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[摘 要] 在幼儿绘画中，观察和表现是两个不可分割的统一体，观察角度和方法的不同，可产生不同的表现效果。为了达到或超出预先的要求，这就需要教师将观察和表现要求有效地结合起来，才能达到更好的效果。本文作者从观察和表现两方面举例阐述。
[关键词] 观察 表现 造型
在幼儿绘画中，观察和表现是两个不可分割的统一体：观察角度和方法不同，可产生不同的表现效果;同样对表现要求的不同，则使用的观察方法和角度也不同。而如今的绘画课，都是在教师预先设计好要求下进行指导的，为了达到或超出预先的要求，这就需要教师将观察和表现要求有效地结合起来，才能达到更好的效果。
一、引导幼儿观察并表现物体
这类似于写实，一般先让幼儿进行观察，再进行绘画，这既可锻炼幼儿的观察力又可提高幼儿的绘画水平，但其中我们应注意的是观察方法与表现物体之间的配合。
1.从简单造型入手，学习表现物体的技能
画真实的东西是较困难的，幼儿往往感到无从下笔，因而我们应先引导幼儿从比较简单的的造型入手，选择一些结构简单的物体：如太阳、苹果、桌椅等幼儿所熟悉的，我们可先让我们说说这是什么形状的？可以怎么画？如最简单的太阳，我们都知道太阳是圆形的，孩子都喜欢在画上画太阳，原因之一就是太阳很简单，我们就可以从太阳的圆形入手，一种是给太阳做装饰线条或卡通点的，加上眼镜，嘴巴，辫子或添上各种美丽的线条，让其变得丰富而有童趣。另一种就是延伸，太阳变变变，“我把太阳变苹果了”，“我把太阳变小碗了”，“我把太阳变小鱼了”，“我把太阳变小朋友可爱的笑脸了”……孩子在此了解了图画是由各种基本形状构成的，这样孩子在话的时候就可以从最基本的形状入手，有简单变难。这样培养了幼儿的观察力及绘画表现技能，同时也可让幼儿养成大胆作画的习惯。
2.学习整体和部分相结合的观察方法，表现复杂物体
当要画一些较复杂的物体时幼儿不知如何观察，孩子就会说“这个画好难啊，我们不会的”，这时候我们就可引导幼儿先观察整体将整体肢解成部分，由难化简。如我们在画古典建筑时，由于古典建筑的线条复杂而多，细致处也较多，此时我们可先引导幼儿观察整体是由哪几个形状构成的，就象搭积木一样，把这些形状拼搭出其基本形状;再注意其中的细节即部分，这画时就简单多了，然后再进行细节的添加，这样可让画面饱满丰富起来，变得充实，孩子在绘画时候就变的简单，下手就方便了。就象画古塔，我们可以幼儿先说说塔由哪些形状够成的，让幼儿分析后，得出：古塔由三角形、梯形、长方形构成。在绘画时，幼儿就能很快的构出其基本形状了，这时候孩子就会说“原来这个画很简单啊！”，在孩子构出基本图形后。我们再用些简单的图形和线条进行装饰，如拱形的门，圆形的窗，长方形的围栏……这样孩子在画画时才能简单易懂，图画变得美丽而丰富。
3.学习比较观察，表现物体特征
比较是观察中常用的方法，进行比较的，可以是不同或相似的物体，或是同种物体不同形态。拿人来说吧，男人和女人。男孩和女孩，孩子都知道有好多的不同点，我们拿他们对比时候孩子就能很明确的说出头发，高矮，或者衣着等好多出的不同，在比较过后孩子们在绘画的时候就很少会出现一张画中人都是一样的，没什么区别，你会发现孩子画好了会告诉你这个胖胖的是谁，这个漂亮的人是谁，这个矮矮的是谁。再拿树来说，不同的树我们可以进行树干、树枝、树叶、树皮等方面的对比，这颗树的树皮是比较光滑的，这棵树的树皮比较粗糙，还有些花纹，这颗树的花纹是横向的那颗树的花纹的纵向的。而对同一种树来说，我们不但要指导幼儿观察其不同之处，还应该让幼儿找出其相同的地方，在画画的时候他们也能表现出这些物体相同而不同的地方，比如同样的柳树，有的柳树比较粗有的比较细，有的弯度也别大，但有的不是很大，有的柳条比较多而茂盛，有的就显得少而稀疏。那么幼儿所表现出树的形状色彩就会丰富多彩，不会出现树都的一模一样的情况了。另外时间的变化，物体也是不同的，我们可以让孩子观察不同时间的同种物体，让孩子发现的不同的地方和相同的地方，特别是不同季节的同一处风景，孩子最能发现其不同。最简单的说说小草地吧，春天的草地嫩绿，小草刚长出来，短短的，嫩嫩的。夏天到了，小草变高了。颜色变的深了点了，而秋天来了，小草有变的有点晃晃的，没有什么生气了，有的有点耷拉着叶子，有的开始枯黄了。冬天来了，好多小草都枯掉了，有的小草不见了。在这样的观察比较后，孩子的画画中能表现出不同的季节。以及色彩运用上都有了变化
