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摘 要：我国的英语教育已有150多年历史。在社会转型期的今天，我国高校英语语言文学专业也正在经历粗放型发展向分类、转型发展转变的阵痛，在此过程中英语专业发展面临以下问题：数量激增，质量下滑;缺乏规划，地域失衡;定位不清，同质严重;课程标准尚缺失;课程结构待优化。
关键词：英语专业 现状 问题
★基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究一般项目：“转型发展”背景下地方本科院校课程结构优化研究——以英语专业为例（编号2015-QN-170）;2015年度河南省社科联调研课题：商务外语“云课程”研究（编号SKL-2015-1459）;2016年度河南省高等学校重点科研项目：云计算辅助教学在英语教学中的应用研究（编号16B880023）
一、我国高校英语专业的发展历史与现状
我国的英语教育始于1862年建立的京师同文馆，迄今已有150多年历史;历经近代洋务学堂、民国高等学校、西方教会英语教育和新中国成立以后的英语教育等几个阶段跌宕起伏的发展。“改革开放”后，我国高校英语教育步入了发展的快车道，“英语热”一度席卷全国。英语专业点不断增加，至20世纪90年代中期已有200多所高校开设英语专业，2002年增至420所，2004年猛增至598所，2005年增至790所，2007年已经超过900所。[1]快速发展的高校英语专业教育为我国各项社会事业的发展进步培养了大批优秀的英语人才，英语专业自身建设也取得了辉煌的发展成就。但是，在我国高校英语专业大发展的背景下，英语专业学生数量和教学质量的矛盾、一边火热招生和一边毕业生过剩的矛盾被逐步激化。2010年6月2日，在麦可思研究院撰写、中国社科院社科文献出版社出版的《2010年中国大学生就业报告》中“英语专业”被列为“失业量较大、就业率持续走低、且薪资较低”的10个“红牌专业”之一。无独有偶，英语专业再次出现在《2012中国大学生就业报告》的 “红牌专业”中。连续几年的“红牌警告”让人们不禁要问：英语专业怎么了？英语专业的问题出在哪里？
伴随着高校大规模的扩招，全国各类高校几乎都设置了英语专业。据统计，全国目前开设英语专业的高校已有近1000个，其中2002年到2005 年三年之内，英语专业点增加了将近一倍。英语专业2003年招收本科生87808人，2004年招收102388人，居所有普通本科专业招生人数第一位。[1]英语专业招生规模的逐年攀升导致学生规模和高校英语教育资源短缺之间的矛盾愈加明显，严重影响着高校英语专业的教学质量和人才质量的提高。据统计，2005年我国参加英语专业八级的院校有451所，人数104165人，与2004年相比，报考院校和人数分别增加了10.8%和32.7%。2005年报考英语专业四级考试的院校575所，考生达201187人，报考院校和人数分别增加了11.9%和23.5%。这些数据反映了我国高校英语专业教育规模的快速发展，但同时也造成了师资匮乏、教材陈旧、教学手段落后、教学质量堪忧等一系列问题。[2]这些问题更突显了如何处理英语专业教育数量和质量两者关系的重要性。党的十八大报告对各级各类教育全面协调发展作出了战略部署，其中“推动高等教育内涵式发展”，对我国高校各学科、专业的发展具有重大的指导意义。当前我国高校英语专业正面临 “粗放型”发展带来的毕业生数量大、就业困难等问题，这些问题的解决最终必须靠转换发展方式来实现。我国高校英语专业只有变粗放式发展为分类、转型发展才能走出一条具有中国特色的高等英语教育发展之路。
二、我国高校英语专业存在的问题
我国高校英语专业教育尚存在诸多宏观和微观的问题，这些问题势必影响我国英语专业教育的健康发展。宏观层面的问题有：数量激增，质量下滑;缺乏规划，地域失衡;定位不清，同质严重。微观层面的问题有：课程标准尚缺失;课程结构待优化。
第一，我国高校英语专业学生数量激增，人才质量下滑。
