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摘 要：在进行初中英语教学时，提升学生听说能力具有极其重要的价值，能够使其课堂教学更好地满足新课程改革，教育人员必须对其进行深入研究，确保能够更为有效地开展听说教学。文章首先分析现阶段英语听说教学存在的问题，然后以此为基础，探究应对策略，分别从教学观念、听音模仿练习、教学方法、实践活动、信息技术五个方面展开论述。
关键词：初中英语;听说教学;问题分析;应对策略
一、 引言
在初中阶段开展英语课堂教学时，听说教学是其极其重要的一项内容，但是受到应试教育的长期影响，听说教学存在一定程度的問题，教育人员需要对其教学过程中存在的各项问题进行深入分析，然后针对具体问题科学采取应对策，确保能够有效提升课堂教学效果，强化学生听说能力，为了进一步明确在初中英语教学中如何更为有效地开展听说教学，特此展开本次研究，希望教育人员能够更为高效地开展教学活动。
二、 听说教学现存问题
首先，在部分初中学校，英语教师依旧选择传统教学方式，教学模式和教学手法具有一定的单一性，同时，由于教师专业性不足，听说能力无法满足教学需求，使其课堂教学具有较高的难度，进而导致学生不能积极参与课堂教学。部分学生在进行听说学习时，选择谐音互换，死记硬背等方式，无法满足课堂教学需求。与此同时，在学生学习过程中，英语交流环境的缺乏，导致大部分学生的英语学习为“哑巴英语”，口语交际能力无法满足相关标准。除此之外，部分学生对英语听说能力缺乏明确的认识，教育人员也没有对其进行有效引导，导致学生对课堂学习存在一定的厌学情绪，使其在参与听说课堂教学时，不能和其他同学进行积极有效的交流，对进一步提升学生听说能力造成很大程度的不利影响。学生英语交流环境缺乏，不能对其课堂所学知识进行合理应用。在现阶段开展听说课堂教学时，英语交流环境缺乏是教育人员面临的一个最大问题，部分学生只能在听说课堂上利用英语口语，部分学生对听说能力缺乏正确的认识，听说课程相对较少，没有对学生英语交流，创建良好的平台，导致学生在进行英语学习过程中浪费大量的时间和机会。与此同时，学生参与英语实践活动的机会也相对较少，在现实生活中没有能够利用英语进行交流的机会，长此以往，会使学生听说能力受到很大程度的限制。英语语言环境的缺乏，使部分学生对英语听力学习丧失兴趣，对其进一步学习造成很大程度的不利影响。
三、 教学问题应对策略
（一）转变传统教学观念
在初中阶段开展英语课堂教学时，教育人员需要科学转变传统教学观念，对听说教学加强重视，严格遵循教学原则，科学应用课堂时间，确保能够实现学生听说能力的进一步提升。进行听说教学的主要目的在于提升学生口语交际能力和英语应用能力，因此，教师在具体实施教学活动时，需要科学转变传统教学方式，科学创设良好教学氛围，确保学生在参与课堂过程中能够进行更为有效的交流，积极参与英语听说活动。在具体实施课堂教学时，教师还需要进行相关教学设备的合理配备，使初中英语教学实现更高程度的多媒体化，为科学开展听说教学，创建良好的条件。在具体落实听说教学时，教师还需要根据教学内容进行相关教学情境的合理创设，确保能够对学生学习兴趣进行有效激发，使其在学习过程中，能够积极发现问题，并对其进行有效解决。
（二）重视听音模仿朗读
通常情况下，初中阶段学生的模仿能力相对较强，英语教师需要以此为基础开展课堂教学活动，引导学生听音模仿，以此为基础，能够实现学生朗读能力的进一步提升。科学应用听音模仿，能够使学生更为深入地理解英语，对学生长期学习具有极其重要的价值。在具体开展听音模仿时，教师还需要科学选择相关材料，或基于教学经验自编教学材料。然后对学生进行科学分组，并在各小组内设置小组长，组长需要帮助教师矫正其他成员的发音，在此过程中需要对学生进行逐个检查，教师在具体实施教学活动时，需要确保其仿读内容由简及难，能够有效提升学生水平。在此过程中，如果学生成绩提升较快，教育人员需要对其进行及时肯定，确保学生在学习过程中具有更大的积极性。英语教师在长期教学过程中，积累到了一定的朗读技巧，可以向学生传授相关技巧，确保能够实现学生朗读能力的进一步提升。与此同时，还需要确保学生能够高度认识听音模仿，以此为基础，才能实现学生学习积极性的进一步提升，强化学生英语水平。
