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摘要：在新的历史形势下，实例教学与实践强化并行教学模式在《FLASH动画制作》课程教学中是行之有效的教学策略。实例教学模式主要是指利用与现实相关的教学实例来进行教学，并非案例教学当中所强调的“案例（是否与现实相关均可）”，实践强化教学模式在专业实践当中强化计算机的基础知识和专业技能。面对新的历史形势，在《FLASH动画制作》中实行实例教学与实践强化并行教学模式，有助于提高学生的综合素质。
关键词：《FLASH动画制作》；实例教学；实践强化；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、引言
在进入信息时代之后，《FLASH动画制作》已经成为当前社会中非常热门和主流的专业学科。在我国的《FLASH动画制作》教学当中，传统的教学模式只是重视知识的教授和概念的讲解，因此教学不仅非常抽象而且比较枯燥，需要进行改革。随着人们对《FLASH动画制作》认识程度的不断加深，在《FLASH动画制作》教学中，利用实例教学与实践强化并行教学模式，能够有效地提升《FLASH动画制作》的教学效果。
二、《FLASH动画制作》教学模式改革的必要性
首先，《FLASH动画制作》具有非常典型的实践性特征。《FLASH动画制作》的实践性特征要求在《FLASH动画制作》教学中应用实例教学与实践强化并行教学模式。如果采用传统的讲解讲授方式，则很难获得良好的学习效果；需要通过实例教学模式和实践强化教学模式紧密不同知识点之间的联系，发现不同知识点之间的内在规律。利用每一节课程上的上机实验任务或者其他实践任务来巩固以往所学的知识。
其次，计算机技术的发展尤其是更新速度非常之快，需要与之相适应的教学模式来进行教学。综合计算机技术的发展速度来看，其发展和更新速度非常之快。例如，1995年FutureSplash Animator-Flash的前身、1996年Macromedia Flash1、2000年Macromedia Flash 5一直到至今Adobe Flash CS5（目前Flash的最新版本），面对这种快速发展的趋势，需要在教学过程中，通过实例教学模式与实践强化教学模式能够鼓励学生通过巩固原有的基础知识和基础技能，并通过在实践中的自学能够更加融会贯通地操作各种软件，即便是在软件及时更新之后，也能够在很短时间内熟练地掌握该软件的操作技能。更为关键的是，通过以上两种模式的落实，让学生可以掌握学习技能“学的能力”，而不是单单“被学”。
再次，传统教学存在着诸多的弊端。传统教学存在弊端要求进行必要的教学模式改革。目前，诸多学校虽然充分地利用了各种先进设备（例如计算机机房、多媒体教师等），但是教学方式也属于填鸭式的知识灌输教学模式。例如，在传统的教学模式，教师们通常采用计算机来演示各种教学内容以及其他操作技能。在这种教学模式下，课程气氛通常十分枯燥，并且非常缺乏活力，教学效果也仅仅是差强人意。
最后，传统的教学模式缺乏创造性和自主性。在传统的教学模式，学生需要遵照教师的各种安排和布置来完成各种操作步骤，由于各种实验要求的限制性，学生的创造性和自主性会被抹杀，不利于培养学生的创造力。
三、利用实例教学思想来指导《FLASH动画制作》教学
实例化教学法起源于哈佛大学的案例教学法，其含义是采用与传统教学的“概念—理论—应用”模式完全相反的教学模式，即“案例—理论和概念”的模式。该教学模式从形象、生动活泼的案例着手，自顶向下逐层深入透彻地展开案例相关的理论和概念的学习，往往能引人入胜，取得非凡的效果。此教学法在世界范围逐步广泛应用并取得成效。
实例化教学法是对案例教学法应用的一种尝试与扩展，是适应新时代新形势教育的一种创新举措。如今，全国各高校响应党的新的教育方针即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，以培养高素质创新人才为根本任务……”的要求，正在全面开展教育改革试点工作。计算机类课程实例化教学法研究即在此背景下展开。实例教学模式对《FLASH动画制作》教学具有非常重要的指导意义，其指导意义主要体现在四个“统一”。
第一，统一教学与实践。实例教学模式不仅能够坚持《FLASH动画制作》教学的教育性，还可以进行各种操作技能的训练和实践。首先，通过实例教学模式不仅可以进行道德教育、政治教育，同时还能够有机结合知识教育和技能教育。
第二，统一理论学习与实例学习。在实例教学模式下，教学过程全部通过各种实例进行。首先，实例能够有效提高教学的针对性，其次，也能够在很大程度上增强知识学习的系统性。通过实例教学模式，教师能够利用各种实例来增强学生在教学中的内在规律性。通过实例的多元化策略，不仅能够保证教学内容具有很广的范围，同时也能够增强《FLASH动画制作》教学的广度。
第三，统一知识与技能。对于《FLASH动画制作》的学生而言，知识和技能都是必须的，因此，在教学过程中非常有必要将知识讲解和技能培养有机结合起来。通过实例教学模式，能够综合培养知识传授和能力培养，因为实例教学中不仅具有非常重要的理论知识，还能够通过各种实例的增强学习的实践能力、激发学生的创造性思维，同时也能够在很大程度上强化学生的判断能力和独立思考的能力。
