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【关键词】 思政课;理念;实践活动;内容;调查研究
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0125—01
高中思想政治课程活动型课堂是指教师依据高中思想政治教育目标的要求，在开展教学时，对学生进行知、情、意、行诸方面的培育，从而使高中生成为具有高中思想政治核心素养的社会主义建设者，这是一种在课堂教学中注重师生双边活动的课堂教学模式。在新课改背景下，这种活动型的课堂模式，它有自己独特的优点。教学过程根据学生的心智发展特点，创设出适当的思想政治教育教学情境，让学生通过自主活动，进行有效参与阅读、讨论，通过具体操作来获得思想政治教育知识，提高思政综合素养，树立正确的价值观。在新课改背景下，要有效构建高中思想政治课程活动型课堂，提高活动型课堂教学的实效性。
一、高中政治教师必须转变教育理念，提升自身素质
活动型课堂不同于传统的课堂，它是一种全新的课堂教学理念和课堂教学实践，更是一种课堂教学艺术。活动型课堂教学的最大特点是倡导学科知识与生活实际相关联，以培养学生的学科核心素养为目标，因此，对教师的能力和素质都提出了很高的要求，这就要求在思政教学时，教师一定要转变教学观念，提升自身的业务能力和素养。
影响教师课堂教学观念的因素有内源性因素和外源性因素两种，教师自身专业素养属于内源性因素，学校体制属于外源性因素，引导教师课堂教学观念的转变需要两个因素的合力作用。思政老师要增强自身的专业技能，首先对自己所教授的学科内容熟悉，必须学习学科知识，领会新课程标准，能够从思想政治学科高度用思想政治学科思维对学科知识进行深加工，不断吸收新知识、新思想，逐渐积累形成活动型课堂理念。同时，提升高中政治老师的活动型课堂理念也离不开学校制度等外源性因素的制约，所以学校要定期组织进行相关的教研理论活动，让他们充分体会到活动型课堂在培养学生综合素养发展中的重要性，从而促使他们转变教学观念。
二、立足实践活动，精心设计思政课的教学内容
任何學科的教学都缺少不了课堂设计，课堂设计是教师对教材的解读和学生需求的把握，它是对教材进行再加工，对教学内容进行调整、取舍的一个过程，课堂设计的好坏体现了一个教师的综合素养。高中思政教学中，如果活动型课堂设计得巧妙，容易调动学生的学习积极性，吸引学生自主参与到课堂教学中去，提高课堂的教学效率。相反，如果不注重课堂设计，就会得不偿失。
任何形式的学习最终都要回到生活实践中去，思政知识的学习也是这样，在实践中才能对所学的知识进行检验，从而进一步巩固课本中所学到的知识。
例如，现行教材《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第三标题“民主管理：共创幸福生活”，对这一知识点进行教学时，可以设计成活动型课堂，以“走进社区”为基点。让学生走出校园，走进社区中去，让学生真切感受到身边的民主管理。
通过这样的活动型课堂的设计并实施教学，既可以让学生很好地总结了本节课要学习的重视基层民主自治的重要性、必要性等内容，提升了本节课学习的时效性，同时在学习中让学生从理论联系到生活实际，给身边的社区提出合理性的建议，经过学习，学生充分享受到自身的民主权利和主人翁地位，无形中培养了学生的公共参与的素养。
三、结合学科内容，调查研究深入现实生活
任何学科的教学都不可能脱离社会生活独立存在，思政课的内容与生活的关系尤为紧密。在生活中教，在生活中学，能够提升学生的思政综合素养。
比如《经济生活》第三课《多彩的消费》第一标题“消费及其类型”，在进行这一知识点学习时，一定要抛开传统课堂教学中与生活相脱离的教学方法，教师要转变教学观念，设计成一节思想政治课程的活动型课堂，将本节教学内容设计成一份“关于家庭收支情况”的调查表，在设计调查问卷内容时，可就户籍类型、家庭月收入、收入方式、支出类型等方面进行调查，这样调查下来之后，学生会对“消费”这个概念有了初步的认识，这是正式活动型课堂的开端。然后在课堂上向学生展示收集到的问卷，选出有代表性的城乡问卷各一份。请学生做判断，哪一份问卷的消费水平高？并分析其原因，这样水到渠成自然地总结出“收入是消费的前提和基础”这个结论。之后，再引导学生比较表中城乡消费最大差别是什么，过渡到城市家庭有贷款消费，而一般农村家庭则无，进而引导学生思考形成原因，城市家庭有固定收入，对未来收入比较乐观，农村家庭则没有，未来收入预期不乐观，学生自然总结出居民消费水平不仅取决于当前收入，也受到未来收入预期的影响。老师在这时可进行追问，如果城乡收入差距过大会对社会总体消费水平有什么影响，引导学生交流、讨论，明白收入差距也是影响消费的因素，最后老师根据学生对家庭消费方式以及影响消费的解的基础上， 让学生以小组为单位选代表进行总结发言。
