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摘要：好的开端是成功的一半，创设出好的课堂开头，能点燃起学生求知欲望的火花。学生语文能力的培养来自学生在课堂教学中的活动。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。
关键词：语文课堂 创新 灵动 自主
一张谁都不羡慕的长脸，一双谁都不想拥有的小眼睛，还有一个永不改变的后背发型外加连三岁小孩都会摆的手势的李咏，竟然红得发紫了。我叹服，作为主持人李咏是优秀的，作为娱乐节目“6+1”是辉煌的。究其原因，我想是整个节目贯穿着浓浓的人文关怀和真诚的互动。一张温柔的笑脸，一声亲切的问候，还有一句温馨的鼓励与祝福让我们亲近，让我们的心随着节拍而舞蹈。我们喜欢这样的感觉，所以我们喜爱李咏，喜爱“6+1”。我常常想：作为语文教师的我们也更应是主持人啊，课堂就是我们的舞台！美好而又美妙的语文教学也应该营造这样的氛围。于是我们正从以下几方面尝试着、努力着，让语文课堂“活”起来，“动”起来，精彩起来！
一、课题导入的创新性
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢得吸引住。”确实，好的开端是成功的一半，创设出好的课堂开头，能点燃起学生求知欲望的火花。因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。课题是文章的眼睛，利用课题别具特色地导入新课，把学生带入情境，能为整堂课定下一个良好的学习氛围，学生的心随老师的心一起跳动。教师教得轻松，学生学得有趣。
二、教学过程的灵动性
俗话说：“生命在于运动。”从教学角度来看，也可以说学生语文能力的培养来自学生在课堂教学中的活动。传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，在教学过程中注重教材特点，实施课堂教学组织，形成和教学行为的多重组合，确立学生的主体地位，充分调动学生的感官，让学生有足够的时间和充分的机会“动”起来，教学效果将会是充满活力和情趣的，学生真正动起来、乐起来，课堂也真正“活”起来。
1.唱一唱
音乐是人类的第二语言。恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。在教学《让我们荡起双桨》时，文章描写北海公园的美景，为了让学生感受，我先用多媒体展示一组北海公园的图片，然后导入：“在这样的公园里，如果现在有一只小舟，你们就泛舟湖上，尽情饱览北海风光吧！” 接着播放音乐《让我们荡起双桨》，教师以导游者的身份范读课文。此时学生的视觉感受是秀丽的山水图画，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。此时，他们已完全陶醉于漓江秀美景色中。让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如，在教学苏教版第五册中的《东方之珠》时，当课文内容学完后，我对学生说，东方之珠——香港，你美得如一幅画、一首歌，我们要把你歌唱！随即播放了课件，学生欣赏着美丽的香港画面，和着韦唯演唱的歌曲，情趣盎然，放声歌唱，香港的美在学生的眼中、心中得到了升华。
2.算一算
“算一算”听起来仿佛与语文是毫不相干，但在语文课文教学中，我们仔细看一看，好多说明文出现一些数字，而这数字对理解课文内容非常重要。如苏教版第六册《恐龙》、第十一册中的《埃及的金字塔》等文章，文中这些数字对理解课文内容极为重要。我想在课堂教学中，不妨让数学也走进语文课堂，巧用数字。比如理解梁龙长的特点，我让学生把“有二十多米”与教室的长、自己的身高等作比较，让学生自由出题、解题、自述题，自己选择比较对象，这样联系生活实际，把抽象的数字转变为具体的事例，加深了对语言文字的理解，也训练了思维能力。
3.演一演
如果读是悟的基础，说是悟的表现，那么演是一种更高的境界，对文章内容更深层次的认识。它需要化语言为形象，化远为近，化静态的语言文字为动态的形象。打开小学语文教材，仔细品味，一篇篇课文，即一个个生动的故事，一个个自然的剧本，而小学生爱模仿、爱表演的天性，都为更好地理解语言文字创造了条件。因此在语文课堂教学中，指导学生演一演，会外化语言、强化感知、增强体验。我在教学苏教版第五册《小稻秧历险记》一文时，在充分朗读感悟基础上，导演学生扮演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，学生表现出了极大的积极性，展现了杂草的气势汹汹——垂头丧气，小稻秧的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生的理解。一组学生表演完了，另外一组还要学着电视里的《你想挑战吗》栏目继续挑战呢！课堂气氛异常热烈。
