摘要：《土壤与植物营养》教学面临着教学时数少与教学内容丰富的两难境况。课程教学过程中目前普遍存在教学效率低下、考核方式单一、实验教学内容陈旧以及教学反馈缺失等问题。结合《土壤与植物营养》的课程特点，从改进教学设计和教学模式、建立课程多元化的考核体系、采用积极的“教—学”反馈系统以及利用智能设备和“互联网 ”技术等方面提出了改进的意见和方法，为提高《土壤与植物营养》课程的教学质量提供有效参考。
　　关键词：土壤与植物营养；教学现状；教学改革
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0183-03
　　一、引言
　　《土壤与植物营养》是我国高等农林院校普遍开设的一门重要专业基础课程，实际上是《土壤学》和《植物营养学》两门课程知识的有机整合，主要针对农业资源与环境专业以外的涉农专业，目的是让其他涉农专业的学生能够具备基本的土壤和植物营养学知识。由于《土壤学》和《植物营养学》这两门课本身涵盖的知识内容就比较多，因而整合在一起而形成的《土壤与植物营养》教学内容非常丰富。近年来，随着新一轮课程改革的要求和新的课程质量标准实施，本课程的课时数也在不断压缩，从2008年教学大纲规定的56个课时缩减到2014年的48个课时，较原来减少了8个课时。甚至在最新的课程质量标准里，部分学科专业将课程的总学时数进一步缩减到了40学时。在教学学时数少与教学内容多的情况下，要讲好这门课程和保证教学效果也面临很多困难，对于教师和学生来讲都是一个挑战。
　　二、教学现状分析
　　在多年的教学和授课过程中，承担本课程教学任务的教师越来越明显地发现目前此课程的教学质量普遍不高，其存在的主要问题主要表现为：
　　1.传统教学模式效率低下。《土壤与植物营养》的教学还主要是采用“满堂灌”式的教学方法，教师将几乎全部的课堂时间用于口头讲授，主观地向学生灌输众多的教学内容。尽管“满堂灌”式的教学模式具有传递信息量大的优点，但其缺点也是显而易见的。首先，“满堂灌”式的教学模式造成了课堂主客体的异位，是一种“填鸭式”的教学方法。本应作为课堂教学主体的学生完全成了帮助教师完成教学任务的配角，与课堂教学的本来目的相去甚远。其次，“满堂灌”式的教学模式使得学习情境失真。“满堂灌”教学模式的课堂教学情境很难培养学生的创新能力，造成学生知识学习与能力大小不成比例的结果。此外，“满堂灌”式的教学模式缺少教师与学生、学生与学生之间的互动，课堂氛围往往比较沉闷，难以激发学生的学习热情，教学效果低下。Kafai