论文部分内容阅读
[摘 要] 点燃式教学尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，强调学生的体验，重视知识生成，落脚于实践能力的培养，通过强化学生的内驱力，激发学生的内在潜能，点燃学生的生命激情从而实现有效教学。这种教学方式能有效地克服传统高中思想政治课教学内容单调、教学过程枯燥、教学效果低下的弊端。点燃式教学强调通过真实丰富的教学内容点燃学生的热情，通过走心的教学过程点燃学生的激情，通过教学结果的利行点燃学生的生命。
[关键词] 高中思想政治;点燃式教学;课堂教学
有效的教学应该重视提升学生的内驱力，激发学生内在潜能，从而点燃学生的生命，达到立德树人的根本目的。点燃式教学正是遵循“激励、鼓舞和唤醒”这一原则，点燃学生的求知欲，点燃学生的自信，点燃学生的正能量，从根本上调动学生的学习热情，让学生愿意学，喜欢学，能学好。
《价值的创造与实现》一课是人教版高中思想政治课《哲学与生活》的最后一课，该课是对高中哲学课的总结和升华，既有理论的高度又有很强的实践意义。讲授這节课的难点有二：一是“价值”对于高二学生来讲比较抽象，理解和掌握的难度较大;二是在如今价值观多元的时代，让学生认同我们的主流价值观——社会主义核心价值观，并能内化于心、外化于行。为了解决这两个问题，笔者采用了点燃式的教学方式，取得了较好的教学效果。下面就结合这一节课，谈一谈如何打造点燃式的思想政治课。
一、优化教学内容
一是教学的内容要具体化、形象化。据调查，十六七岁的高中生，虽然抽象思维有了长足发展，但是明显更愿意接受形象化的东西。这就要求政治老师要善于对教学内容进行精心挑选和精心再加工，要尽量将抽象的知识具体化、形象化，将单调、枯燥的知识多元化、丰富化，将“高大上”的知识生活化、实践化。只有这样，才能点燃学生的兴趣。在本节课探讨的“人生价值”是一个非常抽象的哲学概念，如果光从概念到概念，学生是难以接受和理解的。所以笔者将这种抽象的概念通过具体的事例展现出来，通过创设真实情境、激发真实的体验来探讨价值的概念，学生就很容易理解到——“价值是对社会的责任和贡献”。将抽象的东西具体化，给抽象的概念一个载体，这样讲的“价值”才能真正地落地，才能不至于陷入“空对空”的飘浮状态。
二是教学内容要生活化、真实化。要尽量做到“三贴近”，即贴近学生的实际、贴近学生的生活、贴近学生知识能力水平。我们创设的情境，所提的问题一定要符合学生的实际，与学生的生活实践紧密相关。因为只有真实的、贴近学生生活实际的情境才能引发学生的真思考，激发真兴趣，产生真行动。在本节课中，笔者所提的问题，尽量做到了一个原则，那就是：关注学生的起点，步步为营，层层推进。整节课通过问题的串联，变得条理清晰、行云流水、一气呵成。
二、改进教学过程
知识只有有了学生的亲身体验，有了情感的投入和思想的碰撞，才能真正地入脑入心。一堂好的高中思想政治课只有做到了“走心”，才能被学生真正地理解和认可，才能激发学生内心的潜能和正能量，才能引领学生勇于实践做社会主义的合格公民。如何才能走心？
一是教学情境要真实适当。重学生体验，重知识的生成是点燃型思想政治课堂的一大特征。首先，我们创设的教学情境一定要真实，要符合教学的实际，要符合学生的实际。其次，我们创设的情境一定要适当，要符合学生的最近发展区。这就要求政治老师要做好教情和学情的分析。从内容上看，要创设出学生熟悉又具有未知性的情境，这样才能有效激发学生的兴趣和好奇心。从形式上看，要创设出学生乐于接受又富有挑战、有利于激发学生思维的情境，这样才能有效培养学生的分析问题和解决问题的能力。在本节课中，笔者创设了一个答记者问的情境，让学生分别扮演“行业专家”“企业领袖”“明星大咖”以及“普通劳动者”来接受采访。这个情境学生既熟悉又陌生，既有话可说又需要充分思考。通过这个情境的创设，学生有了充分的体验和思考，教学效果很好。
二是教学环节要层层推进。根据学生的认知规律，一个知识的“内化于心、外化于行”一定是要经历“知、情、意、行”四个步骤和环节。这四个环节是循序渐进、环环相扣的。这四个环节要从感性认识到理性认识，从理性认识到价值认同，从价值认同到实践升华，步步为营，层层推进。在本节课中，笔者在环节的设计中严格遵循了这一要求。围绕着“人生价值”这一个核心问题，笔者设计了四个大的环节：“知——猜猜我是谁？情——我想我是谁？意——怎样成为谁？行——我就是我。”这四个环节层层推进，使得教学目标得以很好地实现。