总之，这样的思政活动型课堂，学生通过深入调查，在研究了生活实际之后，能够得出影响消费的因素，同时又让学生深刻认识到生活中理性消费的重要性，无形中培养了学生的理性素养。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0125—01
高中思想政治课程活动型课堂是指教师依据高中思想政治教育目标的要求，在开展教学时，对学生进行知、情、意、行诸方面的培育，从而使高中生成为具有高中思想政治核心素养的社会主义建设者，这是一种在课堂教学中注重师生双边活动的课堂教学模式。在新课改背景下，这种活动型的课堂模式，它有自己独特的优点。教学过程根据学生的心智发展特点，创设出适当的思想政治教育教学情境，让学生通过自主活动，进行有效参与阅读、讨论，通过具体操作来获得思想政治教育知识，提高思政综合素养，树立正确的价值观。在新课改背景下，要有效构建高中思想政治课程活动型课堂，提高活动型课堂教学的实效性。
一、高中政治教师必须转变教育理念，提升自身素质
活动型课堂不同于传统的课堂，它是一种全新的课堂教学理念和课堂教学实践，更是一种课堂教学艺术。活动型课堂教学的最大特点是倡导学科知识与生活实际相关联，以培养学生的学科核心素养为目标，因此，对教师的能力和素质都提出了很高的要求，这就要求在思政教学时，教师一定要转变教学观念，提升自身的业务能力和素养。
影响教师课堂教学观念的因素有内源性因素和外源性因素两种，教师自身专业素养属于内源性因素，学校体制属于外源性因素，引导教师课堂教学观念的转变需要两个因素的合力作用。思政老师要增强自身的专业技能，首先对自己所教授的学科内容熟悉，必须学习学科知识，领会新课程标准，能够从思想政治学科高度用思想政治学科思维对学科知识进行深加工，不断吸收新知识、新思想，逐渐积累形成活动型课堂理念。同时，提升高中政治老师的活动型课堂理念也离不开学校制度等外源性因素的制约，所以学校要定期组织进行相关的教研理论活动，让他们充分体会到活动型课堂在培养学生综合素养发展中的重要性，从而促使他们转变教学观念。
二、立足实践活动，精心设计思政课的教学内容
任何學科的教学都缺少不了课堂设计，课堂设计是教师对教材的解读和学生需求的把握，它是对教材进行再加工，对教学内容进行调整、取舍的一个过程，课堂设计的好坏体现了一个教师的综合素养。高中思政教学中，如果活动型课堂设计得巧妙，容易调动学生的学习积极性，吸引学生自主参与到课堂教学中去，提高课堂的教学效率。相反，如果不注重课堂设计，就会得不偿失。
任何形式的学习最终都要回到生活实践中去，思政知识的学习也是这样，在实践中才能对所学的知识进行检验，从而进一步巩固课本中所学到的知识。
例如，现行教材《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第三标题“民主管理：共创幸福生活”，对这一知识点进行教学时，可以设计成活动型课堂，以“走进社区”为基点。让学生走出校园，走进社区中去，让学生真切感受到身边的民主管理。
通过这样的活动型课堂的设计并实施教学，既可以让学生很好地总结了本节课要学习的重视基层民主自治的重要性、必要性等内容，提升了本节课学习的时效性，同时在学习中让学生从理论联系到生活实际，给身边的社区提出合理性的建议，经过学习，学生充分享受到自身的民主权利和主人翁地位，无形中培养了学生的公共参与的素养。
三、结合学科内容，调查研究深入现实生活
任何学科的教学都不可能脱离社会生活独立存在，思政课的内容与生活的关系尤为紧密。在生活中教，在生活中学，能够提升学生的思政综合素养。
比如《经济生活》第三课《多彩的消费》第一标题“消费及其类型”，在进行这一知识点学习时，一定要抛开传统课堂教学中与生活相脱离的教学方法，教师要转变教学观念，设计成一节思想政治课程的活动型课堂，将本节教学内容设计成一份“关于家庭收支情况”的调查表，在设计调查问卷内容时，可就户籍类型、家庭月收入、收入方式、支出类型等方面进行调查，这样调查下来之后，学生会对“消费”这个概念有了初步的认识，这是正式活动型课堂的开端。然后在课堂上向学生展示收集到的问卷，选出有代表性的城乡问卷各一份。请学生做判断，哪一份问卷的消费水平高？并分析其原因，这样水到渠成自然地总结出“收入是消费的前提和基础”这个结论。之后，再引导学生比较表中城乡消费最大差别是什么，过渡到城市家庭有贷款消费，而一般农村家庭则无，进而引导学生思考形成原因，城市家庭有固定收入，对未来收入比较乐观，农村家庭则没有，未来收入预期不乐观，学生自然总结出居民消费水平不仅取决于当前收入，也受到未来收入预期的影响。老师在这时可进行追问，如果城乡收入差距过大会对社会总体消费水平有什么影响，引导学生交流、讨论，明白收入差距也是影响消费的因素，最后老师根据学生对家庭消费方式以及影响消费的解的基础上， 让学生以小组为单位选代表进行总结发言。
总之，这样的思政活动型课堂，学生通过深入调查，在研究了生活实际之后，能够得出影响消费的因素，同时又让学生深刻认识到生活中理性消费的重要性，无形中培养了学生的理性素养。
编辑：蔡扬宗