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【摘 要】学习书法需要长时间的、连续的练习，而现在的高中生因课余时间少、课业繁重，并不具备这样的客观条件，要达到较满意的教学效果，可通过读帖习惯养成、课堂时间分配、摹写和利用电化手段进行疑难点分解等教学方法来实现。
【关键词】高中书法课堂；书法教学；读帖习惯
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-00
【作者简介】镇蕾，江苏省如东县马塘中学（江苏如东，226400）教师，
众所周知，学习书法是要长时间的、连续的练习，而现在的高中生因课余时间少、课业繁重，并不具备这样的客观条件；要达到较满意的教学效果，只能另辟蹊径了。
一、养成好的读帖习惯
古人云：读书万遍，其义自见。读帖亦然。点画轻重、行笔缓急、结构疏密、章法变化、情感起伏等等是读帖的内容。当然，每一个阶段的侧重点并不一样，需要教师把握学生进度，提出合理建议。一般来说，现阶段的高中生较容易注意字体的粗细变化和结构特点，但用笔较难领会，起笔、收笔与转折等关键部位要认真琢磨。最好与实践结合，实践中发现问题，带着问题读帖，是最有效率的读帖方注。
读碑与帖的难度是不同的，碑经过刀刻，用笔的细微之处不能表达，因此教师在必要时须给予学生提示和帮助。
在实践中，笔者鉴于高中生大多是寄宿生，每日中午休息前以及晚自修前可各自挤出一点时间读帖。因时间短，最好先读课堂上自己要临摹的字，做到读熟、读透、记住。读帖也可以“小组合作”。选择相同书帖的同学可以互相交流读帖心得，碰撞思想灵感的火花；也可根据字帖互相评价作业，达到“教学相长”的效果。读帖也要读多种帖，开阔眼界。
二、分配好课堂45分钟
45分钟的课堂很短。因此，要结合学生的心理状况来合理安排。课堂开始5分钟左右，为静心阶段。此时刚从上一堂课的紧张状态中放松出来，进入要凝神静气的书法课程中，需要一个转换过程。此时，可以让学生先看看字帖，再练几笔笔画，适应一下执笔运笔的感觉。接下来30分钟左右，是高效阶段。当然，是一个渐进的过程。此时，安排的是“专临”。“专临”指的是学生挑选出来的心仪的几个字，这是要每堂课都写的，直至满意为止。因为这个时间段要特别集中精力，注意力易分散的学生可能不到30分钟就倦怠烦躁，教师要适当引导。剩下的10分钟左右为放松阶段。这时，大部分学生经过长时间的紧张书写，都会稍感疲惫，停笔观看一下前后左右同学的作品放松一下，就可以进行“博临”了。“博临”意指临摹书帖上其它的字，减少枯燥感，也与“专临”的字互相印证。
三、提高课堂临摹效率
（一）选好第一幅字、写好第一幅字、不断地练习第一幅字。通过选帖与读帖，以及前面课堂积累的相关知识，学生应该对书法作品有了一定的审美和评鉴，所以，选择几个自己喜欢的字（最好是连在一起的几个字，气息贯通的），作为自己的“处女作”；并让学生每一堂课都要练习这几个字，直到写得“圆满”为止。这样可防止没有思考的“抄帖”现象，写熟练之后，遇到相同结构或者相同笔画的字时，还可举一反三，大大提高效率。
（二）保留好第一幅字，并以此为标准，来衡量自己的进度。这样有了比较，能使学生容易看到自己的进步，增加信心；同时用这一幅字与原帖不断比较，也是另类的读帖过程，能更深刻地了解原帖的精妙与自己的不足，从而知错就改，有了正确的努力方向，提高效率，也降低了教师的劳动程度。当然，如果能将每一堂课都留一幅字并装订成本子，就能清晰地看出每一阶段的进步，学生更有成就感。
（三）养成比较分析的习惯。人类认识客观事物，由比较而来。有意识的比较能增加学习效率，形成了习惯，能使书法学习更为主动。比如楷体的“竖勾”（以颜体柳体为例），“勾”一般为平出，而非我们硬笔书法习惯中的斜出，这个细节需要学生细致的观察比较。再比如柳体中的“左”和“右”，两字的结构一样，但横撇的比例却不一样，这就是不能毛毛糙糙地使用老经验了，需耐心观察比较。在课堂上经常提出类似的问题让学生比较，就会逐渐培养他们比较的习惯，使临摹字帖事半功倍。
（四）解决起笔与收笔不足之处。学生在做这两个动作时，往往只做半个，显得笔画浅薄无力或者拖泥带水。教师强调这一点后要反复练习，直至学生掌握以后才能继续下面的内容。
