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摘 要： 在智慧苏州、智慧校园的大背景下，信息技术对教育的作用已变得更主动，甚至走在教育的前面，引领教育的发展。在综合实践活动课程中，信息技术是无处不在、无孔不入的。作者将从课程内容、课程能力方向、课堂生成等方面论述信息技术对综合实践活动的影响与融合。
关键词： 综合实践活动 信息技术 影响
在智慧苏州、智慧校园的大背景下，信息技术对教育的作用变得更主动，甚至走在教育的前面，引领教育的发展。在综合实践活动课程中，信息技术是无处不在、无孔不入的。
一、信息技术的全面支撑优化了综合实践活动课程的内容
随着信息技术的全面支撑，综合实践活动课程的形式和内容更现代，更有实践的必要性和重要性。
第一，在主题方式的确定方面，课程与信息技术的结合越来越紧密。例如，要开展某个宣传活动，以往通常会选择绘制海报、撰写文稿等方式，而现在有越来越多的综合实践活动会带领学生制作视频。这与当前的社会发展实际是相契合的，随着数字媒体的普及，视频宣传这种曾经被认为“高大上”的宣传方式已经成为一种主流趋势。第二，在活动的方式中，信息技术的角色越来越主流。例如，在资料的收集与整理活动中，以往通常选择用资料袋搜集素材，而现在越来越多的资料是图片、视频和音频，而这些资料无法放置在传统的资料袋中，于是现在的综合实践活动中每个小组都建立自己的资源平台，如金山快盘或百度云盘等，方便小组成员合力寻找素材并互通有无，线上的交流比线下更及时，更高效。
二、信息技术的全面渗透引领综合实践活动课程的能力方向
综合实践活动课将越来越数字化，或者综合实践活动本身就应该是一个与信息技术深度融合的过程。课程的能力方向是多元的，这其中涵盖的信息技术的手段是不同的。教师可以分组对学生的推送实践给予指导，并鼓励他们在实践过程中加以沉淀，领悟到一些能带走的本领。
第一，信息技术在课程中的运用要求师生具有更清晰和完整的思路，因此设计好各类表格，并指导学生用好表格，完成“行前思”非常重要。例如在一堂视频推送课上，教师要求学生按照以往活动的惯例填写个性化的实践方案表。虽然说综合实践活动课程是一门注重学生的自主性与自发性的课程，但这并不意味着教师的有效指导就可以缺位。这张看似平淡无奇的方案表，其实渗透着教师的匠心。在表格中，要求学生填写视频的格式、大小，以及推送视频时的重命名。这其实就是在引导学生关注视频本身的一些属性，然后思考如何与自己小组的推送方式相互匹配。信息技术的全面渗透，使得学生在综合实践活动中必须具备全面思考、细致准备的能力。
第二，在实践成果展示的环节，随着越来越多的信息技术手段被调动，学生的能力空间得以不断扩展。很多综合实践活动课已经告别手抄报等传统方式，取而代之的是微电影，微信公众号推送等更数字化的方式。例如在某次主题综合实践活动的成果展示环节，有的小组拍摄了微电影展示他们的整个活动过程，将活动背景、活动流程和活动的反思艺术化地融入微电影中，引起巨大反响；有的小组还注册个人微信公众号，将他们的作品上传，并推荐师生、家长、社区居民关注，甚至求转发，求扩散。这些创意无限的展示，都得益于信息技术的推动，在这个过程中，也引领学生能力方向，提高学生综合素养。
三、信息技术的高度参与丰富了综合实践活动课堂的生成
第一，综合实践活动课程与信息技术深度融合之后，带来更多的课堂生成，如果老师能够好好把握，那么课堂就会增加更多精彩。由于教师的思维和学生的思维存在一定差异，因此在课堂上经常会出现一些学生的突发奇想，甚至是奇思妙想，给课堂注入新的活力和新的思路。例如，在一节关于视频推送实践指导的综合实践活动课上，在明确推送方式的环节中，教师预设视频网站、学校网站、班级网站、腾讯空间、微博、微信、校园电视台等方式，但是学生在脑力风暴的时候却想到可以通过学校的大屏幕推送视频。这个想法打破教师的预设，但是教师积极地肯定这种推送方式，并成立实践小组，引导小组成员思考：如何将视频推送到学校大屏幕？学生利用之前课堂上学习过的电话访谈法向班主任进行电话求助，找到学校多媒体的负责人李老师，并通过和李老师的电话沟通，双方约定在大屏幕见面。于是这个小组在征得教师同意之后，走出教室进行实践，最终在李老师的帮助之下，顺利完成任务，学生亲手制作的学校文化宣传片得以在学校核心建筑的大屏幕上滚动播出，所有学生、老师、家长都能够观看，在学校这个小社区里，综合实践活动取得一次宝贵的成功，这种意义是非凡的。如果当初教师为了按部就班地完成教学设计，否定甚至忽略这个“非主流”的想法，那么学生将失去宝贵的实践经历，这个课堂也将失去一道亮丽的风景。因此，面对学生种种突破预设的想法，还是要多接受、多鼓勵、多实践。
第二，我们在课堂上会遇到种种意想不到的“为难”，这些阻碍可能会让课程停滞不前甚至放弃重来，成为课堂的一片乌云；也可能通过教师的有效指导华丽转身，成为课堂的一道彩虹。信息技术的高度参与或许会带来一些技术方面的不确定性，但是这些意外的麻烦如果教师引导得好，则可以成为综合实践活动课程的一部分资源，丰富课堂内容，有效地锻炼学生处理突发事件的能力。
四、结语
