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【摘 要】有效教学是一个永恒的话题，物理教师应结合本学科实际，不断去创新。有效的物理课堂教学是每位物理教师都应该追求的，通过教师的有效教学可以提高学生的物理综合素质。根据十多年的教学经验，笔者认为要提高物理课堂教學的有效性可以通过良好的师生关系、教师有效的教、学生有效的学和较好的评价体系去实现。
【关键词】物理教学 高效课堂 教师有效的教 学生有效的学
深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神。对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意教和学两个方面。
一、教师有效的教。
我认为在课堂教学中教师有效的教应注意抓好以下几个方面。
1.重视学法指导
陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习中特有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应站在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理的能力素质就有了质的飞跃。
2.营造良好的教学氛围
教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。教师要充分发扬教学民主，鼓励学生积极参与、发表不同意见，真正形成师生情感沟通。
3.精心备课
（1）备课本。备课前教师要根据学习内容，认真钻研教材，制定切实可行的教学目标。教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。同时在备课时还要考虑教学的内容怎样与学生熟悉的生活相联系、怎样与学生已有的旧知相联系，制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。
（2）备学生。
在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，课始安排什么复习内容，新授课选择什么学习方法和教学方法等
4.精选教学方法
教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
二、学生有效的学
我认为在课堂教学中学生有效的学应注意抓好以下几个方面。
1.有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的，只有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能让学生有收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切合学生实际，是否在学生原有的认知水平上开展教学；教学的内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生心理特点的教学，才能激发学生的学习欲求，教学才可能有效。改变学生的学习方式，使学生更有效地学是新课程改革重点之一，学习的有效性是变原来的被动学习为主动学习，变不想学习为愉快学习，变个体学习为小组学习。
2.通过不同的途径来增强学生的自信心
教师在教学时应低起点、快反馈，让学生体验成功的快乐。学生掌握好的东西能激起他们的学习兴趣。掌握好这个特点就可以在学生学得好的地方做点文章，表扬或奖励一下，可以收到很好的效果。每个学生都希望得到老师的表扬，但要注意时间和场合。有些学生希望在众多的学生面前表现自己，有些学生喜欢单独的表扬自己，对不同的学生要有不同的处理方法。
3.教会学生学习方法
对于中学生而言，课前要有一定的预习，课本上讲的内容、重点大致在心里要有个谱，这样听起课来就比较有针对性。不记笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，但并不需要全记，书上有的东西不要记，要记一些书上没有的定理定律，如典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。
4.进行小组合作学习
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流.
总之，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在物理新课改理念下，提高物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。
【关键词】物理教学 高效课堂 教师有效的教 学生有效的学
深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神。对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意教和学两个方面。
一、教师有效的教。
我认为在课堂教学中教师有效的教应注意抓好以下几个方面。
1.重视学法指导
陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习中特有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应站在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理的能力素质就有了质的飞跃。
2.营造良好的教学氛围
教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。教师要充分发扬教学民主，鼓励学生积极参与、发表不同意见，真正形成师生情感沟通。
3.精心备课
（1）备课本。备课前教师要根据学习内容，认真钻研教材，制定切实可行的教学目标。教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。同时在备课时还要考虑教学的内容怎样与学生熟悉的生活相联系、怎样与学生已有的旧知相联系，制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。
（2）备学生。
在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，课始安排什么复习内容，新授课选择什么学习方法和教学方法等
4.精选教学方法
教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
二、学生有效的学
我认为在课堂教学中学生有效的学应注意抓好以下几个方面。
1.有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的，只有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能让学生有收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切合学生实际，是否在学生原有的认知水平上开展教学；教学的内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生心理特点的教学，才能激发学生的学习欲求，教学才可能有效。改变学生的学习方式，使学生更有效地学是新课程改革重点之一，学习的有效性是变原来的被动学习为主动学习，变不想学习为愉快学习，变个体学习为小组学习。
2.通过不同的途径来增强学生的自信心
教师在教学时应低起点、快反馈，让学生体验成功的快乐。学生掌握好的东西能激起他们的学习兴趣。掌握好这个特点就可以在学生学得好的地方做点文章，表扬或奖励一下，可以收到很好的效果。每个学生都希望得到老师的表扬，但要注意时间和场合。有些学生希望在众多的学生面前表现自己，有些学生喜欢单独的表扬自己，对不同的学生要有不同的处理方法。
3.教会学生学习方法
对于中学生而言，课前要有一定的预习，课本上讲的内容、重点大致在心里要有个谱，这样听起课来就比较有针对性。不记笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，但并不需要全记，书上有的东西不要记，要记一些书上没有的定理定律，如典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。
4.进行小组合作学习
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流.
总之，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在物理新课改理念下，提高物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。