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2009年修订的《中职语文教学大纲》明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。”中职语文教学的这种职业特色强调了语文能力培养的“职业化”导向，突出了实用性，有助于实现大纲中规定的提高学生语文能力的要求。几年来，我致力于嵌入专业知识的中职语文教学的研究与实践，取得了一定的成果，并在不断地探索中力求提升、完善与专业知识紧密连接的中职语文教学。下面我从创新教学内容、优化教学方法和改革评价机制三个方面阐述嵌入专业知识的中职语文教学。
一.创新教学内容，嵌入专业知识
目前中职语文教材是各专业通用的，内容繁难、枯燥，缺少趣味性。与学生现实生活和现学的专业距离较远。我想要在教学中突出专业特色，就应该在教学中创新教学内容、嵌入专业知识。
首先，我根据所教班级的专业制定好教学计划，根据不同的专业选择不同的教学内容。力求教学内容与专业贴近，体现时代特点和现代意识，对提高学生专业技能有帮助。做到典范性、时代性、实用性和趣味性相统一。如对机械、电子、计算机等专业的学生，我加强了科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“网页制作”等说明文；面对的电子商务的学生，我多选了“交谈”“推销”、“主持”等口语训练内容进行教学，因为与学生们的学习需求紧密相关，所以学生们学习的积极性非常高。
其次，不同的专业有不同的职业特点，对相同的教学内容我进行了不同的教学设计。将语文教学和专业知识有机结合起来。
在阅读教学中，有一些经典美文具有极高的审美价值和较强的感染力，不论哪个专业的学生都要学，但是我对不同专业的教学设计不同。比如教学朱自清的《荷塘月色》时，我让工艺美术专业的学生根据课文所展现的意境画一幅画，学生们热情非常高，反复主动阅读文章力求在绘画中把文章的优美意境展现出来。这不仅帮助学生真正领会了本文优美的意境，又让他们在实践中提升了专业技能，同时促动了他们进一步提高专业技能的热望。而对计算机专业的学生，我进行了不同的设计与引导。我让学生从网上下载作者相关知识，以及课文的意境让学生制作成FLASH动画，并伴随朗读音乐，这样学生在制作课件的过程中就已经理解了课文的内涵，提升了专业技能，激发了学习语文的浓厚兴趣。
在作文教学中，我立足于专业平面，设置生活中的情境，给学生提供写作素材。在电气专业执教《万宝牌电冰箱使用说明书》时，我让学生对照专业工具——万用电表设置情境来模拟写作：假如你毕业后成了一名电子仪器厂的推销员。一位顾客来买万用电表，但他不知如何使用万用电表测电阻，请你为顾客写一份《万用电表测试电阻的使用说明书》。针对电子商务专业教学应用文写作《计划》《报告》，我创设如下情境指导写作：如果你毕业后，做了某商场的手机营业员，请你为XX商场制定一份月手机销售计划；然后月终对销售情况写一份报告。
在口语教学中，针对不同的专业创设不同的模拟情景、选择不同的训练内容。如电子商务专业模拟推销商品，机械专业模拟向客户介绍机械加工的产品，动漫专业向客户介绍自己的动漫作品，装潢专业向客户介绍自己的装修设计，服装专业的学生介绍自己设计服装的创意、款式、面料……学生在这些教学设计中变得有“话”可说，增强了学习语文的信心，同时也为提高专业技能奠定了基础。
二.优化教学方法，提高专业技能
1.创设专业情境，激发学习兴趣。
在进行语文教学时，我创设了与学生专业有关的情境，激发学生的兴趣，使语文成为一门学有所用、学有所乐的课程。例如在教数控专业的学生学习《那一年，面包飘香》一课时，我运用多媒体制作课件创设情境导入新课，把我校参加数控大赛的优秀学生，如何掌握数控技术，做到一技随身，甚至绝技随身，最后获得金牌的过程，做成数字故事，非常巧妙地融入其中。这样既激发了学生学习课文的兴趣，又会引导学生更加热爱自己的专业。再如商务专业的学生，对应用文写作往往不感兴趣，教学中我设置情境，来激发学生写作兴趣。如写应聘书时，先模拟一个现场招聘会，让学生扮演其中的角色，增强直观性。然后让他们评论一下表演的优缺点，并说说像这样的应聘中，自己能不能被录用，然后再进行写作。学生自然就有话可说。还比如机械类的学生写说明文《如何操作数控机床》时，我便带领学生专业实习，走进工厂，在学生操作数控机床时，进行现场观察指导，学生因身临其境，积极参与，情感情绪体验达到高潮。在计算机专业设置了“文字录入”、“Office’’、“网页制作”等，和专业相结合的情境创设，使学生学得有趣，学生自然就会写说明文了。学生们感到文化课的学习也能对专业有促进作用，自然就不会拒绝学习。