诚然，信息技术无法取代教师，但是使用信息技术的教师将会取代不会使用信息技术的教师。因此，综合实践活动课作为一门实践性、时代性极强的课程，不能缺少信息技术的深度融合；综合实践活动的教师作为一个一专多能的群体，更不能缺乏信息技术的核心素养。
关键词： 综合实践活动 信息技术 影响
在智慧苏州、智慧校园的大背景下，信息技术对教育的作用变得更主动，甚至走在教育的前面，引领教育的发展。在综合实践活动课程中，信息技术是无处不在、无孔不入的。
一、信息技术的全面支撑优化了综合实践活动课程的内容
随着信息技术的全面支撑，综合实践活动课程的形式和内容更现代，更有实践的必要性和重要性。
第一，在主题方式的确定方面，课程与信息技术的结合越来越紧密。例如，要开展某个宣传活动，以往通常会选择绘制海报、撰写文稿等方式，而现在有越来越多的综合实践活动会带领学生制作视频。这与当前的社会发展实际是相契合的，随着数字媒体的普及，视频宣传这种曾经被认为“高大上”的宣传方式已经成为一种主流趋势。第二，在活动的方式中，信息技术的角色越来越主流。例如，在资料的收集与整理活动中，以往通常选择用资料袋搜集素材，而现在越来越多的资料是图片、视频和音频，而这些资料无法放置在传统的资料袋中，于是现在的综合实践活动中每个小组都建立自己的资源平台，如金山快盘或百度云盘等，方便小组成员合力寻找素材并互通有无，线上的交流比线下更及时，更高效。
二、信息技术的全面渗透引领综合实践活动课程的能力方向
综合实践活动课将越来越数字化，或者综合实践活动本身就应该是一个与信息技术深度融合的过程。课程的能力方向是多元的，这其中涵盖的信息技术的手段是不同的。教师可以分组对学生的推送实践给予指导，并鼓励他们在实践过程中加以沉淀，领悟到一些能带走的本领。
第一，信息技术在课程中的运用要求师生具有更清晰和完整的思路，因此设计好各类表格，并指导学生用好表格，完成“行前思”非常重要。例如在一堂视频推送课上，教师要求学生按照以往活动的惯例填写个性化的实践方案表。虽然说综合实践活动课程是一门注重学生的自主性与自发性的课程，但这并不意味着教师的有效指导就可以缺位。这张看似平淡无奇的方案表，其实渗透着教师的匠心。在表格中，要求学生填写视频的格式、大小，以及推送视频时的重命名。这其实就是在引导学生关注视频本身的一些属性，然后思考如何与自己小组的推送方式相互匹配。信息技术的全面渗透，使得学生在综合实践活动中必须具备全面思考、细致准备的能力。
第二，在实践成果展示的环节，随着越来越多的信息技术手段被调动，学生的能力空间得以不断扩展。很多综合实践活动课已经告别手抄报等传统方式，取而代之的是微电影，微信公众号推送等更数字化的方式。例如在某次主题综合实践活动的成果展示环节，有的小组拍摄了微电影展示他们的整个活动过程，将活动背景、活动流程和活动的反思艺术化地融入微电影中，引起巨大反响；有的小组还注册个人微信公众号，将他们的作品上传，并推荐师生、家长、社区居民关注，甚至求转发，求扩散。这些创意无限的展示，都得益于信息技术的推动，在这个过程中，也引领学生能力方向，提高学生综合素养。
三、信息技术的高度参与丰富了综合实践活动课堂的生成
第一，综合实践活动课程与信息技术深度融合之后，带来更多的课堂生成，如果老师能够好好把握，那么课堂就会增加更多精彩。由于教师的思维和学生的思维存在一定差异，因此在课堂上经常会出现一些学生的突发奇想，甚至是奇思妙想，给课堂注入新的活力和新的思路。例如，在一节关于视频推送实践指导的综合实践活动课上，在明确推送方式的环节中，教师预设视频网站、学校网站、班级网站、腾讯空间、微博、微信、校园电视台等方式，但是学生在脑力风暴的时候却想到可以通过学校的大屏幕推送视频。这个想法打破教师的预设，但是教师积极地肯定这种推送方式，并成立实践小组，引导小组成员思考：如何将视频推送到学校大屏幕？学生利用之前课堂上学习过的电话访谈法向班主任进行电话求助，找到学校多媒体的负责人李老师，并通过和李老师的电话沟通，双方约定在大屏幕见面。于是这个小组在征得教师同意之后，走出教室进行实践，最终在李老师的帮助之下，顺利完成任务，学生亲手制作的学校文化宣传片得以在学校核心建筑的大屏幕上滚动播出，所有学生、老师、家长都能够观看，在学校这个小社区里，综合实践活动取得一次宝贵的成功，这种意义是非凡的。如果当初教师为了按部就班地完成教学设计，否定甚至忽略这个“非主流”的想法，那么学生将失去宝贵的实践经历，这个课堂也将失去一道亮丽的风景。因此，面对学生种种突破预设的想法，还是要多接受、多鼓勵、多实践。
第二，我们在课堂上会遇到种种意想不到的“为难”，这些阻碍可能会让课程停滞不前甚至放弃重来，成为课堂的一片乌云；也可能通过教师的有效指导华丽转身，成为课堂的一道彩虹。信息技术的高度参与或许会带来一些技术方面的不确定性，但是这些意外的麻烦如果教师引导得好，则可以成为综合实践活动课程的一部分资源，丰富课堂内容，有效地锻炼学生处理突发事件的能力。
四、结语
诚然，信息技术无法取代教师，但是使用信息技术的教师将会取代不会使用信息技术的教师。因此，综合实践活动课作为一门实践性、时代性极强的课程，不能缺少信息技术的深度融合；综合实践活动的教师作为一个一专多能的群体，更不能缺乏信息技术的核心素养。