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【摘 要】高中英语阅读教学是语言教学中输入性教学，在阅读中教会学生如何理解和获得语言知识的一项重要环节，是外语教学中最重要的一种，从而了解现代文化知识。本文研究的是高中英语阅读教学模式理论，激发学生的自主阅读意识，构建教学模式，并将此模式应用到新课程实践中，解决高中英语阅读课堂上面临的一些问题，优化高中英语课堂教学。
【关键词】高中英语阅读；教学模式；优化；实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0084-01
一、高中英语阅读教学模式理论
新课程标准和教材实验给高中英语课程和教学带来了极大转变，提高了广大师生教与学的参与性和积极性。由此，高中英语老师开始转变教学观念，优化教学方法。高中英语阅读教学模式理论阐述主要分两大类：任务型语言教学阐述和“学案导学”阐述。所谓的任务型语言教学途径是指：一种基于任务，以任务为根本的语言教学。从认知的角度来说任务型语言不仅让学生们参与了真实自然和有交际型的意义活动，还提供了让他们自由发挥，提出问题，建构自己的学习模式。所谓“学案导学”，是教师根据教材内容、学校教学设备及学生认知水平、学习能力以及知识经验为学生编制的学习方案，是建立在教案基础上为学生学习而开发的一种学习方案。教师在阅读教材内容后，经过规划、整理而总结出的教学内容，是为课堂组织的案例做准备。学案是教师为发展学生的能力而设计的教学目标，学生直接参与活动，教师引导学生反馈练习。
二、高中英语阅读教学模式的优化设计
高中英语阅读教学优化模式是通过对教学阅读设计理论和教学过程特点的了解以及结合教学理论、任务型语言教学理论及学案导学教学理论，来充分体现以学生为中心的教学优化模式。以下是对优化模式中的教学环节、教学目标进行相关陈述。教学目标是整个教学过程的重点，学生的学习状况和知识掌握、取决于目标的设置，在目标设置过程中，教师要从学生的实际能力和学习水平考虑学生对学习的理解情况。学生对学习知识要明确目标，目标以多种形式体现在课堂上。在阅读课上设置任务时，首先要考虑阅读课的教学目标和本节课想要达到的课堂效果，让学生在英语阅读课堂上根据知识结构实现目标，对目标进行评价，学生自我评价、同学互评、教师随机评价，完成任务。总体来说，阅读前需要注意两方面要点：预测内容，促进理解。略读、查读及精读文章是阅读中的教学重点，这些主要培养学生学习能力，包含两方面：一方面是对英语阅读课的能力培养，另一方面是对英语综合能力的培养，通过对这两方面英语知识的掌握，学生在英语阅读教学技能和英语综合能力方面充分发挥，达到想要的效果。这一阶段是阅读学习之后为了进一步提升学习能力而采取的行动，是对所学知识的巩固，同时阅读也可以应用书面任务和练习题形式来完成。在此阶段，还要设计具有开放性、灵活性的情境交际任务，则任务的目标是：要求学生运用所学的知识进行推理，解决在学习各方面可能会遇到的问题。通过阅读学生还可以巩固语言知识，语言的产出需要多设情景，可逐步提高学生的英语交际能力和学生语用能力。
三、高中英语阅读优化模式的实践研究
研究高中英语阅读优化模式，实际上是想解决当前英语阅读课上出现的一些问题。在新课程改革背景下，学生在阅读技能和阅读策略方面比较欠缺，教师在对阅读策略和阅读技能的理解还不是很到位，教学质量掌握的情况也不是很突出，教师的教学水平需提高，教师对任务型语言教学的理论和整体教学观念的运用还需大大改进。高中英语阅读优化模式将此教学优化模式应用于实际教学过程中，共睹此教学模式，验证它的有效性。我们可以借助运用多媒体教学课件，激发学生的学习兴趣，使课堂教学形象生动、活泼有趣，提高教学效率和教学质量。教师在正式开始讲课之前，可以利用多媒体方式事先让学生了解一点关于课程学习的基本信息。比如，有关英国的一些基本信息。
1、What languages do Americans speak?
A English B American English C Chinese
2、What is the national animal of America?
A Beaver B Polar bear C Grizzly bear
通过这些提问让学生通过了解基本知识迅速融入到学习的课堂教学当中。然后再通过阅读前的提问方式，比如，Where would you like to go？Why do you like?
