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摘要：随着我国的素质教育的进一步深化改革，对于高中数学教学的质量要求也越来越高. 这就要求高中教师进一步解放思想、深化认识，努力配合素质教育的改革. 高中学生面临着巨大的升学压力，并且学习科目繁多，教师不如改变教学模式，由传统的教学模式向培养学生的自学能力的这一方向进行转变，变学生的被动学习为积极主动学习，从而提高学生学习的积极性，提高学生对知识的掌握程度，本文主要分析了我国高中的数学教学中，如何培养学生的自学能力，以期望对高中数学教学带来一定益处。
关键词：高中数学；教学；自主学习；培养
多年的教学实践使我深深的体会到：教学中老师付出了艰辛的劳动，大多数学生辛辛苦苦的学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？经过几年的教学探索，我发现之所以出现这种情况，最主要的原因是，学生缺乏自学能力，而要学好高中数学的关键就是要有自学能力。因为也只有有了这种自学的能力，学生才会从课堂上悟出知识点的本质，才会有新的发现，才会对学习产生兴趣，才会使自己的学习能力提高。那么怎样培养这种自学能力，以下就本人的多年教学实践谈一点粗浅的看法。
一、鼓励学生自己动手动脑解决问题，促使学生树立自主学习的意识
传统高中数学教学中，教师总是习惯于充当“保姆”的角色，帮助学生解决各种疑难问题，没有给学生提供独立思考和自主解疑的机会，这就导致学生对高中数学教材内容的理解程度只处于感性阶段，没有过渡到理性认识，而且不具备自主思考和自主分析问题的能力。面对这种情况，作为高中数学教师，我们在教授数学内容过程中遇到一些值得深入思考和分析的问题时，应当鼓励学生自己动手动脑解决，让学生品尝自主解决问题的喜悦，从而逐渐树立起自主学习意识，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。
二、充分锻炼学生的数学阅读能力
学生的数学阅读能力是其数学自学能力的关键。数学是一门逻辑？性、科学性很强的学科，数学中的定理、概念的表述都相当严密，而數学语言尤为平淡无奇、枯燥乏味。数学知识里面所包含的深刻内涵，需要学生具备一定的阅读、理解能力。很多学生往往就是因为不习惯读数学书而放弃自学数学的念头。教材是学生获得信息的主要工具，培养学生的数学自学能力，可以从教会学生阅读数学材料开始。刚开始自学时，学生可能不太懂得阅读方法，不善于思考，对抽象的数学符号、数学专用术语不解其意，可能并没有什么收获。高中数学教师可以试着引领学生精读，分析定义、公理或者公式的内涵和外延，帮助学生对数学语言理解透彻。在高中数学课堂教学中，教师需要给学生留出一定的自学教材的时间，给学生布置好阅读要求，引导学生进行阅读，同时要注意阅读方法的指导，深入地思考问题推理过程中的思路、方法和逻辑表述，鼓励学生自己探索知识、自己发现疑问、自己寻找规律，使学生学到如何读书和研究问题的方法，逐步掌握阅读数学教材的基本方法，能够独立地阅读数学教材。在学生学会阅读的同时，高中数学教师还应该指导学生整理好所学知识，理清知识的重点和难点以及各知识点之间的关系，在理解的基础上，能够整理出数学知识的逻辑结构，掌握相应的研究方法，进一步将知识转化为能力。例如，教师可以让学生试着给一个数学专业名称作出界定。
三、充分培养学生的独立思考能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读是学习的外在形式，思考才是学习的实质内容。建构主义学习理论认为，学习是个体自己主动地建构内部心理表征的过程，是头脑里面新旧知识之间的同化、顺应过程，最终形成个体独特的认知结构。如果高中学生在阅读数学资料的过程中，不把所学的数学知识加以理解、消化，不与头脑中原有的认知结构进行同化或者顺应，就不能很好地掌握知识。学习就必须学会思考，学会思考是会学的核心。