（三）合理优化教学方法
在初中阶段开展英语课堂教学时，合理丰富教学形式是提升学生学习兴趣的重要保障。在具体开展听说教学时，目标提示和听音模仿是其较为常见的两个渠道，但是在长期应用过程中，学生会对其产生一定的疲劳情绪，因此，教师需要补充新的教学方式。其一为听音口译，要求学生听英语录音，并对其听音内容进行翻译，在此过程中，教师需要对学生进行科学点评，以此为基础，能够实现学生理解能力的进一步提升。其二为复述听音，要求学生利用自己的话将听过的对话或短句复述出来，以此为基础，能够实现学生口语表达能力的有效提升。其三为玩游戏听音乐，在学生听文字材料的过程中，需要进行英语歌曲的合理穿插，确保学生能够大致了解歌词大意，同时还可以组织开展相关活动，使其课堂教学实现寓教于乐，对学生学习欲望进行有效激发。与此同时，还需要确保听说训练能够有效结合文本教学，在每次看着文本教学之前，教师首先需要引导学生收听文本录音，然后根据听到的内容回答问题，教师在进行提问时，需要应用选择疑问句，特殊问句和一般问句等多种句式，以此为基础，能够确保具有不同水平的学生都可以参与课堂学习进而对学生听说能力进行更为有效的培养。教师在具体进行课堂教学时，需要利用英语进行教学，同时确保语音和语调的规范性与准确性。在学生回答问题，要求学生尽量使用英语。除此之外，还需要对学生进行听写训练，要求学生对教材文本中的句子，单词和单词进行听写，确保学生对单词具有更为深刻的认识，进而为学生后期学习创建良好的条件。
（四）科学开展实践活动 在初中阶段开展英语课堂教学时，听说教学的主要目的在于强化学生听说能力，基于此，英语教师需要组织学生科学开展实践活动，引导学生进行小组合作学习。以此为基础，不仅能够为学生英语实践创建良好的交流场所和交流环境，还可以确保学生更为积极，主动地参与课堂学习，为英语教学实践的有效开展创建良好的条件。英语教师在具体落实听说教学时，需要基于教学内容，合理应用小组合作教學，对学生学习积极性进行有效激发。通过科学开展小组合作学习，能够为学生创造更为自由的学习氛围，确保学生和其他同学进行更为有效的交流，使其能够勇敢地提出个人看法和意见，在交流过程中，能够确保更为深刻地理解课文内容，可以对英语基础知识进行合理巩固，与此同时，思维碰撞能够实现学生视野的有效拓展，确保学生在小组合作的过程中具有更高的主观能动性和自主性。与此同时，英语教师还需要在课余时间组织学生开展朗诵比赛，演讲比赛或英语角等实践活动，确保能够实现学生听力水平和口语能力的进一步提升。
（五）引进现代信息技术
首先，教育人员需要科学应用信息技术渗透西方文化，通常情况下，中西方文化具有很大的差异性，教师在具体开展教学活动时，如果忽视文化差异，则可能会使学生出现判断失误，进而使其交接活动出现阻碍。基于此，教育人员需要进行相关背景知识的科学补充，确保学生能够进一步明确英语国家和中国之间的文化差异，以此为基础，能够实现学生英语听说能力的有效提升。在英语教材内，存在大量英美节日活动，西方餐饮和英美生活情境等话题，但是在教材文本中的语言材料缺乏丰富的内涵，因此，学生需要对其文化知识进行科学积累，教师还需要对其跨文化意识进行科学培养。在具体实施教学活动时，教师需要合理应用信息技术，向学生展示西方文化，确保学生能够进一步认识西方国家在表达告别，感谢，打招呼，姓名时，与中国之间的不同。