三是教学手段要丰富多样。要充分调动学生的多个感官，让学生充分地参与到课堂中来。因为只有学生真正参与其中，通过切身的体验和积极的思考才真正地让教学内容入脑入心。在本节课中，笔者很重视互动，让师生互动、生生互动，采用了多种教学手段，全方位地调动学生参与的主动性。比如，通过抢答题的方式，激发学生的好奇心和求知欲。通过抢答调动了现场的氛围，既达到了现场破冰的目的，又为后面的教学活动的开展奠定了基础。比如，通过现场采访的方式，拉近了教师和学生之间的距离，锻炼了学生思考和表达的能力。
三、优化教学
思想政治课既是一门知识传授的课，又是一门具有德育功能的课，肩负着培训社会主义合格公民的重要任务。所以，一堂真正有效的高中思想政治课不是简单的知识传授，而应该是让知识内化于心、外化于行，提升学生的科学文化素质和思想道德素质，引领学生勇于实践，做一名有责任、有担当的合格公民。
一是要遵循循序渐进的原则。情感需要经历一个酝酿、释放、升华的过程。对事物的认同要经历从感性到理性，由浅层到深层的过程。点燃不是一上来的大火猛烧，而是一个从加热到燃烧的渐进过程。一堂点燃式的思想政治课应该注意把握火候，把握节奏，不可操之过急。在本节课中，笔者通过四个环节，一步一步地引领着学生的思维，一步一步完成教学的目标。
二是要遵循润物无声的原则。传统的思想政治课中，充斥宣讲式、口号式、宣誓式等“简单粗暴”式的教学方法。这种方法对于当代中学生来说几乎是毫无作用的，甚至还会导致他们的反感和抵触。只有动之以情、晓之以理的方式才能真正地打动他们。只有让学生产生内心的共鸣，才能让他们认可接受，直到自觉践行。在本节课中，笔者坚持了一个原则——让学生说。观点要从学生自己的口里说出来，结论要从学生的自主思考和合作探究中得出。
思想政治课堂不仅仅是讲授知识的场所，更应该是激发学生成长的生命场。点燃式的思想政治课教学就是要通过优化课堂教学的内容、教学的过程和教学的结果来点燃学生学习的热情，点燃学生向上向善的激情，点燃学生勇于实践、奉献祖国的真情。实践证明，点燃式思想政治课教学是一种实用有效的教学方式，能创造良好的教学氛围，能融洽课堂中的人际关系，能调动学生参与的积极性，能很好地达到教学目的。
参考文献
[1] 李谷.案例教学法在高中政治教学中的应用 [J]. 广西教育. 2017 （06）
[2]
[关键词] 高中思想政治;点燃式教学;课堂教学
有效的教学应该重视提升学生的内驱力，激发学生内在潜能，从而点燃学生的生命，达到立德树人的根本目的。点燃式教学正是遵循“激励、鼓舞和唤醒”这一原则，点燃学生的求知欲，点燃学生的自信，点燃学生的正能量，从根本上调动学生的学习热情，让学生愿意学，喜欢学，能学好。
《价值的创造与实现》一课是人教版高中思想政治课《哲学与生活》的最后一课，该课是对高中哲学课的总结和升华，既有理论的高度又有很强的实践意义。讲授這节课的难点有二：一是“价值”对于高二学生来讲比较抽象，理解和掌握的难度较大;二是在如今价值观多元的时代，让学生认同我们的主流价值观——社会主义核心价值观，并能内化于心、外化于行。为了解决这两个问题，笔者采用了点燃式的教学方式，取得了较好的教学效果。下面就结合这一节课，谈一谈如何打造点燃式的思想政治课。
一、优化教学内容
一是教学的内容要具体化、形象化。据调查，十六七岁的高中生，虽然抽象思维有了长足发展，但是明显更愿意接受形象化的东西。这就要求政治老师要善于对教学内容进行精心挑选和精心再加工，要尽量将抽象的知识具体化、形象化，将单调、枯燥的知识多元化、丰富化，将“高大上”的知识生活化、实践化。只有这样，才能点燃学生的兴趣。在本节课探讨的“人生价值”是一个非常抽象的哲学概念，如果光从概念到概念，学生是难以接受和理解的。所以笔者将这种抽象的概念通过具体的事例展现出来，通过创设真实情境、激发真实的体验来探讨价值的概念，学生就很容易理解到——“价值是对社会的责任和贡献”。将抽象的东西具体化，给抽象的概念一个载体，这样讲的“价值”才能真正地落地，才能不至于陷入“空对空”的飘浮状态。
