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摘 要：新时代背景下，我国经济、政治、科技与教育等诸多专业领域和社会元素都发生了一定程度的改变。特别是对于教育而言，素质教育时代下高中数学教学也需要做出积极有效的改变，从而进一步促使教学质量和教学活动效果方面的提升，促进人才培养效果方面的优化，这样才可以更好地提升人才培养成效，规避常见的教学活动中的不足之处。实际教学活动中，要明确数学核心素养培养的路径及实际应用要点，合理进行针对性的教育，优化教学质量和效果等情况。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用;教学要点;效果
引言
教育应对时代变化发生了很大程度改变，时代与教育之间是一个互相促进的关系，教育促进时代发生进步和改变，而时代为教育提供新的方向，提出新的要求。素质教育时代相关教学活动也需要积极做出有效改变，才可以更好地保障人才教育质量和效果，规避常见的不足之处，优化教学成效。在实际教学活动中，需要首先转变教学观念和教学理念，继而才可以更好利用有效的教学手段，辅助学生逐渐进行思考和学习。
一、教学理念的转变
教学理念与观念的转变是相对重要一部分内容，只有首先理念方面的改变，才可以更好地辅助教学方式和方法方面的转变，进而优化教学质量和教学效果，规避常见的不足之处[1]。实际教学过程中，教学理念的转变需要脚踏实地，积极采取有效措施进行转变，要避免陷入以往教学过程中的思维定式中，避免对教学进度过度追求而忽略教学质量和教学效果。以往教学工作中主要不足之处就是围绕着教学观念方面的问题，认为知识的讲授比知识的探索更有价值，因此不断在知识讲授方面下功夫，却没有关注到学生的自主探索，对于学生的思考过程不重视。正因如此，现如今的教学理念需要注重于学生的思维模式和思考过程，将全过程的综合特点情况充分考虑到其中，从而有效地优化教学质量，规避常见的不足及相关问题。只有这样，才可以更好地培养学生的核心素养，围绕着核心素养对学生开展有效的教学，辅助学生数学综合能力的提高。由此可见，教学理念的转变是教学工作开展和核心素养养成路径中最先决、最基本的一项内容，需要明确以往教学不足之处关键节点所在，明确教学问题所在。
只有更替了教学理念，才可以有效辅助教学质量和教学方法的提高。在理念方面，需要更加关注过程，而不只是關注教学的结果。数学教学从来不是练习册上的某些题，相反，教学更为关键的一点在于学生学习和思考的一个过程。有了这样的一个过程，学生才能学会思考，学会学习，学会数学，学会用自己的方式来理解数学，从而达到一个较好的教学质量优化的效果。
二、教学方式与方法的实践
在高中数学开展教学活动的过程中，教师的角色需要做出一定转变，教师要由一个主导者变成一个引导者，引导学生积极去探索数学的世界，发现数学的奥妙[2]。在这一过程中，教师身份角色的改变十分关键，教师需要首先认识到，自身并非是知识的授予者和主宰者，更主要的是学生学习的引导者和引领者，要不断带领学生来探索数学，带领学生学习数学、认识数学。要给予学生的并非是知识的本身，而是通过知识所附带的数学能力，这样才能达到核心素养培养的目的，真正意义上授之以渔。由此可见，教学方式与方法方面需要做出有效改变，要注重教学过程，通过过程方面的控制和引导，才可以更好地辅助学生进行思考和理解，对过程进行优化之后，学生的思考能力和思维能力就可以得到一定优化，学习能力必然会得到提升。
例如以集合的性质教学为例，以往教学的过程中，首先会讲解集合的概念，进而围绕着集合明确真子集、子集、非空真子集、空集之间彼此的联系。在实际教学活动中，以往都会举一些例题，明确彼此之间的联系，进而引到相关数学语言，明确数学语言之间的联系。这样的教学方法更加注重的是对于最终数学语言和公式的记忆，没有关注到学生的自主思考、思维过程，对于学生的影响相对较为不利。由于缺少对于学生思考过程的引导，最终教学效果也会出现问题，学生经常会因为一些细节问题，从而导致概念方面的失误。为了避免这样的不足出现，在教学活动中应围绕着集合与集合之间的联系，可以首先利用站队的方式辅助学生理解。例如可以首先设定两个集合，第一个集合为本班的所有男同学，第二个集合为本班的所有女同学，那么每一名同学都是自己集合中的一个元素。而将这样的集合重组，设定一个集合A和一个集合B，这两个集合中，都有一名共同的同学，这样一来A∩B就等于这名同学，而A∪B则等于两个集合中全部同学。利用这样的方式来解释集合与集合之间的关系，可以更好辅助学生进行思考和知识的理解转化。
三、结束语
如上所述，高中数学核心素养的培养需要从教学理念、教学方式方法两方面入手，积极采取有效措施合理进行实际教学，规避常见的不足和缺陷，注重教学过程，有效优化教学质量。
参考文献：
[1] 王冰. 提高学生数学核心素养的基本策略[J]. 大连教育学院学报， 2016， 32（1）：39-40.