4.学习多角度观察，表现物体的多样性
同一样物体，在不同的角度有不同的样子，我们在让幼儿观察时，还鼓励幼儿围着物体看。从不同角度看。简单的拿人来说，人的正面孩子都会画的。我们在孩子绘画中经常能看到，所有的人都正面对着你，很多孩子没想过，人可以从多个角度去画的，所以我们在画人的时候尽量让孩子从多个角度去看人的多样性。正面的时候人两个眼睛一张嘴巴，但从侧面看的时候你只能看到人的一只眼镜和半个嘴巴，从后面看的时候只有看到人的头发，看不到眼镜和嘴巴。这样孩子在绘画时候能画出不同角度的人物头像。而人的动作也是多变的，不同角度看的时候要让孩子仔细观察什么地方给遮住了，什么地方最只能看到半边等等...再拿树说，我们让幼儿从远处看，近处看，走到树底下往上看，把自己想成一只小猴子，到树丛中去看一看，这样会使幼儿在画同一棵树时，表现出不同的风貌。有的画的象风景画，有近景有远景;有的树看上去非常高大;而 有的叶子十分的茂盛……
二 、深入观察，引导幼儿创作
幼儿富于想象，在表现时不爱受限制，在幼儿的画中我们不仅可以发现儿童观察自然的方式，还可感受到他们的情感。有人说：“创造表现是绘画学习的生命。”在幼儿的创作中，观察也应相对的深入、细致，这才能为幼儿的创造提供丰富的源泉，而幼儿的创作大致可分为三类。 1.背景的添加
一般是在幼儿主体画完后，进行背景的想象或回忆。例如我们在画完一只大老虎后，幼儿会说：“我看到的大老虎是在动物园的笼子里。”这不就是幼儿观察后所得的记忆吗？那么他画的老虎不但关在笼子里，在边上还画上了几个人看老虎。而有个幼儿说大老虎生活在森林里，他就根据对森林的了解，自行创作出了一片森林。这些都是在幼儿在原有的基础上加工而成的。那么我们在引导幼儿观察时不但要了解主体的外形，还让幼儿了解主体的习惯，所在位置等。有了这些丰富的知识经验后幼儿才可以想象添加内容。
2.原物的加工。
这就需要幼儿 在仔细观察物体后其有了较深的了解。教师同时可结合相关的内容进行描述加强其特征。如在画青蛙时“青蛙可喜欢吹牛了，所以它的肚子越来越大……”这些有针对性的语言，会让孩子对其特征产生强烈的印象，并在画里重点表现出来。同时我们在观察引导幼儿用心去感受，如在画一个节日情景时，我们不但指导幼儿注意节日里的装饰，人们的状态，还可让幼儿通过眼、鼻、嘴、舌等器官去感受，使幼儿的表现中不单只局限于看到的，他们会运用色彩来表现自己的心情。或添加出许多烘托节日气氛的物品，那你就会在画中看到人们的喜悦和悲伤、鲜花的香气和色彩的鲜艳、冰激凌的甜味和冰凉……
3.创造性构建
最后是幼儿的完全创造。这个内容对幼儿来说具有一定的难度。这不但需要幼儿累积丰富的知识，还要具有一定的观察力及想象力，就像让幼儿自己设计房子，我们首先要做到的是孩子已经对现有的房子会画了，并且知道了房子的功用，“房子可以住，可以做商店，可以开餐馆，可以做厂房等等……”。然后让孩子想想你希望这些房子还能增添什么功用，有的孩子就会说：“房子如果能动就好了。房子如果能飞就好了，房子能变形就好了，房子能在水下我们就能看到好多鱼看，房子如果像棵树就好了，房子如果像花一样漂亮就好了……”然后在这些孩子说的基础上再让孩子想下，如果你要实现你想法，房子需要在哪里变下，怎么对房子进行改装，怎么去设计你的房子，让孩子进行大胆的表述并绘画下来。而教师可用语言进行提示和指导，让幼儿在充满激情、随心所欲的绘画过程中，尽情地发挥他们的想象力和创造力。
