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【摘 要】英语教学要把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等等审美情感活动密切联系为一体，充分激发学生学习兴趣，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。
【关键词】情感；兴趣；和谐；激励
良好的师生关系是以情感作为纽带的， 教师在教学中只有提高自身素质，增强人格魅力，发挥情感因素的作用，建立融洽亲和的师生关系，灵活运用教法，激发学生兴趣，才能创造一种愉快、和谐的教学环境，使学生善学乐学，学有所得。
1.提高自身素质，增强人格魅力。
首先，要提高自身职业道德素养，热爱教育事业，富有奉献精神。要热爱学生，关怀学生的成长，竭尽全力地去教育好学生，不以感情亲疏、个人好恶对学生划分等级；教师只有严格要求自己，事事为人师表，才能够赢得学生的爱戴和尊敬，从而取得好的教育效果。正所谓“亲其师，信其道”。
其次，要提高自身的知识素养。第一，教师只有掌握广博而深厚的科学文化知识，才可能为学生获得多方面知识提供机会；第二，对所教学科的知识要扎实、系统而精深，要熟悉学科的历史、现状、发展趋势，同时，要熟悉与所教学科相邻的其他学科的横向联系，左右逢源，使学生既“知其然”，又“知其所以然”；第三，教师必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的基础知识及其相应的技能技巧，把自己所掌握的知识技能有效地传授给学生，使学生的各种潜能得到充分发展
2.运用情感因素，增进师生感情。
2.1 趣味导课，引人入胜
导课的目标有：激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、拉近师生之间的情感距离，教师在讲授每一节课前，必须认真钻研教材和大纲，明确教材与生活的密切关系，用富有生活气息和有亲和力的语言带领学生参与课堂讨论，自然地引入教学，然后结合教材内容讲明它在生活中的具体意义及它在知识体系中的地位，引起学生对知识的重视，并吸引学生对新知识产生向往与追求的意向，以引起学生的求知欲，继而清楚、生动、有力地提出这一堂课的目的要求，使所有学生都参与课堂，从而提高学生学习的积极性。例：对Talking About the Weather一文中，老师可运用天气状况形成师生对话：
T： What’s the weather like today？
S： It’s sunny /fine ……
从而引入本课。
2.2 建立和谐的师生关系
良好师生关系的建立是一种双向活动，课堂气氛是由课堂中师生之间，学生之间的情感交流与认知活动构成的，良好的师生关系是以情感作为纽带的。
首先，教师要善于认识自己和了解学生。教师认识自己是自我教育的依据，了解学生是因材施教的前提。教师只有全面正确地认识自己和了解学生，才能建立和发展良好的师生关系，搞好教育工作。老师要会换位思考，对学生体贴入微，不要盲目地把自己的兴趣、喜怒、态度等强加给学生，要客观公正地看待学生，处处为人师表，事事以身作则，努力做好教育工作，才能建立和发展良好、和谐的师生关系。
其次，要尊重学生的人格。教师要善于和学生交流，倾听学生的意见和建议，及时调整教学中的不足，与学生之间要互相尊重，互相信任，形成一种和谐、融洽的民主合作师生关系，切忌教师以“长者”自居，用简单粗暴的态度和压服的方法对待学生，并企图以此“治服”学生，就会严重挫伤学生的自尊心和自信心，造成师生关系紧张，当然也不可能在学生心目中树立自己的威信。
2.3 发挥激励的作用
在教学过程中，适时地运用表扬与鼓励，是情感教育的体现之一，适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，强化学习动机。比如，在学生情绪消极时，可表扬其作业写得工整、认真，在学生对自己回答问题不满意时，可鼓励其下次努力等。而对其不足之处尽量委婉指出，不打击学生积极性。在日常教学中我们会发现：使用no， not等表示否定、禁止时，比用汉语给学生造成的消极暗示要轻；而用good， wonderful等表示肯定、鼓励时，则比用汉语给学生造成的积极感受要强。这些都说明，尽量使用英语上课是提高教学语言艺术性的一个重要途径。另外，要经常进行教态基本功训练，如：练眼睛、练身姿、练手势、练微笑，微笑地注视学生的活动，既是一种鼓舞，又是一种督促。这样，英语课上就充满了温暖的阳光。
2.4 关注学生的差异
在英语教学中，教师要考虑到学生的个性差异，认识到不同年龄和发展水平的学生对知识的理解力和接受力是不同的，针对某一教学内容所用的教学方法和教学材料不一定适合全体学生。因此应因材施教，对不同程度的学生应分层次要求。例：“stop”一词的用法较多，最易掌握的就是stop doing something；而stop somebody from doing something让有些学生掌握就有难度，课堂提问可让程度一般的学生回答前者，而程度较好的学生回答后者，使学生逐步掌握。这种能自觉关注学生的有意识提问正是情感教育在学生身上的另一种体现，每个受关注的学生都会获得信心，受到鼓舞，而渐渐对教师的教学产生兴趣。
