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职业教育已站在我国高等职业技术教育的中心位置,成为了高等教育中的重要力量。顺应时代发展的需求,职业教育课程改革应站在课程的实用性与发展性相结合的角度出发。职业教育专业建设与课程体系改革应将重点放在改革实践教学、对现有课程进行优化以及开发新课程这三个方面。
职业教育课程体系时代发展实用性发展性一、职业教育专业建设与课程体系改革的必要性
目前,高技术岗位不断的增加,岗位技术含量也在不断加强。面对这样的发展形势,必须将职业教育专业建设与课程进行改革,其改革重点应放在教学内容与课程体系上,要想在职业教育中取得成功,那么就必须在课程上充分反映职业教育的本质特征。
二、职业教育专业建设与课程体系改革的措施
1.课程是学校教育体系的重要组成部分,是实现教育目标的主要方式和媒介,课程是在学校环境中,学生身心获得全面发展的主要手段,因此,在职业教育中,教育的课程必须有所创新,课程内容应紧跟时代发展潮流,以不断接收新知识、新技术、新方法来增加职业教育课程的科技含量,使课程内容与市场职业要求相符合。关于对课程的理解,教师不能将其狭义的理解为课本知识,课程理应是包括教育者为学生提供的新的学习内容与新的学习机会。
2.在教学的过程中,教师不能把自己单纯的放在教书育人的位置。在过去,教师是课堂教学的组织者,但现在,面对新兴职业对技术的高要求,这样一来加大了教师的作用与责任,要求教师向课程研究者、设计者与实施者进步。在教学课程的设计中,教师应因材施教,针对不同类型的学生,制定不同的教学方案,为学生提供合理的学习内容,增加每位同学的学习机会。从另一方面来说,学生是课程的主题,学生接受知识的过程应该是主动的。在新课程的开发过程中,让学生参与其中,可以提高学生的课堂参与感,在参与的过程中,学生能够更加清楚的明白社会中对技术的要求,可让他们充分的明白课程设置的必要性,减少学生对知识的抗拒心理。
3.课程开发过程中应有需要注意的方面。在课堂设计上,需要反映在学科中的,应该有现代的科学、文化与技术思维成果。在开发新专业的过程中,必须持有相关企业和行业的调研材料,这样一来,能够确保新课程开发的科学性与必要性。
三、现有课程的整合与优化
1.在技术应用的过程中,技术发展的综合化特征必定会得以体现。首先要培养一专多能的技术型人才,满足工作岗位对工作人员综合工作能力的要求,职业教育在考虑教育方向时,一方面,应该从学科与社会,以及社会各行业之间的联系出发,这就要求职业教育学校要将单一的学科教育,向综合化的学科教育方向轉变。另一方面,在职业教育中,虽然会有学科之间的差异性,但必须反映综合这一特征,关于综合特征的显示,需要学校注重掌握不同学科之间,所需要的基础知识累积,淡化学科与学科之间的界限。例如,编导与后期制作这两个不同的专业,但相同的是这两个专业的学生都必须要掌握摄影、编剧、后期等基本操作知识,否则不能完全掌握学科知识。其次,职业教育应根据职业岗位的要求,对知识与技能进行结合,对课程进行优化,利用综合的课程教学方法,培养技术创新型、专业型、素质良好型的优秀人才。
2.将学科进行整合,简单的来说就是将学科进行综合化,即将不同的学科上不同的内容综合起来,目的是为了符合科技交叉渗透的发展趋势,有利于优化学生的知识结构,从而有利于学生学习知识、掌握知识与应用知识。总地来说,就是打破传统课程的学科设置与学科构建,使用优化教学内容和培养目标重组的方法,目的是让课程更加综合化与现代化。我们应根据学生身心发展要求与教育教学规律,由专业课教师分析课教经验,向企业用人单位了解用人要求,对各种职业岗位进行调查,明确用人单位对员工的要求点比例。培养应用型、复合型、一专多能的高科技人才。将课程内容放在社会必需的知识,技能与专业核心上,将多门学科进行重组,建立新的内容,反映专业特征,构建整体优化的课程体系。
3.将学科综合的观念进行扩展,那么职业教育的中心或者线索就应该是职业或者学习活动,其中职业技能占据主要的位置,导向为职业资格,将教学内容进行优化重组,目的是强化教学内容与从业能力的培养,建立知识的系统性。在学科系统性与学科的应用性当中,以学科知识的应用性为主,结合理论与技术,从而形成新的课程。
四、总结
作为职业教育学校,应在注重学生理论知识培养的同时,注重学生实际操作能力的培养。将职业教育专业建设与课程体系进行改革,优化课程,重组学科。结合市场需求与专业分析,开拓新课程,培养学生学习自主性,打造高素质的新兴技术人才。
参考文献:
[1]刘娟.高职船舶电气技术专业建设与教学改革研究[J].教育与职业,2012,(36):124-125.