当然，让幼儿能有良好的表现效果，我们不应只是局限于观察，还可围绕教学要求与幼儿兴趣之间的联系加入欣赏、故事、游戏等手段辅以完成。让幼儿能在纸上创造出一片自己的天地，一片充满童趣、充满想象的天地。
[关键词] 观察 表现 造型
在幼儿绘画中，观察和表现是两个不可分割的统一体：观察角度和方法不同，可产生不同的表现效果;同样对表现要求的不同，则使用的观察方法和角度也不同。而如今的绘画课，都是在教师预先设计好要求下进行指导的，为了达到或超出预先的要求，这就需要教师将观察和表现要求有效地结合起来，才能达到更好的效果。
一、引导幼儿观察并表现物体
这类似于写实，一般先让幼儿进行观察，再进行绘画，这既可锻炼幼儿的观察力又可提高幼儿的绘画水平，但其中我们应注意的是观察方法与表现物体之间的配合。
1.从简单造型入手，学习表现物体的技能
画真实的东西是较困难的，幼儿往往感到无从下笔，因而我们应先引导幼儿从比较简单的的造型入手，选择一些结构简单的物体：如太阳、苹果、桌椅等幼儿所熟悉的，我们可先让我们说说这是什么形状的？可以怎么画？如最简单的太阳，我们都知道太阳是圆形的，孩子都喜欢在画上画太阳，原因之一就是太阳很简单，我们就可以从太阳的圆形入手，一种是给太阳做装饰线条或卡通点的，加上眼镜，嘴巴，辫子或添上各种美丽的线条，让其变得丰富而有童趣。另一种就是延伸，太阳变变变，“我把太阳变苹果了”，“我把太阳变小碗了”，“我把太阳变小鱼了”，“我把太阳变小朋友可爱的笑脸了”……孩子在此了解了图画是由各种基本形状构成的，这样孩子在话的时候就可以从最基本的形状入手，有简单变难。这样培养了幼儿的观察力及绘画表现技能，同时也可让幼儿养成大胆作画的习惯。
2.学习整体和部分相结合的观察方法，表现复杂物体
当要画一些较复杂的物体时幼儿不知如何观察，孩子就会说“这个画好难啊，我们不会的”，这时候我们就可引导幼儿先观察整体将整体肢解成部分，由难化简。如我们在画古典建筑时，由于古典建筑的线条复杂而多，细致处也较多，此时我们可先引导幼儿观察整体是由哪几个形状构成的，就象搭积木一样，把这些形状拼搭出其基本形状;再注意其中的细节即部分，这画时就简单多了，然后再进行细节的添加，这样可让画面饱满丰富起来，变得充实，孩子在绘画时候就变的简单，下手就方便了。就象画古塔，我们可以幼儿先说说塔由哪些形状够成的，让幼儿分析后，得出：古塔由三角形、梯形、长方形构成。在绘画时，幼儿就能很快的构出其基本形状了，这时候孩子就会说“原来这个画很简单啊！”，在孩子构出基本图形后。我们再用些简单的图形和线条进行装饰，如拱形的门，圆形的窗，长方形的围栏……这样孩子在画画时才能简单易懂，图画变得美丽而丰富。
3.学习比较观察，表现物体特征
比较是观察中常用的方法，进行比较的，可以是不同或相似的物体，或是同种物体不同形态。拿人来说吧，男人和女人。男孩和女孩，孩子都知道有好多的不同点，我们拿他们对比时候孩子就能很明确的说出头发，高矮，或者衣着等好多出的不同，在比较过后孩子们在绘画的时候就很少会出现一张画中人都是一样的，没什么区别，你会发现孩子画好了会告诉你这个胖胖的是谁，这个漂亮的人是谁，这个矮矮的是谁。再拿树来说，不同的树我们可以进行树干、树枝、树叶、树皮等方面的对比，这颗树的树皮是比较光滑的，这棵树的树皮比较粗糙，还有些花纹，这颗树的花纹是横向的那颗树的花纹的纵向的。而对同一种树来说，我们不但要指导幼儿观察其不同之处，还应该让幼儿找出其相同的地方，在画画的时候他们也能表现出这些物体相同而不同的地方，比如同样的柳树，有的柳树比较粗有的比较细，有的弯度也别大，但有的不是很大，有的柳条比较多而茂盛，有的就显得少而稀疏。那么幼儿所表现出树的形状色彩就会丰富多彩，不会出现树都的一模一样的情况了。另外时间的变化，物体也是不同的，我们可以让孩子观察不同时间的同种物体，让孩子发现的不同的地方和相同的地方，特别是不同季节的同一处风景，孩子最能发现其不同。最简单的说说小草地吧，春天的草地嫩绿，小草刚长出来，短短的，嫩嫩的。夏天到了，小草变高了。颜色变的深了点了，而秋天来了，小草有变的有点晃晃的，没有什么生气了，有的有点耷拉着叶子，有的开始枯黄了。冬天来了，好多小草都枯掉了，有的小草不见了。在这样的观察比较后，孩子的画画中能表现出不同的季节。以及色彩运用上都有了变化
