【摘 要】
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随着新课程改革的不断深化和发展,赋予教师的专业自主权越来越多,因而专业自主成为国际教育变革和教师专业化运动的重要议题。然而当前我国的教师专业自主很大程度上仍然处于
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随着新课程改革的不断深化和发展,赋予教师的专业自主权越来越多,因而专业自主成为国际教育变革和教师专业化运动的重要议题。然而当前我国的教师专业自主很大程度上仍然处于"自在"的阶段,这必然要求教师的专业自主实现从被动、无意识的"自在"阶段向自觉、能动的"自为"阶段的超越。激发教师专业自觉意识,构建良性专业发展的支持性环境和教师的"赋权增能"是教师专业自主超越"自在"限制并达到"自为"境界的基本路径。
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