3.灵活运用教法，激发学生兴趣。
要打破传统的以教师为中心的教学方法，充分运用情感，营造一种人道的、令人愉快的课堂气氛，理解学生、尊重学生，使情感活动和认知活动有效地统一起来。教师为学生提供条件，起引导作用，形成以学生为中心的“愉快教学法”，，以学生为主导，充分运用启发性原则，对学生循循善诱，使学生的自信心、独立性、创造性得到自我完善。例：在《 Fred Had to Make a Decision 》 一课中，教师可用形象教学法概括出 Fred的处境，并提出问题What about you ？ Have you ever made such mistakes？ 引发学生思考，另还可根据教学内容实施暗示教学法、演示法、测试法等教学，并尽量运用电化教学增加课堂直观性。老师应尽量根据课堂需求，灵活穿插讲授法，谈话法，讨论法，阅读指导法等教学方法，充分吸引学生注意力，调动学生积极性，提高课堂效率，不断激发学生学习兴趣，以主人翁的态度投入到学习中去。
另外，教师应对学生多使用礼貌用语。如Please. Thank you. I am sorry.等给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。委婉语体的表达方式，如：Would you…？ Could you…？ 等，也能起到类似的作用，使学生感到语言之美。还可以努力尝试使用简笔画，简笔画的优点一方面是简单、容易，在刹那间就能表现一件事情、一个行动、一个情景和一个情节；另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思。简笔画几乎可用于一切场合、一切课型和一切环节。
总之，作为一名教师，对学生必须要有爱心、耐心和信心，要用情感去感化每一个学生，那么英语课就既是综合性的工具课，又是一门情感艺术课。英语教学就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等等审美情感活动密切联系为一体，充分激发学生学习兴趣，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。
参考文献
[1] 《语言学教程》 主编 胡壮麟 北京大学出版社
[2] 《教育学教程》主编 戴国明 河南大学出版社
收稿日期：2014-06-19
【关键词】情感；兴趣；和谐；激励
良好的师生关系是以情感作为纽带的， 教师在教学中只有提高自身素质，增强人格魅力，发挥情感因素的作用，建立融洽亲和的师生关系，灵活运用教法，激发学生兴趣，才能创造一种愉快、和谐的教学环境，使学生善学乐学，学有所得。
1.提高自身素质，增强人格魅力。
首先，要提高自身职业道德素养，热爱教育事业，富有奉献精神。要热爱学生，关怀学生的成长，竭尽全力地去教育好学生，不以感情亲疏、个人好恶对学生划分等级；教师只有严格要求自己，事事为人师表，才能够赢得学生的爱戴和尊敬，从而取得好的教育效果。正所谓“亲其师，信其道”。
其次，要提高自身的知识素养。第一，教师只有掌握广博而深厚的科学文化知识，才可能为学生获得多方面知识提供机会；第二，对所教学科的知识要扎实、系统而精深，要熟悉学科的历史、现状、发展趋势，同时，要熟悉与所教学科相邻的其他学科的横向联系，左右逢源，使学生既“知其然”，又“知其所以然”；第三，教师必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的基础知识及其相应的技能技巧，把自己所掌握的知识技能有效地传授给学生，使学生的各种潜能得到充分发展
2.运用情感因素，增进师生感情。
2.1 趣味导课，引人入胜
导课的目标有：激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、拉近师生之间的情感距离，教师在讲授每一节课前，必须认真钻研教材和大纲，明确教材与生活的密切关系，用富有生活气息和有亲和力的语言带领学生参与课堂讨论，自然地引入教学，然后结合教材内容讲明它在生活中的具体意义及它在知识体系中的地位，引起学生对知识的重视，并吸引学生对新知识产生向往与追求的意向，以引起学生的求知欲，继而清楚、生动、有力地提出这一堂课的目的要求，使所有学生都参与课堂，从而提高学生学习的积极性。例：对Talking About the Weather一文中，老师可运用天气状况形成师生对话：
T： What’s the weather like today？
S： It’s sunny /fine ……
从而引入本课。
2.2 建立和谐的师生关系
