音乐是一门集音律美、情感美、形体美的艺术，通过音乐的表达能够诠释文化的内涵，表达特定的情感和价值取向。随着素质教育和新课改不断深化的步伐，注重小学音乐教学中多元文化的渗透成为教学的重要内容之一。多元文化与音乐教学的有机融合不仅能提高学生对音乐的鉴赏水平，还能通过对音乐诠释音乐创作文化背景加深对音乐内涵的理解，从而提高学生精神情感境界，提高学生自身音乐综合素养。故此，本文对多元文化在小学音乐教学中的有效渗透进行了深入的分析，以便为实现多元文化在音乐教学中的融合提供一定的理论依据。
　　一、多元文化的内涵
　　多元文化是指存在许多不同内涵但是发展相对比较好的一种文化，音乐在一定程度上承载着特定的文化特色，通过语言的展示释放特定的情怀，让听者在音乐声中感受音乐旋律的内在情感。因此，多元文化在小学音乐教学中的渗透，不仅能提高学生理解音乐创作背景的能力，还能让学生掌握不同社会背景中音乐所表现的不同意义。学会尊重和欣赏不同民族种族的文化，从而帮助学生进一步接受多元文化的社会发展趋势。因此，教师在教学中进行多元文化渗透时要从教学目标多元化、内容多元化、教学方法多元化等层面对学生实施多元文化的渗透。
　　二、多元文化在小学音乐教学中的渗透研究
　　（一）增强多元文化理念的渗透，开拓学生音乐欣赏的视野
　　教师是音乐多元文化的弘揚者和传承者，只有教师自身接受多元文化理念，才能在教学中将这种多元化文化渗透到教学中，其内容包括：民族文化、区域文化。文化是没有国界的，对于多元文化我们秉承一颗宽容、接纳的态度才能领略到异国丰富精神文化，拓宽我们的文化精神视野，提高对音乐作品的鉴赏水平。小学音乐的教学往往是教师带领学生跟唱的模式，学生在学习中仅仅学习一种音乐文化，并没有接触到各国的音乐，无从知晓他国音乐文化中蕴含的丰富内涵。因此，教师在教学中要切入性地将多元文化理念融入音乐教学中，让学生知道音乐是无国界的，是世界的，是属于全人类，在诸多音乐欣赏中体会不同音乐文化所体现出别有洞天般的音乐美感，激发学生对音乐学习产生兴趣。
　　（二）通过欣赏各国经典作品加强多元文化的渗透
　　由于小学生活泼好动，对于新鲜的知识总是充满好奇心，如果教师总是一成不变地教授一种风格的音乐，学生就会产生厌倦的情绪，导致课堂教学成效不高。故此，教师阶段性地组织学生进行音乐欣赏课程的学习，让学生通过不同音乐风格、不同国家的音乐来提高学生的鉴赏水平，并通过相应的解析，让学生在音乐欣赏中了解多元的文化知识，提高自身音乐综合素质。例如，教师组织学生欣赏柴可夫斯基的《天鹅湖》，教师通过播放视频的方式来吸引学生的注意力，让学生在美妙的旋律中欣赏舞蹈的精美之处。该曲音乐性格鲜明，既保留了传统芭蕾音乐的典雅、优美风格，又有创造性表现，即丰富的交响性，把古典舞、代表性舞甚至哑剧连接发展为一个严密的整体，富有情节性，每场音乐对场景的描写极为完美。其创作者柴可夫斯基的一生处于俄国社会大动荡大变革的时代，那个时候生活在沙皇专制的黑暗社会里，他深深体验到俄国人民的悲惨遭遇和俄国知识分子的精神苦闷，从而把自己思想感情上所经历的种种矛盾体验全部倾注到他的音乐中。通过教师这样的解析，学生对音乐舞台剧的创作文化背景有更深层次的理解，提高了学生对音乐的欣赏水平。
　　（三）提高教育者自身多元文化知识的培训
　　小学音乐教学中要想实现多元文化的渗透，首先教育者自身就是多元文化的传承者，接受多元文化的培训和熏陶，即一位音乐教师除了对本土音乐文化的深入理解外，还要对要充分认识其他民族优秀的音乐文化知识，了解世界各地的音乐文化精髓。这就需要音乐教师经常广泛涉猎世界各地经典的音乐文化，从音乐的了解中探寻音乐创作背后的文化渊源，多听多看。同时，还要通过参加系统专业的音乐文化知识培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。只有这样，教师在教学中才能游刃有余将多元文化流畅融入音乐教学中，并在潜移默化中对学生产生影响，提高学生对多元文化的认识。
　　（四）在情感体验中渗透多元文化
　　情感体验是音乐学习中的一个重要的部分，因此，在小学音乐教学中将多元文化渗透在情感体验中，使得学生在学习音乐的同时也提高了其音乐素养，陶冶学生的性情，增强学生在情感的体验经历。例如，在《国旗，国旗真美丽》教学中，在对学生音乐感知能力的培养和提高过程中，也要重视对学生爱国之情的培养。同时教师在教学中，组织学生对歌曲创作背景资料进行搜索，让学生掌握更多的与歌曲相关的文化知识，通过学生之间的讨论和交流，丰富了自己的学习内容，最后由教师进行知识的总结，让学生感受祖国文化的源远流长、博大精深。
　　综上所述，多元文化在音乐教学中的渗透不是一蹴而就的，它更需要教师们总结和反思，改进教学模式，加强多元文化在小学音乐教学中的渗透。增强学生对音乐艺术的理解，提高学生音乐艺术鉴赏力，从而促进学生自身综合音乐素养的提升。