书包是实现学校教育教学可持续发展的工具手段。
二、电子书包在中学英语教学的运用
作为一种新型的教学手段，电子书包尚未在全国范围内得以普及运用，在中小学教学中也处于摸索阶段。不同年龄阶段学生标识有其自身的特征，在英语学科学习尤为突出。本文主要提出以下几方面措施，为电子书包在中学英语教学的运用提供相关参考意见。
2.1运用电子书包，让课堂“活”起来
为有效打破沉闷的教学课堂，中学英语教师可在课堂中运用电子书包，将文本无生命、乏味的文字转变为直观、形象的图形、视频或音频等形式，给予学生全新的“第三方”视听觉感官体验，激发其学习兴趣与积极性。与以往教师拿着教材宣讲不同，学生在课堂中接受信息或知识的方式大有改变，对某一抽象且复杂知识的感知也可从生动、鲜明的视频或图片中实现。换言之，学生对知识的感知与认知不再局限于教师的讲解及文本文字的表述，不需要竭尽脑汁“咀嚼”“消化”教师笼统的讲述。另外，直观的视频、音频或图片等更能迎合学生成长与发展的特点，可满足他们读、写、听及说能力培养的需求。电子书包的运用，以不同形式让课堂“活”起来，可让学生从乏味的英语课堂中解放出来，让学生从潜意识里喜欢上英语学习。如，在课堂教学中播放难度适中的英语动画片，如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等，截取其中对话让学生进行模仿练习，或让学生自主找寻自己喜好的片段进行模仿，在模仿过程中体验人物的情感与心理变化，体会中英文表达的不同，活跃课堂气氛。
2.2运用电子书包，让思维“活”起来
中学生正处于思维异常活跃、知识求知欲望强的年龄阶段，对知识的认知已不再局限于某一层面，已慢慢学会从不同角度思考同一问题。中学英语教师应看到这一发展特征，在教育教学过程中应给予相应性的指导与引导。具体而言，教师可运用电子书包辅助课堂教学，认真研读教材，创设生动、鲜活的教学情境，让学生在参与课堂学习中有身临其境之感，在特定情境中激发其创造性思维与想象能力，培养其英语思辨性思维（Critical thinking）。比如，教师可首先在课堂中导入一段环境遭破坏的视频，让学生了解当前全球范围内面临的环境问题，然后以“How to protect our homeland”为题，组织学生自主在电子书包上收集相关资料，并将收集的资料整理为自己的表达。教师与其花费大量时间进行讲解，如Earthquake、flood或wildfire等，不如让学生首先对“Natural disaster”有模糊的概念，然后自己发散思维收集并整理资料，为其思维发展准备有营养的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes一样，学生对于“保护大自然”自然有不同的想法，思考的角度也不一样。
2.3运用电子书包，让学习“活”起来
传统中学英语教学局限于文本及习题集，不利于学生读、写、听及说各方面能力的培养。鉴于此，教师可运用电子书包下载适宜的英文名著或名篇，让学生课外进行阅读，在阅读过程中汲取精华，陶冶情操，丰富知识面；教师还可安装“口语100”等实用软件，组织学生在课堂上进行口语自测及讀书测试，纠正自身的发音，锻炼口语表达。最重要的是，教师应充分尊重学生学习的规律，给予学生一定的学习空间与时间，让他们针对自身感兴趣或存在的疑问进行深入探究，发挥其自主学习的能动性与积极性。在“电子书包”的作用下，英语学习不再是词汇、语法的噩梦，而是汲取知识、学习异国文化的途径，学生主动性也就相应提升。
总而言之，电子书包运用到中学英语教学中，可极大激发学生的兴趣，培养英语思辨能力。教师在教学过程中可应以学生发展机制为前提，让英语教学课堂“活”起来，逐步提升教学成效。