据不完全统计，全国设有外语学院或外语系的院校达近千所;而在外语专业内部，英语、日语、俄语专业数最多。其中，英语专业学科点发展最为快速，一举成为学科点膨胀最快的专业之一。英语专业的快速发展为我国的改革开放、经济建设、对外交流与交往和其他各项社会事业的发展进步培养了大批优秀的英语人才。[3]但是，在英语专业大发展的背景下，自高校“扩招”以来英语专业招生数量和教学质量的矛盾就一直存在。短时期内学生数量的快速增长使得师资力量相对薄弱，出现了生师比失调，办学硬件软件都跟不上等问题，致使教学质量难以得到有效保障。
第二，我国高校英语专业整体缺乏规划，地域发展失衡。
我国英语专业出现上述问题，也是由于英语专业教育规划滞后造成了结构失衡。首先是通用语种的发展缺乏计划。一方面， 越来越多的高校开设英语专业， 由于没有预先规划，师资和设备跟不上，教学质量不高;另一方面， 外语教育中语种规划缺失，语种单一化严重。大部分高校开设英语专业，开设法语、德语、俄语和日语等专业的学校为数不多。再次， 从我国的大国地位和今后发展来看， 外语语种的设置还不能满足需要。同时，我国英语教育还存在地域分布不均和地域教育质量悬殊的问题。全国900多个英语专业点中，地域差别较大;发展历史悠久、发展较为成熟、有一定国内外知名度的英语专业点过分集中于北京、上海、广州等城市，而有的新设英语专业点存在教学资源匮乏、师资素质较差、教学质量不高等问题。
第三，我国高校英语专业定位不清，同质化严重。
我国英语专业近十年来取得了很大的发展，但置身于国家经济、社会、文化、教育等方面的新的发展中，也面临着巨大的挑战和机遇，而英语专业的定位问题是应对挑战、把握机遇、使专业得以高质量发展的关键。英语专业曾被称作“没有专业的专业”！这种叫法虽然有些极端，但也让我们不得不深入思考英语专业的“专业性质”和“专业定位”问题。英语专业的逻辑起点是“语言”还是“专业”？英语专业要不要加入“专业理论与知识”的要素？ “英语专业”与其他人文类专业之间的关系如何处理？ 这些看似简单的问题，其实和英语专业要在新的时代背景下的高水平、可持续发展息息相关。[4]另一方面，英语专业办学同质化问题突出。普通高校在扩大办学规模的同时，英语专业也在不断扩招，致使近年来英语专业各层次办学专业在校生数量一度跃居扩招之首。英语专业办学定位在不同层次的高校中呈现两极化特征：研究型高校强调英语专业人才培养的文学性特点。高职高专类高校在人才培养上着重以职业为导向的实用型人才。而居中间的各类本科院校由于办学定位的确立存在着高不成低不就的定位不明问题，呈现出重复性办专业、跟风设方向、套用研究型高校人才方案等现象，导致同质性办学情况突出，各类高校未能形成本层次的专业办学特色。 第四，我国高校英语专业课程标准尚缺失。
我国英语教育的总体目标在于提高教学质量，培养知识面宽广、跨文化沟通能力强、具有创新思维及竞争能力的国际化人才。而为了做到这一点，就需要制定相应的课程标准。目前的现实情况是我国高校英语专业只有教育部门制订的教学大纲，而没有课程标准。也许有人会说，教学大纲就相当于课程标准，但他们却忽视了一个事实：教学大纲是新中国刚成立时向苏联学习时照搬苏联的做法，早已不适合我国教育教学的实际情况。目前我国基础教育领域课程标准已经全面取代了教学大纲，但在高等教育中仍然沿用教学大纲这种过时的叫法，这种情况是亟待改革的。课程标准取代教学大纲是世界教育教学改革的大势所趋。因为课程标准比教学大纲更能科学、合理地处理课程、教学、教材、教师、学生、教法、评价等方面的关系。
第五，我国高校英语专业课程结构待优化。
课程结构是指高校某一特定专业为了达到其人才培养目标而设置的各类课程的构成要素及其他要素之间的比例关系。课程结构是微观层面决定我国高校英语专业发展质量的核心要素。课程结构的科学性、合理性直接影响人才培养的质量。我国高校中应用型高校占80%以上。应用型高校是培养社会建设、生产、管理和服务等领域的高级应用型专门人才的高等学校，现阶段一般包括本科第二批、本科第三批录取院校。鉴于此，有学者对我国应用型高校英语专业的课程结构现状与问题采用典型抽样的方法进行调查，[5]结果显示，我国应用型本科高校英语专业课程总量基本合理，但是存在课程结构“同质化”、相关专业知识课程严重不足、选修课形式化和经验课程十分薄弱、经验课程十分薄弱等问题。