2、开展多样活动，展现专业风采。
中专生文化基础薄弱，缺乏刻苦精神；乐于接受新信息，却厌恶理论学习；喜欢形象，乐于活动，爱好交际，而不愿多思考。语文实践活动具有情境性、直观性、活动性和生动性的特点，这恰与中职生的特点相适应。语文教师应根据不同的专业，不同的学生，因时因地而宜，创造出许多有效的方法。诸如改编课本剧，排演课本剧，观看课本剧，写影评，组织参观访问和实地考察，开展诗文朗诵、演讲会，举行博客日志评比等丰富多彩的实践活动。这些活动充分展现职高生的风采，使语文教学充满朝气和活力，富有情趣与魅力，中职学生特别喜欢。
在编排课本剧《孔雀东南飞》时，我采用了学生自编自演的形式。看学生们改编剧本一字一句地斟酌修改，反复品味修改；看他们一招一式的排演，精雕细刻地琢磨，看到“导演”头头是道地分析角色，“观众”旁征博引地评剧讨论，那种兴致那种热情那样求知的渴望和成功的喜悦，无不让我深深感动。这次课本剧的排演，充分发挥了各专业学生的特长，有的同学文笔好，点子多，我就让他们编排剧本；服装专业的学生负责制作服装，根据不同角色学生挑选色泽、设计款式，然后打版，最后制作成功。装潢专业的学生负责制作道具，计算机专业的学生负责幻灯片的背景的制作。同时各专业的同学既有分工又有合作，提高了学生的团结协作能力，充分发挥了他们的专业特长。 中职语文教师要着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发，灵活选用教法，尊重他们的个性，建构有创造性、实践性、趣味性的自主合作活动，让每一个学生的天资、兴趣、爱好、专长都得到充分的发挥和和谐的发展。
三.改变评价机制，体现专业为本
改革评价机制，体现专业为本，我认为是中职语文教学需要迫切改革的内容之一，也是我正在继续探索的问题。
首先，我认为语文教师可以和专业教师“结成对子”，联手课堂、联合考评。这也许是探索改革语文教学评价的有效途径之一。语文教师以其自身的文化素养，基本可以自学一些简单的专业方面的常识，但毕竟属“皮毛”之功，“入行”太慢，脱产进修也不太现实，因而，我们语文教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些语文能力和专业技能训练结合度高的课堂，也可以尝试“双师”教学，即语文教师和专业教师共同和谐地执教于课堂。有些语文模拟课、实训课还可以借用专业实训基地，实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现语文课与专业课的“联姻”，比如，语文课上指导学生学习写作计划、总结，除了纯粹的文体训练之外，还可以将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、课程设计、毕业实习的阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实习总结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通；让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
其次，评价内容多元化，体现专业化。不同专业的考试内容，应有一定的区分和侧重，向专业倾斜。如机械类学生的作文可要求写一个模具的加工程序，数控加工程序，食品加工程序，某电气产品制作过程的说明文；计算机专业的学生可要求写一个动画制作的说明文；工艺美术专业的学生可以写一个某一广告的设计、某一室内装修设计、某一艺术作品的创作过程的说明文；服装专业的学生可以写服装的设计和制作过程的说明文。中职语文试卷编制应体现专业特点，不断提高学生的语文知识和技能的应用能力。