让学生进行回答，并促进其对学习英语产生强制的愿望。之后，教师再播放学习的磁带，比如，What is the passage mainly about?让学生通过聆听，带着问题去获得所需信息和了解文章大意。接下来，教师可以通过查找文章的细节，提醒同学们注意文章中出现的新生字，生词。比如，老师可以示范性提问学生：“It’s so wet there that the trees are extremely tall, measuring over 90 meters, measure是文章中出现的新生词，大家可否通过上下文对猜出它的意思吗？然后，教师就可以顺着这样的思路，在同学们找不到或找不准答案时，通过指导学生对文章进行理解、归纳和概括，得到正确的答案。通过构建高中英语阅读优化教学，使学生的积极性、主动性得到有效发展。要提高学生英语阅读技能和语言运用能力就必须树立长期目标。
总之，通过对英语阅读教学模式的总结，来说明学生的阅读技能和阅读策略。以这种教学思路为基础，在一定程度上激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学生自主合作意识，才能促进学生养成良好英语的学习习惯，这也是阅读技能和英语综合能力的发展。优化英语教学模式，让学生在英语阅读自主学习中感受课堂气氛，体现他们解决问题的能力。
【关键词】高中英语阅读；教学模式；优化；实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0084-01
一、高中英语阅读教学模式理论
新课程标准和教材实验给高中英语课程和教学带来了极大转变，提高了广大师生教与学的参与性和积极性。由此，高中英语老师开始转变教学观念，优化教学方法。高中英语阅读教学模式理论阐述主要分两大类：任务型语言教学阐述和“学案导学”阐述。所谓的任务型语言教学途径是指：一种基于任务，以任务为根本的语言教学。从认知的角度来说任务型语言不仅让学生们参与了真实自然和有交际型的意义活动，还提供了让他们自由发挥，提出问题，建构自己的学习模式。所谓“学案导学”，是教师根据教材内容、学校教学设备及学生认知水平、学习能力以及知识经验为学生编制的学习方案，是建立在教案基础上为学生学习而开发的一种学习方案。教师在阅读教材内容后，经过规划、整理而总结出的教学内容，是为课堂组织的案例做准备。学案是教师为发展学生的能力而设计的教学目标，学生直接参与活动，教师引导学生反馈练习。
二、高中英语阅读教学模式的优化设计
高中英语阅读教学优化模式是通过对教学阅读设计理论和教学过程特点的了解以及结合教学理论、任务型语言教学理论及学案导学教学理论，来充分体现以学生为中心的教学优化模式。以下是对优化模式中的教学环节、教学目标进行相关陈述。教学目标是整个教学过程的重点，学生的学习状况和知识掌握、取决于目标的设置，在目标设置过程中，教师要从学生的实际能力和学习水平考虑学生对学习的理解情况。学生对学习知识要明确目标，目标以多种形式体现在课堂上。在阅读课上设置任务时，首先要考虑阅读课的教学目标和本节课想要达到的课堂效果，让学生在英语阅读课堂上根据知识结构实现目标，对目标进行评价，学生自我评价、同学互评、教师随机评价，完成任务。总体来说，阅读前需要注意两方面要点：预测内容，促进理解。略读、查读及精读文章是阅读中的教学重点，这些主要培养学生学习能力，包含两方面：一方面是对英语阅读课的能力培养，另一方面是对英语综合能力的培养，通过对这两方面英语知识的掌握，学生在英语阅读教学技能和英语综合能力方面充分发挥，达到想要的效果。这一阶段是阅读学习之后为了进一步提升学习能力而采取的行动，是对所学知识的巩固，同时阅读也可以应用书面任务和练习题形式来完成。在此阶段，还要设计具有开放性、灵活性的情境交际任务，则任务的目标是：要求学生运用所学的知识进行推理，解决在学习各方面可能会遇到的问题。通过阅读学生还可以巩固语言知识，语言的产出需要多设情景，可逐步提高学生的英语交际能力和学生语用能力。
三、高中英语阅读优化模式的实践研究
研究高中英语阅读优化模式，实际上是想解决当前英语阅读课上出现的一些问题。在新课程改革背景下，学生在阅读技能和阅读策略方面比较欠缺，教师在对阅读策略和阅读技能的理解还不是很到位，教学质量掌握的情况也不是很突出，教师的教学水平需提高，教师对任务型语言教学的理论和整体教学观念的运用还需大大改进。高中英语阅读优化模式将此教学优化模式应用于实际教学过程中，共睹此教学模式，验证它的有效性。我们可以借助运用多媒体教学课件，激发学生的学习兴趣，使课堂教学形象生动、活泼有趣，提高教学效率和教学质量。教师在正式开始讲课之前，可以利用多媒体方式事先让学生了解一点关于课程学习的基本信息。比如，有关英国的一些基本信息。
1、What languages do Americans speak?
A English B American English C Chinese
2、What is the national animal of America?
A Beaver B Polar bear C Grizzly bear
通过这些提问让学生通过了解基本知识迅速融入到学习的课堂教学当中。然后再通过阅读前的提问方式，比如，Where would you like to go？Why do you like?
让学生进行回答，并促进其对学习英语产生强制的愿望。之后，教师再播放学习的磁带，比如，What is the passage mainly about?让学生通过聆听，带着问题去获得所需信息和了解文章大意。接下来，教师可以通过查找文章的细节，提醒同学们注意文章中出现的新生字，生词。比如，老师可以示范性提问学生：“It’s so wet there that the trees are extremely tall, measuring over 90 meters, measure是文章中出现的新生词，大家可否通过上下文对猜出它的意思吗？然后，教师就可以顺着这样的思路，在同学们找不到或找不准答案时，通过指导学生对文章进行理解、归纳和概括，得到正确的答案。通过构建高中英语阅读优化教学，使学生的积极性、主动性得到有效发展。要提高学生英语阅读技能和语言运用能力就必须树立长期目标。
总之，通过对英语阅读教学模式的总结，来说明学生的阅读技能和阅读策略。以这种教学思路为基础，在一定程度上激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学生自主合作意识，才能促进学生养成良好英语的学习习惯，这也是阅读技能和英语综合能力的发展。优化英语教学模式，让学生在英语阅读自主学习中感受课堂气氛，体现他们解决问题的能力。