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教学是学校的核心工作，课堂是教学的主阵地.如何在课堂有限的时间内最大限度地、高效优质地完成教育教学任务，如何在不增加学生学习时间、不加重学生学业负担的前提下提高数学课堂教学效率，促进学生发展、进步，是广大教育工作者不断探讨的问题.新课程改革以来，笔者和广大教育工作者一样为了解决这一问题积极探索、实践，取得了一定的成效.下面结合本人多年在教学一线的探索和实践谈谈自己的一些体会.
一、转变教学观念、营造和谐氛围、创建民主的教学环境是实施有效教学的前提条件
课堂教学改革是学校提高教学质量的唯一出路.课堂不变，学校就不会变；教师不变，课堂就不会变；理念不变，教师就不会变.因此，要实施有效课堂教学，首先就要转变教学观念，打破传统的教学方式，建立民主、平等的师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围，增强师生之间的教学互动.
苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”儿童好奇、好动、好胜，他们爱问、喜欢探索、喜欢独创，他们的思想不愿受约束，喜欢追求与众不同，从而突出自己，满足自己的表现欲.来自成人世界过多的干涉和约束只会使学生想象的翅膀折断，创新的火花熄灭.所以教师要更新观念，创建民主、平等、和谐的新型师生关系，使学生能放胆交流，敢于创新.这就需要教师从讲台上走下来，融入学生群体中，成为学生学习活动的组织者、意见的参与者、活动的合作者和结论的支持者；需要教师在教学中把自己当做学生学习的伙伴，从情感上拉近与学生的距离，让学生可以充分地表现自己独立的人格，自由地表露自己；需要教师在课堂上放下架子，卸下权威的尊严，参与学生的学习活动，启发引导学生去尝试和探索，与学生一同去感受、讨论、争辩、发明与创造.只有使课堂没有教师和学生之分，学生才没有压力，才会感到轻松愉快，教学才会成为一曲和谐的乐章.学生在这种平等、和谐的环境中才会高高兴兴地主动去学，形成自主自觉的意识，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，从而提高课堂教学的有效性.
二、制订有效的教学目标是实施有效教学的基础
要进行有效的数学教学，就必须制订有效的教学目标，有效的教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，对保证课堂教学有效进行至关重要.新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个目标有机结合.“知识与技能”是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段.“过程与方法”是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径.“情感、态度与价值观”是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证.
教师在制订教学目标时既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度与价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重.使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要.同时教学目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性.
三、有效备课是实施有效教学的有力保障
备好课是上好一堂课的前提.在新课改的形势下，我们必须提高课堂教学的有效性，所以必须提高备课的质量，实施有效备课.所谓有效备课是指在一定的教学投入之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计.
教师在备课时，应根据教材特点、教学方法和学生的具体学情，创设情境，激发学生解决问题的动机，让学生通过探索解决问题，获得积极的心理满足.只有感受真切，才能入境；创设情境，使学生产生学习数学的欲望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学知识解决实际问题.创设情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致；要贴近生活，要有新意，要有挑战性、针对性、系统性.同时教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识中，把问题作为教学的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习.
备课时，我们还应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好等，设计教学方案；认真分析学生的学习需要的差异，根据对象确定分层施教，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”.只有在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，最终获得身心的愉悦和在原有基础上有较大的发展.
四、精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力提高起着重要作用.课堂练习是学生运用知识解决问题的体现，它直接反映出学生的数学学习效果.教师在精心设计课堂练习时要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行设计.（2）练习要及时，实现记忆层次的转化（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆）.（3）练习要有层次性.它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”.（4）练习要多样化.为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等.同时，练习时应有反馈，教师要根据当堂练习的反馈信息及时给予激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正.
“问渠哪得清如许？为有源头活水来.”学校的发展源于不断地进行改革，以适应新形势发展的需要.课堂教学改革是学校改革的核心，课堂教学改革的目标就是为了增强课堂的有效性，课堂教学改革是一个要长期坚持，循序渐进的漫长过程，它不是靠一两次讲座、培训、教学比赛就可以见效的.但只要我们每位教育工作者在日常的教学工作中不断学习先进的教育教学理念，持之以恒、日积月累、大胆改革、勇于实践，必将实现教育的改革创新，培养出一代又一代具有创新精神、创新思维的人才.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]黄新民.初中数学课堂创新教学理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[3]孙晓天，张丹.新课程理念与初中数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[5]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007.