三、结语
一个专业的发展需要通过不断发现问题、解决问题才能实现。我国高校英语专业教育已经走过来一个半世纪的光辉历程，在中国社会转型发展的今天，英语专业数量激增、质量下滑的问题要靠转变专业发展方式来解决，即由以往的粗放式发展转变为内涵式发展，以内涵式发展提升英语专业的发展质量。英语专业要科学规划解决地域发展、英语专业与同类语言专业发展不平衡的问题。通过增加专业理论知识和增加选修专业或第二专业来解决英语专业“没有专业”的问题，通过专业分类、分层发展解决专业同质化严重缺乏特色的问题。通过制定全新的、科学的英语专业课程标准取代过时的教学大纲解决课程标准的缺失问题。通过优化英语专业的必修课与选修课的结构、优化理论课与实践课的结构、优化学科课程与活动课程的结构、优化人文课程与工具课程的结构等来解决课程结构中存在的问题。总之，我国英语专业发展存在宏观和微观层面的诸多问题，这些问题的揭示与解决有利于英语专业的发展和人才培养质量的提高，也为整个学科的健康发展奠定了基础。
注释
① 英语专业，有狭义与广义之分。狭义的英语专业是指英语语言文学专业，前者是后者的简称;广义的英语专业是人们对英语类专业的统称，涵盖了英语专业、商务英语专业、翻译专业等以英语语言为主要学习对象的专业.本文“英语专业”是狭义上的英语专业.
参考文献
[1] 中国教育部网站http：//www.moe.gov.cn/publicfiles
[2] 柏舟.中国英语教育现状：困境与出路（克拉根福讲稿）. http：//www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx？id=308541.
[3] 庄智象.我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界，2010（1）.
[4] 张冲.关于英语专业定位的思考[J].外语界，2003（4）.
[5] 张平丽. 应用型本科高校英语专业课程结构现状调查研究[J].江西教育学院学报，2013（3）.
关键词：英语专业 现状 问题
★基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究一般项目：“转型发展”背景下地方本科院校课程结构优化研究——以英语专业为例（编号2015-QN-170）;2015年度河南省社科联调研课题：商务外语“云课程”研究（编号SKL-2015-1459）;2016年度河南省高等学校重点科研项目：云计算辅助教学在英语教学中的应用研究（编号16B880023）
一、我国高校英语专业的发展历史与现状
我国的英语教育始于1862年建立的京师同文馆，迄今已有150多年历史;历经近代洋务学堂、民国高等学校、西方教会英语教育和新中国成立以后的英语教育等几个阶段跌宕起伏的发展。“改革开放”后，我国高校英语教育步入了发展的快车道，“英语热”一度席卷全国。英语专业点不断增加，至20世纪90年代中期已有200多所高校开设英语专业，2002年增至420所，2004年猛增至598所，2005年增至790所，2007年已经超过900所。[1]快速发展的高校英语专业教育为我国各项社会事业的发展进步培养了大批优秀的英语人才，英语专业自身建设也取得了辉煌的发展成就。但是，在我国高校英语专业大发展的背景下，英语专业学生数量和教学质量的矛盾、一边火热招生和一边毕业生过剩的矛盾被逐步激化。2010年6月2日，在麦可思研究院撰写、中国社科院社科文献出版社出版的《2010年中国大学生就业报告》中“英语专业”被列为“失业量较大、就业率持续走低、且薪资较低”的10个“红牌专业”之一。无独有偶，英语专业再次出现在《2012中国大学生就业报告》的 “红牌专业”中。连续几年的“红牌警告”让人们不禁要问：英语专业怎么了？英语专业的问题出在哪里？