高中数学教师要重视引导学生在学习过程中学会独立思考，让学生多观察、多实践，找到知识点之间是否存在某种联系，培养学生逐步养成随时发问的好习惯，充分鼓励学生大胆进行质疑，积极地发现问题，善于寻求方法和途径，用多种思维方法解决同一问题。这样，学生在学习过程中，进一步加深了对所学知识的理解和运用，更重要的是提高了思维水平。反思是学生对所学数学知识的整理、深化、加工和提炼的过程，即对所学数学知识的再思考、再建构。学生的反思能力是需要后天培养的，随着学生知识水平、思维能力的提高而变得更加全面、更加深刻。在高中数学教学过程中，我们可以采用教师示范——学生练习——教师指导的步骤指导学生进行反思，要求学生对解析习题的过程进行反思、分析和总结，找出最佳的方法。课程总结时反思本课堂的知识内容，拓展了学生的想象力，提高了学生的独立思考能力。
四、加强对学生的自学指导，帮助学生养成良好的自学习惯
在高中数学教学中，我们不要把精力都放在对数学知识点的讲解和分析上，还要对学生的自学行为加以监控和指导，使学生渐渐养成良好的自学习惯，这是学生自学能力得以形成和发展的有效基础和条件。比如，我们要教导学生，在阅读数学教材时，不能只是简单地读书，而是手脑结合，对于不理解的数学概念、定理、法则等做出标记，遇到实际应用类问题时要动手、动脑、动口，在头脑中形成清晰的思路。另外，要学会预习。我们可以为学生编制一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容进行自主预习，之后，可以放手让学生自己预习，这样学生逐渐会养成自主归纳、自主整理的学习习惯。再次，我们要指导学生对高中数学的典型例题和解题技巧进行归纳，从而达到举一反三之效。也可以要求学生根据教材内容和考试重点，自己编制一份数学试卷，学生之间可以交换试卷，这样可以对考试重点做到查漏补缺，更重要的是可以达到与同学共同学习、共同进步的目的。
总之，作为高中数学教师，我们一定要重视对学生自学能力的培养，并积极采取各种措施提高学生的自学能力，充分发挥学生的学习自主性和能动性，使学生能够深刻理解和掌握数学知识。
参考文献
[1] 赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养[J].数学学习与研究，2011（5）.
[2] 刘晨亮.“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2011.
关键词：高中数学；教学；自主学习；培养
多年的教学实践使我深深的体会到：教学中老师付出了艰辛的劳动，大多数学生辛辛苦苦的学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？经过几年的教学探索，我发现之所以出现这种情况，最主要的原因是，学生缺乏自学能力，而要学好高中数学的关键就是要有自学能力。因为也只有有了这种自学的能力，学生才会从课堂上悟出知识点的本质，才会有新的发现，才会对学习产生兴趣，才会使自己的学习能力提高。那么怎样培养这种自学能力，以下就本人的多年教学实践谈一点粗浅的看法。
一、鼓励学生自己动手动脑解决问题，促使学生树立自主学习的意识
传统高中数学教学中，教师总是习惯于充当“保姆”的角色，帮助学生解决各种疑难问题，没有给学生提供独立思考和自主解疑的机会，这就导致学生对高中数学教材内容的理解程度只处于感性阶段，没有过渡到理性认识，而且不具备自主思考和自主分析问题的能力。面对这种情况，作为高中数学教师，我们在教授数学内容过程中遇到一些值得深入思考和分析的问题时，应当鼓励学生自己动手动脑解决，让学生品尝自主解决问题的喜悦，从而逐渐树立起自主学习意识，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。
二、充分锻炼学生的数学阅读能力