第四，統一各种教学主体和教学客体。在实例教学模式中，教学主体是学生，教学客体是各种教学材料以及其他教材，因此，不仅需要教师要熟悉各种教学材料以及其他教材，同时，也必须要熟悉自己的学生，了解学生的知识结构、发展水平以及学生个性特点，使教学效果能够得到有效地提升。
四、《FLASH动画制作》教学的实践强化教学模式
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。高等学校的实践教学环节是教学实施计划中的重要一环，通过和课堂理论教学相结合，可以加深对理论的理解。同时，实践教学也是培养学生的动手能力，对实际问题的分析和解决能力、创新能力以及合作精神的重要环节。与其它课程相比，《FLASH动画制作》课程更多地要求结合实践和应用，社会对毕业生的实践动手能力要求也越来越高，而且综合素质和创新能力都以实践为基础。在《FLASH动画制作》教学落实实践强化教学模式的教学策略，为完成专业课程教学之初选定的项目计划，必须调整常规的教学计划，进行必要的课程整合及教学结构的调整。在专业课程教学之初，向学生介绍专业课程的整体结构及面向的应用对象，要求学生在学习专业课程的同时，要结合工作实际，考虑毕业设计，在教师的指导和帮助下确定研究项目。比如制作Flash动画短片这一项目，我们首先将这一项目中涉及到的故事、角色、场景、分镜头、动作等进行项目分解，然后根据学生的兴趣特点分配到各个项目组，通过项目组之间的沟通与协作，最终完成整个动画项目的创作。由于教学过程中进行了学科间的整合，为毕业设计做了很好的铺垫。
五、结束语
总之，在新的历史形势下，专业实例教学与实践强化并行教学模式是行之有效的教学策略。面对新的历史形势，在《FLASH动画制作》课程教学中实行实例教学与实践强化并行教学模式，有助于提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]景征骏,于志敏,古春生,李秉璋.“Web应用程序设计”课程教学改革探索[J].江苏技术师范学院学报,2011,2:125-126
[2]莫春俊,韩素娥.C语言实验教学探讨--实例教学[J].福建电脑,2008,7:205-206
[3]崔炜荣.计算机基础实训教学模式设计[J].现代商贸工业,2011,3:215-217
[4]田伟,顾韵华,郑玉.面向国际留学生的“计算机基础”课程教学探讨[J].中国电力教育,2008,24:223-225
[5]李晓霞,钟启平,訾自强.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,2:256-258
[6]张殷全,徐敏,贾玉江,魏冰,宋龄瑛,陈穗玲.化学专业实践性课程教学改革的创新与实践[J].广州大学学报(自然科学版),2006,6:203-204
[作者简介]张运香（1979-），女，黑龙江绥化人，佳木斯大学，讲师。
关键词：《FLASH动画制作》；实例教学；实践强化；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、引言
在进入信息时代之后，《FLASH动画制作》已经成为当前社会中非常热门和主流的专业学科。在我国的《FLASH动画制作》教学当中，传统的教学模式只是重视知识的教授和概念的讲解，因此教学不仅非常抽象而且比较枯燥，需要进行改革。随着人们对《FLASH动画制作》认识程度的不断加深，在《FLASH动画制作》教学中，利用实例教学与实践强化并行教学模式，能够有效地提升《FLASH动画制作》的教学效果。
二、《FLASH动画制作》教学模式改革的必要性
首先，《FLASH动画制作》具有非常典型的实践性特征。《FLASH动画制作》的实践性特征要求在《FLASH动画制作》教学中应用实例教学与实践强化并行教学模式。如果采用传统的讲解讲授方式，则很难获得良好的学习效果；需要通过实例教学模式和实践强化教学模式紧密不同知识点之间的联系，发现不同知识点之间的内在规律。利用每一节课程上的上机实验任务或者其他实践任务来巩固以往所学的知识。
其次，计算机技术的发展尤其是更新速度非常之快，需要与之相适应的教学模式来进行教学。综合计算机技术的发展速度来看，其发展和更新速度非常之快。例如，1995年FutureSplash Animator-Flash的前身、1996年Macromedia Flash1、2000年Macromedia Flash 5一直到至今Adobe Flash CS5（目前Flash的最新版本），面对这种快速发展的趋势，需要在教学过程中，通过实例教学模式与实践强化教学模式能够鼓励学生通过巩固原有的基础知识和基础技能，并通过在实践中的自学能够更加融会贯通地操作各种软件，即便是在软件及时更新之后，也能够在很短时间内熟练地掌握该软件的操作技能。更为关键的是，通过以上两种模式的落实，让学生可以掌握学习技能“学的能力”，而不是单单“被学”。
再次，传统教学存在着诸多的弊端。传统教学存在弊端要求进行必要的教学模式改革。目前，诸多学校虽然充分地利用了各种先进设备（例如计算机机房、多媒体教师等），但是教学方式也属于填鸭式的知识灌输教学模式。例如，在传统的教学模式，教师们通常采用计算机来演示各种教学内容以及其他操作技能。在这种教学模式下，课程气氛通常十分枯燥，并且非常缺乏活力，教学效果也仅仅是差强人意。