伴随着高校大规模的扩招，全国各类高校几乎都设置了英语专业。据统计，全国目前开设英语专业的高校已有近1000个，其中2002年到2005 年三年之内，英语专业点增加了将近一倍。英语专业2003年招收本科生87808人，2004年招收102388人，居所有普通本科专业招生人数第一位。[1]英语专业招生规模的逐年攀升导致学生规模和高校英语教育资源短缺之间的矛盾愈加明显，严重影响着高校英语专业的教学质量和人才质量的提高。据统计，2005年我国参加英语专业八级的院校有451所，人数104165人，与2004年相比，报考院校和人数分别增加了10.8%和32.7%。2005年报考英语专业四级考试的院校575所，考生达201187人，报考院校和人数分别增加了11.9%和23.5%。这些数据反映了我国高校英语专业教育规模的快速发展，但同时也造成了师资匮乏、教材陈旧、教学手段落后、教学质量堪忧等一系列问题。[2]这些问题更突显了如何处理英语专业教育数量和质量两者关系的重要性。党的十八大报告对各级各类教育全面协调发展作出了战略部署，其中“推动高等教育内涵式发展”，对我国高校各学科、专业的发展具有重大的指导意义。当前我国高校英语专业正面临 “粗放型”发展带来的毕业生数量大、就业困难等问题，这些问题的解决最终必须靠转换发展方式来实现。我国高校英语专业只有变粗放式发展为分类、转型发展才能走出一条具有中国特色的高等英语教育发展之路。
二、我国高校英语专业存在的问题
我国高校英语专业教育尚存在诸多宏观和微观的问题，这些问题势必影响我国英语专业教育的健康发展。宏观层面的问题有：数量激增，质量下滑;缺乏规划，地域失衡;定位不清，同质严重。微观层面的问题有：课程标准尚缺失;课程结构待优化。
第一，我国高校英语专业学生数量激增，人才质量下滑。
据不完全统计，全国设有外语学院或外语系的院校达近千所;而在外语专业内部，英语、日语、俄语专业数最多。其中，英语专业学科点发展最为快速，一举成为学科点膨胀最快的专业之一。英语专业的快速发展为我国的改革开放、经济建设、对外交流与交往和其他各项社会事业的发展进步培养了大批优秀的英语人才。[3]但是，在英语专业大发展的背景下，自高校“扩招”以来英语专业招生数量和教学质量的矛盾就一直存在。短时期内学生数量的快速增长使得师资力量相对薄弱，出现了生师比失调，办学硬件软件都跟不上等问题，致使教学质量难以得到有效保障。
第二，我国高校英语专业整体缺乏规划，地域发展失衡。
我国英语专业出现上述问题，也是由于英语专业教育规划滞后造成了结构失衡。首先是通用语种的发展缺乏计划。一方面， 越来越多的高校开设英语专业， 由于没有预先规划，师资和设备跟不上，教学质量不高;另一方面， 外语教育中语种规划缺失，语种单一化严重。大部分高校开设英语专业，开设法语、德语、俄语和日语等专业的学校为数不多。再次， 从我国的大国地位和今后发展来看， 外语语种的设置还不能满足需要。同时，我国英语教育还存在地域分布不均和地域教育质量悬殊的问题。全国900多个英语专业点中，地域差别较大;发展历史悠久、发展较为成熟、有一定国内外知名度的英语专业点过分集中于北京、上海、广州等城市，而有的新设英语专业点存在教学资源匮乏、师资素质较差、教学质量不高等问题。
第三，我国高校英语专业定位不清，同质化严重。
我国英语专业近十年来取得了很大的发展，但置身于国家经济、社会、文化、教育等方面的新的发展中，也面临着巨大的挑战和机遇，而英语专业的定位问题是应对挑战、把握机遇、使专业得以高质量发展的关键。英语专业曾被称作“没有专业的专业”！这种叫法虽然有些极端，但也让我们不得不深入思考英语专业的“专业性质”和“专业定位”问题。英语专业的逻辑起点是“语言”还是“专业”？英语专业要不要加入“专业理论与知识”的要素？ “英语专业”与其他人文类专业之间的关系如何处理？ 这些看似简单的问题，其实和英语专业要在新的时代背景下的高水平、可持续发展息息相关。[4]另一方面，英语专业办学同质化问题突出。普通高校在扩大办学规模的同时，英语专业也在不断扩招，致使近年来英语专业各层次办学专业在校生数量一度跃居扩招之首。英语专业办学定位在不同层次的高校中呈现两极化特征：研究型高校强调英语专业人才培养的文学性特点。高职高专类高校在人才培养上着重以职业为导向的实用型人才。而居中间的各类本科院校由于办学定位的确立存在着高不成低不就的定位不明问题，呈现出重复性办专业、跟风设方向、套用研究型高校人才方案等现象，导致同质性办学情况突出，各类高校未能形成本层次的专业办学特色。 第四，我国高校英语专业课程标准尚缺失。