[2] 王燕. 提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J]. 环渤海经济瞭望， 2016（12）：70-72，共3页.
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用;教学要点;效果
引言
教育应对时代变化发生了很大程度改变，时代与教育之间是一个互相促进的关系，教育促进时代发生进步和改变，而时代为教育提供新的方向，提出新的要求。素质教育时代相关教学活动也需要积极做出有效改变，才可以更好地保障人才教育质量和效果，规避常见的不足之处，优化教学成效。在实际教学活动中，需要首先转变教学观念和教学理念，继而才可以更好利用有效的教学手段，辅助学生逐渐进行思考和学习。
一、教学理念的转变
教学理念与观念的转变是相对重要一部分内容，只有首先理念方面的改变，才可以更好地辅助教学方式和方法方面的转变，进而优化教学质量和教学效果，规避常见的不足之处[1]。实际教学过程中，教学理念的转变需要脚踏实地，积极采取有效措施进行转变，要避免陷入以往教学过程中的思维定式中，避免对教学进度过度追求而忽略教学质量和教学效果。以往教学工作中主要不足之处就是围绕着教学观念方面的问题，认为知识的讲授比知识的探索更有价值，因此不断在知识讲授方面下功夫，却没有关注到学生的自主探索，对于学生的思考过程不重视。正因如此，现如今的教学理念需要注重于学生的思维模式和思考过程，将全过程的综合特点情况充分考虑到其中，从而有效地优化教学质量，规避常见的不足及相关问题。只有这样，才可以更好地培养学生的核心素养，围绕着核心素养对学生开展有效的教学，辅助学生数学综合能力的提高。由此可见，教学理念的转变是教学工作开展和核心素养养成路径中最先决、最基本的一项内容，需要明确以往教学不足之处关键节点所在，明确教学问题所在。
只有更替了教学理念，才可以有效辅助教学质量和教学方法的提高。在理念方面，需要更加关注过程，而不只是關注教学的结果。数学教学从来不是练习册上的某些题，相反，教学更为关键的一点在于学生学习和思考的一个过程。有了这样的一个过程，学生才能学会思考，学会学习，学会数学，学会用自己的方式来理解数学，从而达到一个较好的教学质量优化的效果。
二、教学方式与方法的实践
在高中数学开展教学活动的过程中，教师的角色需要做出一定转变，教师要由一个主导者变成一个引导者，引导学生积极去探索数学的世界，发现数学的奥妙[2]。在这一过程中，教师身份角色的改变十分关键，教师需要首先认识到，自身并非是知识的授予者和主宰者，更主要的是学生学习的引导者和引领者，要不断带领学生来探索数学，带领学生学习数学、认识数学。要给予学生的并非是知识的本身，而是通过知识所附带的数学能力，这样才能达到核心素养培养的目的，真正意义上授之以渔。由此可见，教学方式与方法方面需要做出有效改变，要注重教学过程，通过过程方面的控制和引导，才可以更好地辅助学生进行思考和理解，对过程进行优化之后，学生的思考能力和思维能力就可以得到一定优化，学习能力必然会得到提升。
例如以集合的性质教学为例，以往教学的过程中，首先会讲解集合的概念，进而围绕着集合明确真子集、子集、非空真子集、空集之间彼此的联系。在实际教学活动中，以往都会举一些例题，明确彼此之间的联系，进而引到相关数学语言，明确数学语言之间的联系。这样的教学方法更加注重的是对于最终数学语言和公式的记忆，没有关注到学生的自主思考、思维过程，对于学生的影响相对较为不利。由于缺少对于学生思考过程的引导，最终教学效果也会出现问题，学生经常会因为一些细节问题，从而导致概念方面的失误。为了避免这样的不足出现，在教学活动中应围绕着集合与集合之间的联系，可以首先利用站队的方式辅助学生理解。例如可以首先设定两个集合，第一个集合为本班的所有男同学，第二个集合为本班的所有女同学，那么每一名同学都是自己集合中的一个元素。而将这样的集合重组，设定一个集合A和一个集合B，这两个集合中，都有一名共同的同学，这样一来A∩B就等于这名同学，而A∪B则等于两个集合中全部同学。利用这样的方式来解释集合与集合之间的关系，可以更好辅助学生进行思考和知识的理解转化。
三、结束语
如上所述，高中数学核心素养的培养需要从教学理念、教学方式方法两方面入手，积极采取有效措施合理进行实际教学，规避常见的不足和缺陷，注重教学过程，有效优化教学质量。
参考文献：
[1] 王冰. 提高学生数学核心素养的基本策略[J]. 大连教育学院学报， 2016， 32（1）：39-40.
[2] 王燕. 提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J]. 环渤海经济瞭望， 2016（12）：70-72，共3页.