4.学习多角度观察，表现物体的多样性
同一样物体，在不同的角度有不同的样子，我们在让幼儿观察时，还鼓励幼儿围着物体看。从不同角度看。简单的拿人来说，人的正面孩子都会画的。我们在孩子绘画中经常能看到，所有的人都正面对着你，很多孩子没想过，人可以从多个角度去画的，所以我们在画人的时候尽量让孩子从多个角度去看人的多样性。正面的时候人两个眼睛一张嘴巴，但从侧面看的时候你只能看到人的一只眼镜和半个嘴巴，从后面看的时候只有看到人的头发，看不到眼镜和嘴巴。这样孩子在绘画时候能画出不同角度的人物头像。而人的动作也是多变的，不同角度看的时候要让孩子仔细观察什么地方给遮住了，什么地方最只能看到半边等等...再拿树说，我们让幼儿从远处看，近处看，走到树底下往上看，把自己想成一只小猴子，到树丛中去看一看，这样会使幼儿在画同一棵树时，表现出不同的风貌。有的画的象风景画，有近景有远景;有的树看上去非常高大;而 有的叶子十分的茂盛……
二 、深入观察，引导幼儿创作
幼儿富于想象，在表现时不爱受限制，在幼儿的画中我们不仅可以发现儿童观察自然的方式，还可感受到他们的情感。有人说：“创造表现是绘画学习的生命。”在幼儿的创作中，观察也应相对的深入、细致，这才能为幼儿的创造提供丰富的源泉，而幼儿的创作大致可分为三类。 1.背景的添加
一般是在幼儿主体画完后，进行背景的想象或回忆。例如我们在画完一只大老虎后，幼儿会说：“我看到的大老虎是在动物园的笼子里。”这不就是幼儿观察后所得的记忆吗？那么他画的老虎不但关在笼子里，在边上还画上了几个人看老虎。而有个幼儿说大老虎生活在森林里，他就根据对森林的了解，自行创作出了一片森林。这些都是在幼儿在原有的基础上加工而成的。那么我们在引导幼儿观察时不但要了解主体的外形，还让幼儿了解主体的习惯，所在位置等。有了这些丰富的知识经验后幼儿才可以想象添加内容。
2.原物的加工。
这就需要幼儿 在仔细观察物体后其有了较深的了解。教师同时可结合相关的内容进行描述加强其特征。如在画青蛙时“青蛙可喜欢吹牛了，所以它的肚子越来越大……”这些有针对性的语言，会让孩子对其特征产生强烈的印象，并在画里重点表现出来。同时我们在观察引导幼儿用心去感受，如在画一个节日情景时，我们不但指导幼儿注意节日里的装饰，人们的状态，还可让幼儿通过眼、鼻、嘴、舌等器官去感受，使幼儿的表现中不单只局限于看到的，他们会运用色彩来表现自己的心情。或添加出许多烘托节日气氛的物品，那你就会在画中看到人们的喜悦和悲伤、鲜花的香气和色彩的鲜艳、冰激凌的甜味和冰凉……
3.创造性构建
最后是幼儿的完全创造。这个内容对幼儿来说具有一定的难度。这不但需要幼儿累积丰富的知识，还要具有一定的观察力及想象力，就像让幼儿自己设计房子，我们首先要做到的是孩子已经对现有的房子会画了，并且知道了房子的功用，“房子可以住，可以做商店，可以开餐馆，可以做厂房等等……”。然后让孩子想想你希望这些房子还能增添什么功用，有的孩子就会说：“房子如果能动就好了。房子如果能飞就好了，房子能变形就好了，房子能在水下我们就能看到好多鱼看，房子如果像棵树就好了，房子如果像花一样漂亮就好了……”然后在这些孩子说的基础上再让孩子想下，如果你要实现你想法，房子需要在哪里变下，怎么对房子进行改装，怎么去设计你的房子，让孩子进行大胆的表述并绘画下来。而教师可用语言进行提示和指导，让幼儿在充满激情、随心所欲的绘画过程中，尽情地发挥他们的想象力和创造力。
当然，让幼儿能有良好的表现效果，我们不应只是局限于观察，还可围绕教学要求与幼儿兴趣之间的联系加入欣赏、故事、游戏等手段辅以完成。让幼儿能在纸上创造出一片自己的天地，一片充满童趣、充满想象的天地。