我国英语教育的总体目标在于提高教学质量，培养知识面宽广、跨文化沟通能力强、具有创新思维及竞争能力的国际化人才。而为了做到这一点，就需要制定相应的课程标准。目前的现实情况是我国高校英语专业只有教育部门制订的教学大纲，而没有课程标准。也许有人会说，教学大纲就相当于课程标准，但他们却忽视了一个事实：教学大纲是新中国刚成立时向苏联学习时照搬苏联的做法，早已不适合我国教育教学的实际情况。目前我国基础教育领域课程标准已经全面取代了教学大纲，但在高等教育中仍然沿用教学大纲这种过时的叫法，这种情况是亟待改革的。课程标准取代教学大纲是世界教育教学改革的大势所趋。因为课程标准比教学大纲更能科学、合理地处理课程、教学、教材、教师、学生、教法、评价等方面的关系。
第五，我国高校英语专业课程结构待优化。
课程结构是指高校某一特定专业为了达到其人才培养目标而设置的各类课程的构成要素及其他要素之间的比例关系。课程结构是微观层面决定我国高校英语专业发展质量的核心要素。课程结构的科学性、合理性直接影响人才培养的质量。我国高校中应用型高校占80%以上。应用型高校是培养社会建设、生产、管理和服务等领域的高级应用型专门人才的高等学校，现阶段一般包括本科第二批、本科第三批录取院校。鉴于此，有学者对我国应用型高校英语专业的课程结构现状与问题采用典型抽样的方法进行调查，[5]结果显示，我国应用型本科高校英语专业课程总量基本合理，但是存在课程结构“同质化”、相关专业知识课程严重不足、选修课形式化和经验课程十分薄弱、经验课程十分薄弱等问题。
三、结语
一个专业的发展需要通过不断发现问题、解决问题才能实现。我国高校英语专业教育已经走过来一个半世纪的光辉历程，在中国社会转型发展的今天，英语专业数量激增、质量下滑的问题要靠转变专业发展方式来解决，即由以往的粗放式发展转变为内涵式发展，以内涵式发展提升英语专业的发展质量。英语专业要科学规划解决地域发展、英语专业与同类语言专业发展不平衡的问题。通过增加专业理论知识和增加选修专业或第二专业来解决英语专业“没有专业”的问题，通过专业分类、分层发展解决专业同质化严重缺乏特色的问题。通过制定全新的、科学的英语专业课程标准取代过时的教学大纲解决课程标准的缺失问题。通过优化英语专业的必修课与选修课的结构、优化理论课与实践课的结构、优化学科课程与活动课程的结构、优化人文课程与工具课程的结构等来解决课程结构中存在的问题。总之，我国英语专业发展存在宏观和微观层面的诸多问题，这些问题的揭示与解决有利于英语专业的发展和人才培养质量的提高，也为整个学科的健康发展奠定了基础。
注释
① 英语专业，有狭义与广义之分。狭义的英语专业是指英语语言文学专业，前者是后者的简称;广义的英语专业是人们对英语类专业的统称，涵盖了英语专业、商务英语专业、翻译专业等以英语语言为主要学习对象的专业.本文“英语专业”是狭义上的英语专业.
参考文献
[1] 中国教育部网站http：//www.moe.gov.cn/publicfiles
[2] 柏舟.中国英语教育现状：困境与出路（克拉根福讲稿）. http：//www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx？id=308541.
[3] 庄智象.我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界，2010（1）.
[4] 张冲.关于英语专业定位的思考[J].外语界，2003（4）.
[5] 张平丽. 应用型本科高校英语专业课程结构现状调查研究[J].江西教育学院学报，2013（3）.