总之，中职语文教学要针对学生的实际情况，结合专业特点，发掘语文学习与专业学习之间的联系，寻找一个切入点开展语文教学，为学生创设语文实践活动的环境和空间，给学生自主发展的天空。随着教学实践的进一步深入，我们期望在不断的教学实践和教学反思中，在与专业的结合中焕发语文的生命力，提高学生的综合素质。
田德敏，辽宁大连市轻工业学校教师。
一.创新教学内容，嵌入专业知识
目前中职语文教材是各专业通用的，内容繁难、枯燥，缺少趣味性。与学生现实生活和现学的专业距离较远。我想要在教学中突出专业特色，就应该在教学中创新教学内容、嵌入专业知识。
首先，我根据所教班级的专业制定好教学计划，根据不同的专业选择不同的教学内容。力求教学内容与专业贴近，体现时代特点和现代意识，对提高学生专业技能有帮助。做到典范性、时代性、实用性和趣味性相统一。如对机械、电子、计算机等专业的学生，我加强了科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“网页制作”等说明文；面对的电子商务的学生，我多选了“交谈”“推销”、“主持”等口语训练内容进行教学，因为与学生们的学习需求紧密相关，所以学生们学习的积极性非常高。
其次，不同的专业有不同的职业特点，对相同的教学内容我进行了不同的教学设计。将语文教学和专业知识有机结合起来。
在阅读教学中，有一些经典美文具有极高的审美价值和较强的感染力，不论哪个专业的学生都要学，但是我对不同专业的教学设计不同。比如教学朱自清的《荷塘月色》时，我让工艺美术专业的学生根据课文所展现的意境画一幅画，学生们热情非常高，反复主动阅读文章力求在绘画中把文章的优美意境展现出来。这不仅帮助学生真正领会了本文优美的意境，又让他们在实践中提升了专业技能，同时促动了他们进一步提高专业技能的热望。而对计算机专业的学生，我进行了不同的设计与引导。我让学生从网上下载作者相关知识，以及课文的意境让学生制作成FLASH动画，并伴随朗读音乐，这样学生在制作课件的过程中就已经理解了课文的内涵，提升了专业技能，激发了学习语文的浓厚兴趣。
在作文教学中，我立足于专业平面，设置生活中的情境，给学生提供写作素材。在电气专业执教《万宝牌电冰箱使用说明书》时，我让学生对照专业工具——万用电表设置情境来模拟写作：假如你毕业后成了一名电子仪器厂的推销员。一位顾客来买万用电表，但他不知如何使用万用电表测电阻，请你为顾客写一份《万用电表测试电阻的使用说明书》。针对电子商务专业教学应用文写作《计划》《报告》，我创设如下情境指导写作：如果你毕业后，做了某商场的手机营业员，请你为XX商场制定一份月手机销售计划；然后月终对销售情况写一份报告。
在口语教学中，针对不同的专业创设不同的模拟情景、选择不同的训练内容。如电子商务专业模拟推销商品，机械专业模拟向客户介绍机械加工的产品，动漫专业向客户介绍自己的动漫作品，装潢专业向客户介绍自己的装修设计，服装专业的学生介绍自己设计服装的创意、款式、面料……学生在这些教学设计中变得有“话”可说，增强了学习语文的信心，同时也为提高专业技能奠定了基础。
二.优化教学方法，提高专业技能
1.创设专业情境，激发学习兴趣。
在进行语文教学时，我创设了与学生专业有关的情境，激发学生的兴趣，使语文成为一门学有所用、学有所乐的课程。例如在教数控专业的学生学习《那一年，面包飘香》一课时，我运用多媒体制作课件创设情境导入新课，把我校参加数控大赛的优秀学生，如何掌握数控技术，做到一技随身，甚至绝技随身，最后获得金牌的过程，做成数字故事，非常巧妙地融入其中。这样既激发了学生学习课文的兴趣，又会引导学生更加热爱自己的专业。再如商务专业的学生，对应用文写作往往不感兴趣，教学中我设置情境，来激发学生写作兴趣。如写应聘书时，先模拟一个现场招聘会，让学生扮演其中的角色，增强直观性。然后让他们评论一下表演的优缺点，并说说像这样的应聘中，自己能不能被录用，然后再进行写作。学生自然就有话可说。还比如机械类的学生写说明文《如何操作数控机床》时，我便带领学生专业实习，走进工厂，在学生操作数控机床时，进行现场观察指导，学生因身临其境，积极参与，情感情绪体验达到高潮。在计算机专业设置了“文字录入”、“Office’’、“网页制作”等，和专业相结合的情境创设，使学生学得有趣，学生自然就会写说明文了。学生们感到文化课的学习也能对专业有促进作用，自然就不会拒绝学习。