最后，传统的教学模式缺乏创造性和自主性。在传统的教学模式，学生需要遵照教师的各种安排和布置来完成各种操作步骤，由于各种实验要求的限制性，学生的创造性和自主性会被抹杀，不利于培养学生的创造力。
三、利用实例教学思想来指导《FLASH动画制作》教学
实例化教学法起源于哈佛大学的案例教学法，其含义是采用与传统教学的“概念—理论—应用”模式完全相反的教学模式，即“案例—理论和概念”的模式。该教学模式从形象、生动活泼的案例着手，自顶向下逐层深入透彻地展开案例相关的理论和概念的学习，往往能引人入胜，取得非凡的效果。此教学法在世界范围逐步广泛应用并取得成效。
实例化教学法是对案例教学法应用的一种尝试与扩展，是适应新时代新形势教育的一种创新举措。如今，全国各高校响应党的新的教育方针即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，以培养高素质创新人才为根本任务……”的要求，正在全面开展教育改革试点工作。计算机类课程实例化教学法研究即在此背景下展开。实例教学模式对《FLASH动画制作》教学具有非常重要的指导意义，其指导意义主要体现在四个“统一”。
第一，统一教学与实践。实例教学模式不仅能够坚持《FLASH动画制作》教学的教育性，还可以进行各种操作技能的训练和实践。首先，通过实例教学模式不仅可以进行道德教育、政治教育，同时还能够有机结合知识教育和技能教育。
第二，统一理论学习与实例学习。在实例教学模式下，教学过程全部通过各种实例进行。首先，实例能够有效提高教学的针对性，其次，也能够在很大程度上增强知识学习的系统性。通过实例教学模式，教师能够利用各种实例来增强学生在教学中的内在规律性。通过实例的多元化策略，不仅能够保证教学内容具有很广的范围，同时也能够增强《FLASH动画制作》教学的广度。
第三，统一知识与技能。对于《FLASH动画制作》的学生而言，知识和技能都是必须的，因此，在教学过程中非常有必要将知识讲解和技能培养有机结合起来。通过实例教学模式，能够综合培养知识传授和能力培养，因为实例教学中不仅具有非常重要的理论知识，还能够通过各种实例的增强学习的实践能力、激发学生的创造性思维，同时也能够在很大程度上强化学生的判断能力和独立思考的能力。
第四，統一各种教学主体和教学客体。在实例教学模式中，教学主体是学生，教学客体是各种教学材料以及其他教材，因此，不仅需要教师要熟悉各种教学材料以及其他教材，同时，也必须要熟悉自己的学生，了解学生的知识结构、发展水平以及学生个性特点，使教学效果能够得到有效地提升。
四、《FLASH动画制作》教学的实践强化教学模式
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。高等学校的实践教学环节是教学实施计划中的重要一环，通过和课堂理论教学相结合，可以加深对理论的理解。同时，实践教学也是培养学生的动手能力，对实际问题的分析和解决能力、创新能力以及合作精神的重要环节。与其它课程相比，《FLASH动画制作》课程更多地要求结合实践和应用，社会对毕业生的实践动手能力要求也越来越高，而且综合素质和创新能力都以实践为基础。在《FLASH动画制作》教学落实实践强化教学模式的教学策略，为完成专业课程教学之初选定的项目计划，必须调整常规的教学计划，进行必要的课程整合及教学结构的调整。在专业课程教学之初，向学生介绍专业课程的整体结构及面向的应用对象，要求学生在学习专业课程的同时，要结合工作实际，考虑毕业设计，在教师的指导和帮助下确定研究项目。比如制作Flash动画短片这一项目，我们首先将这一项目中涉及到的故事、角色、场景、分镜头、动作等进行项目分解，然后根据学生的兴趣特点分配到各个项目组，通过项目组之间的沟通与协作，最终完成整个动画项目的创作。由于教学过程中进行了学科间的整合，为毕业设计做了很好的铺垫。
五、结束语
总之，在新的历史形势下，专业实例教学与实践强化并行教学模式是行之有效的教学策略。面对新的历史形势，在《FLASH动画制作》课程教学中实行实例教学与实践强化并行教学模式，有助于提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]景征骏,于志敏,古春生,李秉璋.“Web应用程序设计”课程教学改革探索[J].江苏技术师范学院学报,2011,2:125-126
[2]莫春俊,韩素娥.C语言实验教学探讨--实例教学[J].福建电脑,2008,7:205-206
[3]崔炜荣.计算机基础实训教学模式设计[J].现代商贸工业,2011,3:215-217
[4]田伟,顾韵华,郑玉.面向国际留学生的“计算机基础”课程教学探讨[J].中国电力教育,2008,24:223-225
[5]李晓霞,钟启平,訾自强.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,2:256-258
[6]张殷全,徐敏,贾玉江,魏冰,宋龄瑛,陈穗玲.化学专业实践性课程教学改革的创新与实践[J].广州大学学报(自然科学版),2006,6:203-204
[作者简介]张运香（1979-），女，黑龙江绥化人，佳木斯大学，讲师。