与此同时，教师还需要引导学生观看英语原版电影和文学作品，确保学生对英语文化产生更高的兴趣，使其听说教学实现更高程度的交际化和情境化。其次，教师还可以利用现代信息技术，对学生学习氛围进行有效调节，通常情况下，学生在具体进行语言学习时，语言环境具有不可或缺的重要价值，在此过程中，教师可以利用多媒体技术科学创设教学情境，课堂教学和学生现实生活之间的距离大大缩短，为学生英语交际提供更大的机会，同时还可以使学生心理得到更高程度的满足，对其表达愿望进行有效激发，促进学习迁移，确保能够实现学生英语交际能力的进一步提升，保障学生英语素养。
四、 结语
总而言之，在初中阶段开展英语课堂教学时，通过转变传统教学观念，重视听音模仿练习，合理优化教学方法，科学开展实践活动，引进现代信息技术能够确保更为有效地开展听说教学，使其教学过程中存在的各项问题得到有效解决，进而实现课堂教学效果的进一步提升，确保学生具有更高的听说能力，提升学生英语素养，使其进一步满足现代社会发展对人才建设提出的最新要求，推进中国现代教育教学活动的有效开展，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1]王琼瑶.核心素养背景下初中英语听说结合教学策略刍议[J].百科论坛电子杂志，2018（24）：625-626.
[2]熊凤娟.以听促说 以说促听：谈初中英语听说课教学策略[J].读天下：综合，2018（10）：54.
[3]宋杨.初中英语教学中如何强化学生的听说能力分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（33）：245-246.
[4]杨冬梅.浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略[J].读天下：综合，2019（15）：202.
[5]陈妙玲.初中英语反思性听说教学培养学生思维品质探析[J].新一代：理论版，2018（12）：115.
作者简介：
刘孝平，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县殪虎桥中学。
关键词：初中英语;听说教学;问题分析;应对策略
一、 引言
在初中阶段开展英语课堂教学时，听说教学是其极其重要的一项内容，但是受到应试教育的长期影响，听说教学存在一定程度的問题，教育人员需要对其教学过程中存在的各项问题进行深入分析，然后针对具体问题科学采取应对策，确保能够有效提升课堂教学效果，强化学生听说能力，为了进一步明确在初中英语教学中如何更为有效地开展听说教学，特此展开本次研究，希望教育人员能够更为高效地开展教学活动。
二、 听说教学现存问题
首先，在部分初中学校，英语教师依旧选择传统教学方式，教学模式和教学手法具有一定的单一性，同时，由于教师专业性不足，听说能力无法满足教学需求，使其课堂教学具有较高的难度，进而导致学生不能积极参与课堂教学。部分学生在进行听说学习时，选择谐音互换，死记硬背等方式，无法满足课堂教学需求。与此同时，在学生学习过程中，英语交流环境的缺乏，导致大部分学生的英语学习为“哑巴英语”，口语交际能力无法满足相关标准。除此之外，部分学生对英语听说能力缺乏明确的认识，教育人员也没有对其进行有效引导，导致学生对课堂学习存在一定的厌学情绪，使其在参与听说课堂教学时，不能和其他同学进行积极有效的交流，对进一步提升学生听说能力造成很大程度的不利影响。学生英语交流环境缺乏，不能对其课堂所学知识进行合理应用。在现阶段开展听说课堂教学时，英语交流环境缺乏是教育人员面临的一个最大问题，部分学生只能在听说课堂上利用英语口语，部分学生对听说能力缺乏正确的认识，听说课程相对较少，没有对学生英语交流，创建良好的平台，导致学生在进行英语学习过程中浪费大量的时间和机会。与此同时，学生参与英语实践活动的机会也相对较少，在现实生活中没有能够利用英语进行交流的机会，长此以往，会使学生听说能力受到很大程度的限制。英语语言环境的缺乏，使部分学生对英语听力学习丧失兴趣，对其进一步学习造成很大程度的不利影响。