（五）多媒体直观教学。利用动画、视频等电化教学手段，将疑难点分解示范，让学生直观了解，心中有数，临摹起来目的性强。
【关键词】高中书法课堂；书法教学；读帖习惯
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-00
【作者简介】镇蕾，江苏省如东县马塘中学（江苏如东，226400）教师，
众所周知，学习书法是要长时间的、连续的练习，而现在的高中生因课余时间少、课业繁重，并不具备这样的客观条件；要达到较满意的教学效果，只能另辟蹊径了。
一、养成好的读帖习惯
古人云：读书万遍，其义自见。读帖亦然。点画轻重、行笔缓急、结构疏密、章法变化、情感起伏等等是读帖的内容。当然，每一个阶段的侧重点并不一样，需要教师把握学生进度，提出合理建议。一般来说，现阶段的高中生较容易注意字体的粗细变化和结构特点，但用笔较难领会，起笔、收笔与转折等关键部位要认真琢磨。最好与实践结合，实践中发现问题，带着问题读帖，是最有效率的读帖方注。
读碑与帖的难度是不同的，碑经过刀刻，用笔的细微之处不能表达，因此教师在必要时须给予学生提示和帮助。
在实践中，笔者鉴于高中生大多是寄宿生，每日中午休息前以及晚自修前可各自挤出一点时间读帖。因时间短，最好先读课堂上自己要临摹的字，做到读熟、读透、记住。读帖也可以“小组合作”。选择相同书帖的同学可以互相交流读帖心得，碰撞思想灵感的火花；也可根据字帖互相评价作业，达到“教学相长”的效果。读帖也要读多种帖，开阔眼界。
二、分配好课堂45分钟
45分钟的课堂很短。因此，要结合学生的心理状况来合理安排。课堂开始5分钟左右，为静心阶段。此时刚从上一堂课的紧张状态中放松出来，进入要凝神静气的书法课程中，需要一个转换过程。此时，可以让学生先看看字帖，再练几笔笔画，适应一下执笔运笔的感觉。接下来30分钟左右，是高效阶段。当然，是一个渐进的过程。此时，安排的是“专临”。“专临”指的是学生挑选出来的心仪的几个字，这是要每堂课都写的，直至满意为止。因为这个时间段要特别集中精力，注意力易分散的学生可能不到30分钟就倦怠烦躁，教师要适当引导。剩下的10分钟左右为放松阶段。这时，大部分学生经过长时间的紧张书写，都会稍感疲惫，停笔观看一下前后左右同学的作品放松一下，就可以进行“博临”了。“博临”意指临摹书帖上其它的字，减少枯燥感，也与“专临”的字互相印证。
三、提高课堂临摹效率
（一）选好第一幅字、写好第一幅字、不断地练习第一幅字。通过选帖与读帖，以及前面课堂积累的相关知识，学生应该对书法作品有了一定的审美和评鉴，所以，选择几个自己喜欢的字（最好是连在一起的几个字，气息贯通的），作为自己的“处女作”；并让学生每一堂课都要练习这几个字，直到写得“圆满”为止。这样可防止没有思考的“抄帖”现象，写熟练之后，遇到相同结构或者相同笔画的字时，还可举一反三，大大提高效率。
（二）保留好第一幅字，并以此为标准，来衡量自己的进度。这样有了比较，能使学生容易看到自己的进步，增加信心；同时用这一幅字与原帖不断比较，也是另类的读帖过程，能更深刻地了解原帖的精妙与自己的不足，从而知错就改，有了正确的努力方向，提高效率，也降低了教师的劳动程度。当然，如果能将每一堂课都留一幅字并装订成本子，就能清晰地看出每一阶段的进步，学生更有成就感。
（三）养成比较分析的习惯。人类认识客观事物，由比较而来。有意识的比较能增加学习效率，形成了习惯，能使书法学习更为主动。比如楷体的“竖勾”（以颜体柳体为例），“勾”一般为平出，而非我们硬笔书法习惯中的斜出，这个细节需要学生细致的观察比较。再比如柳体中的“左”和“右”，两字的结构一样，但横撇的比例却不一样，这就是不能毛毛糙糙地使用老经验了，需耐心观察比较。在课堂上经常提出类似的问题让学生比较，就会逐渐培养他们比较的习惯，使临摹字帖事半功倍。
（四）解决起笔与收笔不足之处。学生在做这两个动作时，往往只做半个，显得笔画浅薄无力或者拖泥带水。教师强调这一点后要反复练习，直至学生掌握以后才能继续下面的内容。
（五）多媒体直观教学。利用动画、视频等电化教学手段，将疑难点分解示范，让学生直观了解，心中有数，临摹起来目的性强。