小学英语教学内容的情境创设，一般是根据学生的自身特点和兴趣，合理为学生安排相关的教学内容，并根据教学内容的自身条件，适当组织相关的教学活动，并提高学习氛围。情境创设是通过根据教学内容设置一些虚拟的场景，把学生注意力带向自然和生活；以教师自身生动的语言描述和一些相关图片的展示，帮助学生能够更好理解教学内容。最终通过信息化的技术和环境，以及情境创设，来使英语教学课堂更加有趣，更好吸引学生的学习兴趣。
　　一、通过信息化手段创设相关教学情境的具体方法
　　（一）通过问答创设情境吸引学生兴趣
　　英语教师可以在英语教学课堂上创设相关的问答情境，并且该情境涉及到的内容必须与相关教学内容紧密相连。通过英语教师和学生的互动，来吸引学生的学习兴趣。互动过程一般分为三个阶段：首先英语教师需要通过一定的导语教学，转移学生的注意力到教学课堂，同时为本堂课的教学内容做铺垫；其次英语教师提出与本堂课教学内容相关的问题，为后面的问答情境创设做基础；最后英语教师与学生展开对提出问题的互动讨论，并选取合适的方法，创设相关的教学情境，吸引学生的学习兴趣，让学生能够更好吸收本堂课的知识。以Unit 3 Look at me！中的Let’s learn为例：（1）教师打开多媒体音频播放教材相关内容：T：Lookat me！ This is my face.（2）教师打开多媒体投影仪，把动画小熊的面部展示在屏幕上，并指着动画小熊的面部器官，提出相关问题让学生回答：T：What’s this？（3）教师选择一定数量的同学，进行回答：①This is the eye.②This is a nose.③This is a mouth.④This is the ear.（4）英语教师给出全部正确答案，并让同学互相问答。这样的问答情境，可以促进学生的思维能力，并且通过动画以及互动等，极大吸引学生的学习兴趣。
　　（二）通过图画创设情境吸引学生兴趣
　　英语教师可以根据一些教材的图画，依靠一些现代信息技术，设置相关的情境来引导学生看图进行模仿学习，达到图声合一的目的。学生能够亲身体验到英语的乐趣，加强学生与课堂内容之间的联系，并提高学生的学习兴趣。具体步骤分为三个阶段：首先英语教师通过一系列的教材图画，引导学生的注意力；其次通过图画的配音内容，让学生进行听力训练；最后让学生看图进行相关内容的复述，并展开讨论。这样既能加深学生对教材内容的记忆，又能帮助锻炼学生的听力和口语能力。以Unit 3 Look at me！中的Let’s do为例：（1）英语教师打开多媒体投影仪，展示五个动作图片。（2）英语教师打开多媒体音频播放教材相关内容，并引导学生做相应的动作： S1：Close your eyes. S2：Open your mouth. S3：Touch your nose. S4：Touch your ear. S5：Touch your face.（3）英语教师让学生自主看着图片，进行相关教材内容的复述时，做出相应的动作。这样的图画情境，可以促进学生的动作能力，让学生把教材内容与实际相结合，激发学生对英语的学习兴趣。
　　（三）通过活动创设情境吸引学生兴趣
　　英语教师可以根据教材内容设置相关的教学活动，让学生有更多的动口和动手的学习机会，并且使教学课堂的气氛更加活跃。具体步骤分为三个阶段：首先根据班级人数分为几个小组，让各小组自主根据活动内容进行讨论；其次各小组依据自主讨论的结果进行相关活动的展示；最后英语教师再根据每一组的活动表演进行点评。这样的活动形式不仅使每一个学生都参与其中，展现自己的风采；还通过小组合作，加强学生的合作精神。以Unit 4 At the farm中的Let’s talk为例：（1）英语教师打开多媒体音频播放教材相关内容：①T1：Look at these！ Are these carrots？ S1：Yes，they are. T2：Wow！They’re so big！ ②T1：What are these？S1：They’re tomatoes. T1：But they’re yellow！ ③T1：Try some！ They’re good. S1：Thanks，yum.（2）英語教师以三人为一小组，让各小组对三个情景对话自主进行展示，可以适当增加展示内容。（3）英语教师观看各小组展示内容后，进行相关点评。通过这样的情景活动，英语教师可以直接指导学生对英语的日常运用，并同时拓展学生的思维能力，发挥自身的想象力和创造力，吸引学生对英语学习的兴趣。
　　（作者单位：湖北省长阳土家族自治县龙舟坪镇津洋口小学）
　　□责任编辑：邓 钰