三、 教学问题应对策略
（一）转变传统教学观念
在初中阶段开展英语课堂教学时，教育人员需要科学转变传统教学观念，对听说教学加强重视，严格遵循教学原则，科学应用课堂时间，确保能够实现学生听说能力的进一步提升。进行听说教学的主要目的在于提升学生口语交际能力和英语应用能力，因此，教师在具体实施教学活动时，需要科学转变传统教学方式，科学创设良好教学氛围，确保学生在参与课堂过程中能够进行更为有效的交流，积极参与英语听说活动。在具体实施课堂教学时，教师还需要进行相关教学设备的合理配备，使初中英语教学实现更高程度的多媒体化，为科学开展听说教学，创建良好的条件。在具体落实听说教学时，教师还需要根据教学内容进行相关教学情境的合理创设，确保能够对学生学习兴趣进行有效激发，使其在学习过程中，能够积极发现问题，并对其进行有效解决。
（二）重视听音模仿朗读
通常情况下，初中阶段学生的模仿能力相对较强，英语教师需要以此为基础开展课堂教学活动，引导学生听音模仿，以此为基础，能够实现学生朗读能力的进一步提升。科学应用听音模仿，能够使学生更为深入地理解英语，对学生长期学习具有极其重要的价值。在具体开展听音模仿时，教师还需要科学选择相关材料，或基于教学经验自编教学材料。然后对学生进行科学分组，并在各小组内设置小组长，组长需要帮助教师矫正其他成员的发音，在此过程中需要对学生进行逐个检查，教师在具体实施教学活动时，需要确保其仿读内容由简及难，能够有效提升学生水平。在此过程中，如果学生成绩提升较快，教育人员需要对其进行及时肯定，确保学生在学习过程中具有更大的积极性。英语教师在长期教学过程中，积累到了一定的朗读技巧，可以向学生传授相关技巧，确保能够实现学生朗读能力的进一步提升。与此同时，还需要确保学生能够高度认识听音模仿，以此为基础，才能实现学生学习积极性的进一步提升，强化学生英语水平。
（三）合理优化教学方法
在初中阶段开展英语课堂教学时，合理丰富教学形式是提升学生学习兴趣的重要保障。在具体开展听说教学时，目标提示和听音模仿是其较为常见的两个渠道，但是在长期应用过程中，学生会对其产生一定的疲劳情绪，因此，教师需要补充新的教学方式。其一为听音口译，要求学生听英语录音，并对其听音内容进行翻译，在此过程中，教师需要对学生进行科学点评，以此为基础，能够实现学生理解能力的进一步提升。其二为复述听音，要求学生利用自己的话将听过的对话或短句复述出来，以此为基础，能够实现学生口语表达能力的有效提升。其三为玩游戏听音乐，在学生听文字材料的过程中，需要进行英语歌曲的合理穿插，确保学生能够大致了解歌词大意，同时还可以组织开展相关活动，使其课堂教学实现寓教于乐，对学生学习欲望进行有效激发。与此同时，还需要确保听说训练能够有效结合文本教学，在每次看着文本教学之前，教师首先需要引导学生收听文本录音，然后根据听到的内容回答问题，教师在进行提问时，需要应用选择疑问句，特殊问句和一般问句等多种句式，以此为基础，能够确保具有不同水平的学生都可以参与课堂学习进而对学生听说能力进行更为有效的培养。教师在具体进行课堂教学时，需要利用英语进行教学，同时确保语音和语调的规范性与准确性。在学生回答问题，要求学生尽量使用英语。除此之外，还需要对学生进行听写训练，要求学生对教材文本中的句子，单词和单词进行听写，确保学生对单词具有更为深刻的认识，进而为学生后期学习创建良好的条件。