良好师生关系的建立是一种双向活动，课堂气氛是由课堂中师生之间，学生之间的情感交流与认知活动构成的，良好的师生关系是以情感作为纽带的。
首先，教师要善于认识自己和了解学生。教师认识自己是自我教育的依据，了解学生是因材施教的前提。教师只有全面正确地认识自己和了解学生，才能建立和发展良好的师生关系，搞好教育工作。老师要会换位思考，对学生体贴入微，不要盲目地把自己的兴趣、喜怒、态度等强加给学生，要客观公正地看待学生，处处为人师表，事事以身作则，努力做好教育工作，才能建立和发展良好、和谐的师生关系。
其次，要尊重学生的人格。教师要善于和学生交流，倾听学生的意见和建议，及时调整教学中的不足，与学生之间要互相尊重，互相信任，形成一种和谐、融洽的民主合作师生关系，切忌教师以“长者”自居，用简单粗暴的态度和压服的方法对待学生，并企图以此“治服”学生，就会严重挫伤学生的自尊心和自信心，造成师生关系紧张，当然也不可能在学生心目中树立自己的威信。
2.3 发挥激励的作用
在教学过程中，适时地运用表扬与鼓励，是情感教育的体现之一，适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，强化学习动机。比如，在学生情绪消极时，可表扬其作业写得工整、认真，在学生对自己回答问题不满意时，可鼓励其下次努力等。而对其不足之处尽量委婉指出，不打击学生积极性。在日常教学中我们会发现：使用no， not等表示否定、禁止时，比用汉语给学生造成的消极暗示要轻；而用good， wonderful等表示肯定、鼓励时，则比用汉语给学生造成的积极感受要强。这些都说明，尽量使用英语上课是提高教学语言艺术性的一个重要途径。另外，要经常进行教态基本功训练，如：练眼睛、练身姿、练手势、练微笑，微笑地注视学生的活动，既是一种鼓舞，又是一种督促。这样，英语课上就充满了温暖的阳光。
2.4 关注学生的差异
在英语教学中，教师要考虑到学生的个性差异，认识到不同年龄和发展水平的学生对知识的理解力和接受力是不同的，针对某一教学内容所用的教学方法和教学材料不一定适合全体学生。因此应因材施教，对不同程度的学生应分层次要求。例：“stop”一词的用法较多，最易掌握的就是stop doing something；而stop somebody from doing something让有些学生掌握就有难度，课堂提问可让程度一般的学生回答前者，而程度较好的学生回答后者，使学生逐步掌握。这种能自觉关注学生的有意识提问正是情感教育在学生身上的另一种体现，每个受关注的学生都会获得信心，受到鼓舞，而渐渐对教师的教学产生兴趣。
3.灵活运用教法，激发学生兴趣。
要打破传统的以教师为中心的教学方法，充分运用情感，营造一种人道的、令人愉快的课堂气氛，理解学生、尊重学生，使情感活动和认知活动有效地统一起来。教师为学生提供条件，起引导作用，形成以学生为中心的“愉快教学法”，，以学生为主导，充分运用启发性原则，对学生循循善诱，使学生的自信心、独立性、创造性得到自我完善。例：在《 Fred Had to Make a Decision 》 一课中，教师可用形象教学法概括出 Fred的处境，并提出问题What about you ？ Have you ever made such mistakes？ 引发学生思考，另还可根据教学内容实施暗示教学法、演示法、测试法等教学，并尽量运用电化教学增加课堂直观性。老师应尽量根据课堂需求，灵活穿插讲授法，谈话法，讨论法，阅读指导法等教学方法，充分吸引学生注意力，调动学生积极性，提高课堂效率，不断激发学生学习兴趣，以主人翁的态度投入到学习中去。
另外，教师应对学生多使用礼貌用语。如Please. Thank you. I am sorry.等给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。委婉语体的表达方式，如：Would you…？ Could you…？ 等，也能起到类似的作用，使学生感到语言之美。还可以努力尝试使用简笔画，简笔画的优点一方面是简单、容易，在刹那间就能表现一件事情、一个行动、一个情景和一个情节；另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思。简笔画几乎可用于一切场合、一切课型和一切环节。
总之，作为一名教师，对学生必须要有爱心、耐心和信心，要用情感去感化每一个学生，那么英语课就既是综合性的工具课，又是一门情感艺术课。英语教学就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等等审美情感活动密切联系为一体，充分激发学生学习兴趣，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。
参考文献
[1] 《语言学教程》 主编 胡壮麟 北京大学出版社
[2] 《教育学教程》主编 戴国明 河南大学出版社
收稿日期：2014-06-19