4.画一画
新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，在不同方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在语文教学中，我觉得有些说明性的文章仅靠朗读来感悟效果不佳，如《恐龙》一文中描写剑龙的一段，要体会剑龙的凶猛，我提议学生用画一画来理解，通过画出剑龙背上三角形的剑板、尖利的尾刺，再变“画”为“话”，让学生把自己当作剑龙来说一说剑龙的厉害。学生兴趣盎然，乐于参与、主动参与，借助作图，显现形象，从中深入体会到语言文字的魅力。
三、拓展训练的自主性
拓展延伸是课堂教学的最后一个环节，如果教师在设计作业时信手拈来，随心所欲，往往会忽视学生的能力训练和灵活性。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们学习主人的权力。如在教学国标版年《寓言两则》中的《揠苗助长》时，我在教学的最后环节设计了这样的拓展延伸题：
师：禾苗都枯死了，这是我万万没有想到的。我和儿子一同赶到田头，眼前的情景使我一下子瘫坐在地上，泪如雨下。谁知道我为什么如此伤心？
生：好心干坏事，竹篮打水一场空！
生：今年全家人得喝西北风，挨饿了。
师：可我不明白，禾苗明明是长高了一大截，怎么都枯死呢？
生：老爸。禾苗的根都被你拔起来了，它脱离了泥土，无法再吸收到水份和养份了，怎能存活呢？
生：禾苗的根都断了，再说还有烈日的曝晒……
师：过去我守株待兔，庄稼全完了，你们说我想不劳而获，只能是一事无成。而今我不辞辛劳地干活，可还是劳而无获，这老天存心跟我过不去啊！
生：老爸，您又错了。老天是公平的。您辛勤劳动是对的，但您太性急，您是在蛮干啊！常言说得好：“欲速则不达啊！”
生：您没有尊重禾苗的生长规律，您是在强迫禾苗快速生长啊！
生：盲目勤劳，会弄巧成拙。
师：孩子们，你们的话让老爸我茅塞顿开，真是吃一堑，长一智啊！今后我一定……孩子们那你们告诉我今后该怎么做呢？
生：老爸，您该勤除草、捉虫、施肥，勤奋学习，多读科技书报。
生：多向身边有经验的人请教种田知识。
生：多学习科学种田，提高产量的知识。
师：谢谢我的学生孩子们！你们说得太精彩了！
这样的训练题，学生做得兴趣盎然，既充分发挥了学生的自主性，又使学生对这则寓言的理解由肤浅模糊走向了深刻清晰。自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
一堂“活”的语文课是一件流光溢彩的艺术品；一堂“动”的语文课，就像一篇跃动的散文。就让课改从这里起步，我相信掌声会从这里响起！
关键词：语文课堂 创新 灵动 自主
一张谁都不羡慕的长脸，一双谁都不想拥有的小眼睛，还有一个永不改变的后背发型外加连三岁小孩都会摆的手势的李咏，竟然红得发紫了。我叹服，作为主持人李咏是优秀的，作为娱乐节目“6+1”是辉煌的。究其原因，我想是整个节目贯穿着浓浓的人文关怀和真诚的互动。一张温柔的笑脸，一声亲切的问候，还有一句温馨的鼓励与祝福让我们亲近，让我们的心随着节拍而舞蹈。我们喜欢这样的感觉，所以我们喜爱李咏，喜爱“6+1”。我常常想：作为语文教师的我们也更应是主持人啊，课堂就是我们的舞台！美好而又美妙的语文教学也应该营造这样的氛围。于是我们正从以下几方面尝试着、努力着，让语文课堂“活”起来，“动”起来，精彩起来！
一、课题导入的创新性
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢得吸引住。”确实，好的开端是成功的一半，创设出好的课堂开头，能点燃起学生求知欲望的火花。因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。课题是文章的眼睛，利用课题别具特色地导入新课，把学生带入情境，能为整堂课定下一个良好的学习氛围，学生的心随老师的心一起跳动。教师教得轻松，学生学得有趣。
二、教学过程的灵动性
俗话说：“生命在于运动。”从教学角度来看，也可以说学生语文能力的培养来自学生在课堂教学中的活动。传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，在教学过程中注重教材特点，实施课堂教学组织，形成和教学行为的多重组合，确立学生的主体地位，充分调动学生的感官，让学生有足够的时间和充分的机会“动”起来，教学效果将会是充满活力和情趣的，学生真正动起来、乐起来，课堂也真正“活”起来。
1.唱一唱