[7]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
（责任编辑黄春香）
一、转变教学观念、营造和谐氛围、创建民主的教学环境是实施有效教学的前提条件
课堂教学改革是学校提高教学质量的唯一出路.课堂不变，学校就不会变；教师不变，课堂就不会变；理念不变，教师就不会变.因此，要实施有效课堂教学，首先就要转变教学观念，打破传统的教学方式，建立民主、平等的师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围，增强师生之间的教学互动.
苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”儿童好奇、好动、好胜，他们爱问、喜欢探索、喜欢独创，他们的思想不愿受约束，喜欢追求与众不同，从而突出自己，满足自己的表现欲.来自成人世界过多的干涉和约束只会使学生想象的翅膀折断，创新的火花熄灭.所以教师要更新观念，创建民主、平等、和谐的新型师生关系，使学生能放胆交流，敢于创新.这就需要教师从讲台上走下来，融入学生群体中，成为学生学习活动的组织者、意见的参与者、活动的合作者和结论的支持者；需要教师在教学中把自己当做学生学习的伙伴，从情感上拉近与学生的距离，让学生可以充分地表现自己独立的人格，自由地表露自己；需要教师在课堂上放下架子，卸下权威的尊严，参与学生的学习活动，启发引导学生去尝试和探索，与学生一同去感受、讨论、争辩、发明与创造.只有使课堂没有教师和学生之分，学生才没有压力，才会感到轻松愉快，教学才会成为一曲和谐的乐章.学生在这种平等、和谐的环境中才会高高兴兴地主动去学，形成自主自觉的意识，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，从而提高课堂教学的有效性.
二、制订有效的教学目标是实施有效教学的基础
要进行有效的数学教学，就必须制订有效的教学目标，有效的教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，对保证课堂教学有效进行至关重要.新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个目标有机结合.“知识与技能”是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段.“过程与方法”是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径.“情感、态度与价值观”是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证.
教师在制订教学目标时既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度与价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重.使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要.同时教学目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性.
三、有效备课是实施有效教学的有力保障
备好课是上好一堂课的前提.在新课改的形势下，我们必须提高课堂教学的有效性，所以必须提高备课的质量，实施有效备课.所谓有效备课是指在一定的教学投入之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计.
教师在备课时，应根据教材特点、教学方法和学生的具体学情，创设情境，激发学生解决问题的动机，让学生通过探索解决问题，获得积极的心理满足.只有感受真切，才能入境；创设情境，使学生产生学习数学的欲望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学知识解决实际问题.创设情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致；要贴近生活，要有新意，要有挑战性、针对性、系统性.同时教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识中，把问题作为教学的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习.
备课时，我们还应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好等，设计教学方案；认真分析学生的学习需要的差异，根据对象确定分层施教，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”.只有在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，最终获得身心的愉悦和在原有基础上有较大的发展.
四、精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力提高起着重要作用.课堂练习是学生运用知识解决问题的体现，它直接反映出学生的数学学习效果.教师在精心设计课堂练习时要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行设计.（2）练习要及时，实现记忆层次的转化（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆）.（3）练习要有层次性.它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”.（4）练习要多样化.为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等.同时，练习时应有反馈，教师要根据当堂练习的反馈信息及时给予激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正.
“问渠哪得清如许？为有源头活水来.”学校的发展源于不断地进行改革，以适应新形势发展的需要.课堂教学改革是学校改革的核心，课堂教学改革的目标就是为了增强课堂的有效性，课堂教学改革是一个要长期坚持，循序渐进的漫长过程，它不是靠一两次讲座、培训、教学比赛就可以见效的.但只要我们每位教育工作者在日常的教学工作中不断学习先进的教育教学理念，持之以恒、日积月累、大胆改革、勇于实践，必将实现教育的改革创新，培养出一代又一代具有创新精神、创新思维的人才.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]黄新民.初中数学课堂创新教学理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[3]孙晓天，张丹.新课程理念与初中数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[5]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007.
[7]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
（责任编辑黄春香）