2、开展多样活动，展现专业风采。
中专生文化基础薄弱，缺乏刻苦精神；乐于接受新信息，却厌恶理论学习；喜欢形象，乐于活动，爱好交际，而不愿多思考。语文实践活动具有情境性、直观性、活动性和生动性的特点，这恰与中职生的特点相适应。语文教师应根据不同的专业，不同的学生，因时因地而宜，创造出许多有效的方法。诸如改编课本剧，排演课本剧，观看课本剧，写影评，组织参观访问和实地考察，开展诗文朗诵、演讲会，举行博客日志评比等丰富多彩的实践活动。这些活动充分展现职高生的风采，使语文教学充满朝气和活力，富有情趣与魅力，中职学生特别喜欢。
在编排课本剧《孔雀东南飞》时，我采用了学生自编自演的形式。看学生们改编剧本一字一句地斟酌修改，反复品味修改；看他们一招一式的排演，精雕细刻地琢磨，看到“导演”头头是道地分析角色，“观众”旁征博引地评剧讨论，那种兴致那种热情那样求知的渴望和成功的喜悦，无不让我深深感动。这次课本剧的排演，充分发挥了各专业学生的特长，有的同学文笔好，点子多，我就让他们编排剧本；服装专业的学生负责制作服装，根据不同角色学生挑选色泽、设计款式，然后打版，最后制作成功。装潢专业的学生负责制作道具，计算机专业的学生负责幻灯片的背景的制作。同时各专业的同学既有分工又有合作，提高了学生的团结协作能力，充分发挥了他们的专业特长。 中职语文教师要着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发，灵活选用教法，尊重他们的个性，建构有创造性、实践性、趣味性的自主合作活动，让每一个学生的天资、兴趣、爱好、专长都得到充分的发挥和和谐的发展。
三.改变评价机制，体现专业为本
改革评价机制，体现专业为本，我认为是中职语文教学需要迫切改革的内容之一，也是我正在继续探索的问题。
首先，我认为语文教师可以和专业教师“结成对子”，联手课堂、联合考评。这也许是探索改革语文教学评价的有效途径之一。语文教师以其自身的文化素养，基本可以自学一些简单的专业方面的常识，但毕竟属“皮毛”之功，“入行”太慢，脱产进修也不太现实，因而，我们语文教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些语文能力和专业技能训练结合度高的课堂，也可以尝试“双师”教学，即语文教师和专业教师共同和谐地执教于课堂。有些语文模拟课、实训课还可以借用专业实训基地，实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现语文课与专业课的“联姻”，比如，语文课上指导学生学习写作计划、总结，除了纯粹的文体训练之外，还可以将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、课程设计、毕业实习的阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实习总结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通；让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
其次，评价内容多元化，体现专业化。不同专业的考试内容，应有一定的区分和侧重，向专业倾斜。如机械类学生的作文可要求写一个模具的加工程序，数控加工程序，食品加工程序，某电气产品制作过程的说明文；计算机专业的学生可要求写一个动画制作的说明文；工艺美术专业的学生可以写一个某一广告的设计、某一室内装修设计、某一艺术作品的创作过程的说明文；服装专业的学生可以写服装的设计和制作过程的说明文。中职语文试卷编制应体现专业特点，不断提高学生的语文知识和技能的应用能力。
总之，中职语文教学要针对学生的实际情况，结合专业特点，发掘语文学习与专业学习之间的联系，寻找一个切入点开展语文教学，为学生创设语文实践活动的环境和空间，给学生自主发展的天空。随着教学实践的进一步深入，我们期望在不断的教学实践和教学反思中，在与专业的结合中焕发语文的生命力，提高学生的综合素质。
田德敏，辽宁大连市轻工业学校教师。