音乐是人类的第二语言。恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。在教学《让我们荡起双桨》时，文章描写北海公园的美景，为了让学生感受，我先用多媒体展示一组北海公园的图片，然后导入：“在这样的公园里，如果现在有一只小舟，你们就泛舟湖上，尽情饱览北海风光吧！” 接着播放音乐《让我们荡起双桨》，教师以导游者的身份范读课文。此时学生的视觉感受是秀丽的山水图画，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。此时，他们已完全陶醉于漓江秀美景色中。让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如，在教学苏教版第五册中的《东方之珠》时，当课文内容学完后，我对学生说，东方之珠——香港，你美得如一幅画、一首歌，我们要把你歌唱！随即播放了课件，学生欣赏着美丽的香港画面，和着韦唯演唱的歌曲，情趣盎然，放声歌唱，香港的美在学生的眼中、心中得到了升华。
2.算一算
“算一算”听起来仿佛与语文是毫不相干，但在语文课文教学中，我们仔细看一看，好多说明文出现一些数字，而这数字对理解课文内容非常重要。如苏教版第六册《恐龙》、第十一册中的《埃及的金字塔》等文章，文中这些数字对理解课文内容极为重要。我想在课堂教学中，不妨让数学也走进语文课堂，巧用数字。比如理解梁龙长的特点，我让学生把“有二十多米”与教室的长、自己的身高等作比较，让学生自由出题、解题、自述题，自己选择比较对象，这样联系生活实际，把抽象的数字转变为具体的事例，加深了对语言文字的理解，也训练了思维能力。
3.演一演
如果读是悟的基础，说是悟的表现，那么演是一种更高的境界，对文章内容更深层次的认识。它需要化语言为形象，化远为近，化静态的语言文字为动态的形象。打开小学语文教材，仔细品味，一篇篇课文，即一个个生动的故事，一个个自然的剧本，而小学生爱模仿、爱表演的天性，都为更好地理解语言文字创造了条件。因此在语文课堂教学中，指导学生演一演，会外化语言、强化感知、增强体验。我在教学苏教版第五册《小稻秧历险记》一文时，在充分朗读感悟基础上，导演学生扮演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，学生表现出了极大的积极性，展现了杂草的气势汹汹——垂头丧气，小稻秧的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生的理解。一组学生表演完了，另外一组还要学着电视里的《你想挑战吗》栏目继续挑战呢！课堂气氛异常热烈。
4.画一画
新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，在不同方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在语文教学中，我觉得有些说明性的文章仅靠朗读来感悟效果不佳，如《恐龙》一文中描写剑龙的一段，要体会剑龙的凶猛，我提议学生用画一画来理解，通过画出剑龙背上三角形的剑板、尖利的尾刺，再变“画”为“话”，让学生把自己当作剑龙来说一说剑龙的厉害。学生兴趣盎然，乐于参与、主动参与，借助作图，显现形象，从中深入体会到语言文字的魅力。
三、拓展训练的自主性
拓展延伸是课堂教学的最后一个环节，如果教师在设计作业时信手拈来，随心所欲，往往会忽视学生的能力训练和灵活性。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们学习主人的权力。如在教学国标版年《寓言两则》中的《揠苗助长》时，我在教学的最后环节设计了这样的拓展延伸题：
师：禾苗都枯死了，这是我万万没有想到的。我和儿子一同赶到田头，眼前的情景使我一下子瘫坐在地上，泪如雨下。谁知道我为什么如此伤心？
生：好心干坏事，竹篮打水一场空！
生：今年全家人得喝西北风，挨饿了。
师：可我不明白，禾苗明明是长高了一大截，怎么都枯死呢？
生：老爸。禾苗的根都被你拔起来了，它脱离了泥土，无法再吸收到水份和养份了，怎能存活呢？
生：禾苗的根都断了，再说还有烈日的曝晒……
师：过去我守株待兔，庄稼全完了，你们说我想不劳而获，只能是一事无成。而今我不辞辛劳地干活，可还是劳而无获，这老天存心跟我过不去啊！
生：老爸，您又错了。老天是公平的。您辛勤劳动是对的，但您太性急，您是在蛮干啊！常言说得好：“欲速则不达啊！”
生：您没有尊重禾苗的生长规律，您是在强迫禾苗快速生长啊！
生：盲目勤劳，会弄巧成拙。
师：孩子们，你们的话让老爸我茅塞顿开，真是吃一堑，长一智啊！今后我一定……孩子们那你们告诉我今后该怎么做呢？
生：老爸，您该勤除草、捉虫、施肥，勤奋学习，多读科技书报。
生：多向身边有经验的人请教种田知识。
生：多学习科学种田，提高产量的知识。
师：谢谢我的学生孩子们！你们说得太精彩了！
这样的训练题，学生做得兴趣盎然，既充分发挥了学生的自主性，又使学生对这则寓言的理解由肤浅模糊走向了深刻清晰。自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
一堂“活”的语文课是一件流光溢彩的艺术品；一堂“动”的语文课，就像一篇跃动的散文。就让课改从这里起步，我相信掌声会从这里响起！