学生的数学阅读能力是其数学自学能力的关键。数学是一门逻辑？性、科学性很强的学科，数学中的定理、概念的表述都相当严密，而數学语言尤为平淡无奇、枯燥乏味。数学知识里面所包含的深刻内涵，需要学生具备一定的阅读、理解能力。很多学生往往就是因为不习惯读数学书而放弃自学数学的念头。教材是学生获得信息的主要工具，培养学生的数学自学能力，可以从教会学生阅读数学材料开始。刚开始自学时，学生可能不太懂得阅读方法，不善于思考，对抽象的数学符号、数学专用术语不解其意，可能并没有什么收获。高中数学教师可以试着引领学生精读，分析定义、公理或者公式的内涵和外延，帮助学生对数学语言理解透彻。在高中数学课堂教学中，教师需要给学生留出一定的自学教材的时间，给学生布置好阅读要求，引导学生进行阅读，同时要注意阅读方法的指导，深入地思考问题推理过程中的思路、方法和逻辑表述，鼓励学生自己探索知识、自己发现疑问、自己寻找规律，使学生学到如何读书和研究问题的方法，逐步掌握阅读数学教材的基本方法，能够独立地阅读数学教材。在学生学会阅读的同时，高中数学教师还应该指导学生整理好所学知识，理清知识的重点和难点以及各知识点之间的关系，在理解的基础上，能够整理出数学知识的逻辑结构，掌握相应的研究方法，进一步将知识转化为能力。例如，教师可以让学生试着给一个数学专业名称作出界定。
三、充分培养学生的独立思考能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读是学习的外在形式，思考才是学习的实质内容。建构主义学习理论认为，学习是个体自己主动地建构内部心理表征的过程，是头脑里面新旧知识之间的同化、顺应过程，最终形成个体独特的认知结构。如果高中学生在阅读数学资料的过程中，不把所学的数学知识加以理解、消化，不与头脑中原有的认知结构进行同化或者顺应，就不能很好地掌握知识。学习就必须学会思考，学会思考是会学的核心。高中数学教师要重视引导学生在学习过程中学会独立思考，让学生多观察、多实践，找到知识点之间是否存在某种联系，培养学生逐步养成随时发问的好习惯，充分鼓励学生大胆进行质疑，积极地发现问题，善于寻求方法和途径，用多种思维方法解决同一问题。这样，学生在学习过程中，进一步加深了对所学知识的理解和运用，更重要的是提高了思维水平。反思是学生对所学数学知识的整理、深化、加工和提炼的过程，即对所学数学知识的再思考、再建构。学生的反思能力是需要后天培养的，随着学生知识水平、思维能力的提高而变得更加全面、更加深刻。在高中数学教学过程中，我们可以采用教师示范——学生练习——教师指导的步骤指导学生进行反思，要求学生对解析习题的过程进行反思、分析和总结，找出最佳的方法。课程总结时反思本课堂的知识内容，拓展了学生的想象力，提高了学生的独立思考能力。
四、加强对学生的自学指导，帮助学生养成良好的自学习惯
在高中数学教学中，我们不要把精力都放在对数学知识点的讲解和分析上，还要对学生的自学行为加以监控和指导，使学生渐渐养成良好的自学习惯，这是学生自学能力得以形成和发展的有效基础和条件。比如，我们要教导学生，在阅读数学教材时，不能只是简单地读书，而是手脑结合，对于不理解的数学概念、定理、法则等做出标记，遇到实际应用类问题时要动手、动脑、动口，在头脑中形成清晰的思路。另外，要学会预习。我们可以为学生编制一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容进行自主预习，之后，可以放手让学生自己预习，这样学生逐渐会养成自主归纳、自主整理的学习习惯。再次，我们要指导学生对高中数学的典型例题和解题技巧进行归纳，从而达到举一反三之效。也可以要求学生根据教材内容和考试重点，自己编制一份数学试卷，学生之间可以交换试卷，这样可以对考试重点做到查漏补缺，更重要的是可以达到与同学共同学习、共同进步的目的。
总之，作为高中数学教师，我们一定要重视对学生自学能力的培养，并积极采取各种措施提高学生的自学能力，充分发挥学生的学习自主性和能动性，使学生能够深刻理解和掌握数学知识。
参考文献
[1] 赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养[J].数学学习与研究，2011（5）.
[2] 刘晨亮.“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2011.