[2]杨建平.西南地区高职院校会计电算化专业教学改革研究——以重庆工贸职业技术学院为个案[D].西南大学,2008.
职业教育课程体系时代发展实用性发展性一、职业教育专业建设与课程体系改革的必要性
目前,高技术岗位不断的增加,岗位技术含量也在不断加强。面对这样的发展形势,必须将职业教育专业建设与课程进行改革,其改革重点应放在教学内容与课程体系上,要想在职业教育中取得成功,那么就必须在课程上充分反映职业教育的本质特征。
二、职业教育专业建设与课程体系改革的措施
1.课程是学校教育体系的重要组成部分,是实现教育目标的主要方式和媒介,课程是在学校环境中,学生身心获得全面发展的主要手段,因此,在职业教育中,教育的课程必须有所创新,课程内容应紧跟时代发展潮流,以不断接收新知识、新技术、新方法来增加职业教育课程的科技含量,使课程内容与市场职业要求相符合。关于对课程的理解,教师不能将其狭义的理解为课本知识,课程理应是包括教育者为学生提供的新的学习内容与新的学习机会。
2.在教学的过程中,教师不能把自己单纯的放在教书育人的位置。在过去,教师是课堂教学的组织者,但现在,面对新兴职业对技术的高要求,这样一来加大了教师的作用与责任,要求教师向课程研究者、设计者与实施者进步。在教学课程的设计中,教师应因材施教,针对不同类型的学生,制定不同的教学方案,为学生提供合理的学习内容,增加每位同学的学习机会。从另一方面来说,学生是课程的主题,学生接受知识的过程应该是主动的。在新课程的开发过程中,让学生参与其中,可以提高学生的课堂参与感,在参与的过程中,学生能够更加清楚的明白社会中对技术的要求,可让他们充分的明白课程设置的必要性,减少学生对知识的抗拒心理。
3.课程开发过程中应有需要注意的方面。在课堂设计上,需要反映在学科中的,应该有现代的科学、文化与技术思维成果。在开发新专业的过程中,必须持有相关企业和行业的调研材料,这样一来,能够确保新课程开发的科学性与必要性。
三、现有课程的整合与优化
1.在技术应用的过程中,技术发展的综合化特征必定会得以体现。首先要培养一专多能的技术型人才,满足工作岗位对工作人员综合工作能力的要求,职业教育在考虑教育方向时,一方面,应该从学科与社会,以及社会各行业之间的联系出发,这就要求职业教育学校要将单一的学科教育,向综合化的学科教育方向轉变。另一方面,在职业教育中,虽然会有学科之间的差异性,但必须反映综合这一特征,关于综合特征的显示,需要学校注重掌握不同学科之间,所需要的基础知识累积,淡化学科与学科之间的界限。例如,编导与后期制作这两个不同的专业,但相同的是这两个专业的学生都必须要掌握摄影、编剧、后期等基本操作知识,否则不能完全掌握学科知识。其次,职业教育应根据职业岗位的要求,对知识与技能进行结合,对课程进行优化,利用综合的课程教学方法,培养技术创新型、专业型、素质良好型的优秀人才。
2.将学科进行整合,简单的来说就是将学科进行综合化,即将不同的学科上不同的内容综合起来,目的是为了符合科技交叉渗透的发展趋势,有利于优化学生的知识结构,从而有利于学生学习知识、掌握知识与应用知识。总地来说,就是打破传统课程的学科设置与学科构建,使用优化教学内容和培养目标重组的方法,目的是让课程更加综合化与现代化。我们应根据学生身心发展要求与教育教学规律,由专业课教师分析课教经验,向企业用人单位了解用人要求,对各种职业岗位进行调查,明确用人单位对员工的要求点比例。培养应用型、复合型、一专多能的高科技人才。将课程内容放在社会必需的知识,技能与专业核心上,将多门学科进行重组,建立新的内容,反映专业特征,构建整体优化的课程体系。
3.将学科综合的观念进行扩展,那么职业教育的中心或者线索就应该是职业或者学习活动,其中职业技能占据主要的位置,导向为职业资格,将教学内容进行优化重组,目的是强化教学内容与从业能力的培养,建立知识的系统性。在学科系统性与学科的应用性当中,以学科知识的应用性为主,结合理论与技术,从而形成新的课程。
四、总结
作为职业教育学校,应在注重学生理论知识培养的同时,注重学生实际操作能力的培养。将职业教育专业建设与课程体系进行改革,优化课程,重组学科。结合市场需求与专业分析,开拓新课程,培养学生学习自主性,打造高素质的新兴技术人才。
参考文献:
[1]刘娟.高职船舶电气技术专业建设与教学改革研究[J].教育与职业,2012,(36):124-125.
[2]杨建平.西南地区高职院校会计电算化专业教学改革研究——以重庆工贸职业技术学院为个案[D].西南大学,2008.