二是教学内容要生活化、真实化。要尽量做到“三贴近”，即贴近学生的实际、贴近学生的生活、贴近学生知识能力水平。我们创设的情境，所提的问题一定要符合学生的实际，与学生的生活实践紧密相关。因为只有真实的、贴近学生生活实际的情境才能引发学生的真思考，激发真兴趣，产生真行动。在本节课中，笔者所提的问题，尽量做到了一个原则，那就是：关注学生的起点，步步为营，层层推进。整节课通过问题的串联，变得条理清晰、行云流水、一气呵成。
二、改进教学过程
知识只有有了学生的亲身体验，有了情感的投入和思想的碰撞，才能真正地入脑入心。一堂好的高中思想政治课只有做到了“走心”，才能被学生真正地理解和认可，才能激发学生内心的潜能和正能量，才能引领学生勇于实践做社会主义的合格公民。如何才能走心？
一是教学情境要真实适当。重学生体验，重知识的生成是点燃型思想政治课堂的一大特征。首先，我们创设的教学情境一定要真实，要符合教学的实际，要符合学生的实际。其次，我们创设的情境一定要适当，要符合学生的最近发展区。这就要求政治老师要做好教情和学情的分析。从内容上看，要创设出学生熟悉又具有未知性的情境，这样才能有效激发学生的兴趣和好奇心。从形式上看，要创设出学生乐于接受又富有挑战、有利于激发学生思维的情境，这样才能有效培养学生的分析问题和解决问题的能力。在本节课中，笔者创设了一个答记者问的情境，让学生分别扮演“行业专家”“企业领袖”“明星大咖”以及“普通劳动者”来接受采访。这个情境学生既熟悉又陌生，既有话可说又需要充分思考。通过这个情境的创设，学生有了充分的体验和思考，教学效果很好。
二是教学环节要层层推进。根据学生的认知规律，一个知识的“内化于心、外化于行”一定是要经历“知、情、意、行”四个步骤和环节。这四个环节是循序渐进、环环相扣的。这四个环节要从感性认识到理性认识，从理性认识到价值认同，从价值认同到实践升华，步步为营，层层推进。在本节课中，笔者在环节的设计中严格遵循了这一要求。围绕着“人生价值”这一个核心问题，笔者设计了四个大的环节：“知——猜猜我是谁？情——我想我是谁？意——怎样成为谁？行——我就是我。”这四个环节层层推进，使得教学目标得以很好地实现。
三是教学手段要丰富多样。要充分调动学生的多个感官，让学生充分地参与到课堂中来。因为只有学生真正参与其中，通过切身的体验和积极的思考才真正地让教学内容入脑入心。在本节课中，笔者很重视互动，让师生互动、生生互动，采用了多种教学手段，全方位地调动学生参与的主动性。比如，通过抢答题的方式，激发学生的好奇心和求知欲。通过抢答调动了现场的氛围，既达到了现场破冰的目的，又为后面的教学活动的开展奠定了基础。比如，通过现场采访的方式，拉近了教师和学生之间的距离，锻炼了学生思考和表达的能力。
三、优化教学
思想政治课既是一门知识传授的课，又是一门具有德育功能的课，肩负着培训社会主义合格公民的重要任务。所以，一堂真正有效的高中思想政治课不是简单的知识传授，而应该是让知识内化于心、外化于行，提升学生的科学文化素质和思想道德素质，引领学生勇于实践，做一名有责任、有担当的合格公民。
一是要遵循循序渐进的原则。情感需要经历一个酝酿、释放、升华的过程。对事物的认同要经历从感性到理性，由浅层到深层的过程。点燃不是一上来的大火猛烧，而是一个从加热到燃烧的渐进过程。一堂点燃式的思想政治课应该注意把握火候，把握节奏，不可操之过急。在本节课中，笔者通过四个环节，一步一步地引领着学生的思维，一步一步完成教学的目标。
二是要遵循润物无声的原则。传统的思想政治课中，充斥宣讲式、口号式、宣誓式等“简单粗暴”式的教学方法。这种方法对于当代中学生来说几乎是毫无作用的，甚至还会导致他们的反感和抵触。只有动之以情、晓之以理的方式才能真正地打动他们。只有让学生产生内心的共鸣，才能让他们认可接受，直到自觉践行。在本节课中，笔者坚持了一个原则——让学生说。观点要从学生自己的口里说出来，结论要从学生的自主思考和合作探究中得出。
思想政治课堂不仅仅是讲授知识的场所，更应该是激发学生成长的生命场。点燃式的思想政治课教学就是要通过优化课堂教学的内容、教学的过程和教学的结果来点燃学生学习的热情，点燃学生向上向善的激情，点燃学生勇于实践、奉献祖国的真情。实践证明，点燃式思想政治课教学是一种实用有效的教学方式，能创造良好的教学氛围，能融洽课堂中的人际关系，能调动学生参与的积极性，能很好地达到教学目的。
参考文献
[1] 李谷.案例教学法在高中政治教学中的应用 [J]. 广西教育. 2017 （06）
[2]