【摘 要】
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<正> 我们在“略论课堂学习的性质与基本过程”与“略论接受学习和讲授教学”的两篇拙著中,曾对美国教育心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其在学校教育实践中的影响作
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<正> 我们在“略论课堂学习的性质与基本过程”与“略论接受学习和讲授教学”的两篇拙著中,曾对美国教育心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其在学校教育实践中的影响作了粗浅的评介。人们通常把学生在校的学习定义为“凭借经验产生的、按照教育目标进行的比较持久的行为变化”。而动机实质上乃是研究“个体行为的激活或唤起以及它的强度与方向”的问题。目前越来越多的证据表明学生的学业成就受动机因素的强烈影响。例如研究发现:动机差的较之动机适度的学生,小学毕业时在阅读和算术基本技能的作业测验成绩落后
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