（四）科学开展实践活动 在初中阶段开展英语课堂教学时，听说教学的主要目的在于强化学生听说能力，基于此，英语教师需要组织学生科学开展实践活动，引导学生进行小组合作学习。以此为基础，不仅能够为学生英语实践创建良好的交流场所和交流环境，还可以确保学生更为积极，主动地参与课堂学习，为英语教学实践的有效开展创建良好的条件。英语教师在具体落实听说教学时，需要基于教学内容，合理应用小组合作教學，对学生学习积极性进行有效激发。通过科学开展小组合作学习，能够为学生创造更为自由的学习氛围，确保学生和其他同学进行更为有效的交流，使其能够勇敢地提出个人看法和意见，在交流过程中，能够确保更为深刻地理解课文内容，可以对英语基础知识进行合理巩固，与此同时，思维碰撞能够实现学生视野的有效拓展，确保学生在小组合作的过程中具有更高的主观能动性和自主性。与此同时，英语教师还需要在课余时间组织学生开展朗诵比赛，演讲比赛或英语角等实践活动，确保能够实现学生听力水平和口语能力的进一步提升。
（五）引进现代信息技术
首先，教育人员需要科学应用信息技术渗透西方文化，通常情况下，中西方文化具有很大的差异性，教师在具体开展教学活动时，如果忽视文化差异，则可能会使学生出现判断失误，进而使其交接活动出现阻碍。基于此，教育人员需要进行相关背景知识的科学补充，确保学生能够进一步明确英语国家和中国之间的文化差异，以此为基础，能够实现学生英语听说能力的有效提升。在英语教材内，存在大量英美节日活动，西方餐饮和英美生活情境等话题，但是在教材文本中的语言材料缺乏丰富的内涵，因此，学生需要对其文化知识进行科学积累，教师还需要对其跨文化意识进行科学培养。在具体实施教学活动时，教师需要合理应用信息技术，向学生展示西方文化，确保学生能够进一步认识西方国家在表达告别，感谢，打招呼，姓名时，与中国之间的不同。与此同时，教师还需要引导学生观看英语原版电影和文学作品，确保学生对英语文化产生更高的兴趣，使其听说教学实现更高程度的交际化和情境化。其次，教师还可以利用现代信息技术，对学生学习氛围进行有效调节，通常情况下，学生在具体进行语言学习时，语言环境具有不可或缺的重要价值，在此过程中，教师可以利用多媒体技术科学创设教学情境，课堂教学和学生现实生活之间的距离大大缩短，为学生英语交际提供更大的机会，同时还可以使学生心理得到更高程度的满足，对其表达愿望进行有效激发，促进学习迁移，确保能够实现学生英语交际能力的进一步提升，保障学生英语素养。
四、 结语
总而言之，在初中阶段开展英语课堂教学时，通过转变传统教学观念，重视听音模仿练习，合理优化教学方法，科学开展实践活动，引进现代信息技术能够确保更为有效地开展听说教学，使其教学过程中存在的各项问题得到有效解决，进而实现课堂教学效果的进一步提升，确保学生具有更高的听说能力，提升学生英语素养，使其进一步满足现代社会发展对人才建设提出的最新要求，推进中国现代教育教学活动的有效开展，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1]王琼瑶.核心素养背景下初中英语听说结合教学策略刍议[J].百科论坛电子杂志，2018（24）：625-626.
[2]熊凤娟.以听促说 以说促听：谈初中英语听说课教学策略[J].读天下：综合，2018（10）：54.
[3]宋杨.初中英语教学中如何强化学生的听说能力分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（33）：245-246.
[4]杨冬梅.浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略[J].读天下：综合，2019（15）：202.
[5]陈妙玲.初中英语反思性听说教学培养学生思维品质探析[J].新一代：理论版，2018（12）：115.
作者简介：
刘孝平，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县殪虎桥中学。