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当前的教师已经认识到了发挥学生主体作用的重要性,认识到学习是一种特殊的个性行为,因此,在课堂上强调把学习还给学生,强调学生积极主动的参与,在课堂上展现学生的本色。作为教师,要明白教育的职责,明白学校不是加工统一规格产品的工厂,而是要培养具有鲜明个性思想、独特个性思维的人才。
一、宽容接受,全体参与,保护学生个性
学生的个性只有在积极主动的参与中才能尽情释放,但是激发个别学生的参与不是很困难,而保障全体学生的参与才是关键。尤其是小学阶段,学生的发展存在着一万种可能,小学课堂不是精英教育的课堂,而是创新教育的舞台,教师一定要用发展的眼光对待学生,宽容不足,接受不同,给学生创造一个宽松的发展环境,让所有的学生都能得到发展。
例如,在《翻越远方的大山》的教学中,文章以第一人称的形式展开,便于学生融入自己的阅读感受,记叙的方式也是按照时间的顺序,学生阅读难度不大,刘翔来源于现代的社会,学生并不陌生。因此,教师对这篇文章的教学,可以完全摒弃紧张兮兮、气氛凝重的开始,而是采用完全开放的教学方法,把课堂交给学生,努力给学生创造一个轻松的上课环境。在这样的环境下,学生才放得开,自主地思考,自由地说话,个性才不会被压抑。在课堂上,教师只安排一个问题:阅读课文,组内交流,找一些合适的词语形容刘翔。安排完学习任务后,教师就让自己“闲”起来,慢慢地在学生之间走一走,时不时地和学生简单交流几句,或者干脆和学生做同学,坐下来探讨。
教师在课堂上要充分相信学生,宽容多一点,自由多一点,等待多一点,解开学生学习的桎梏,解放学生的思想,用最少的干预和最少的引导,保护每一个学生的个性,给每一个学生留下成长的空间。
二、鼓励质疑,主动参与,激发学生个性
疑是学习的开始,思是参与的源泉,学生只有对事物有好奇、有疑问,才能去思索、去探究,在思索、探究中提出包含自己思想个性的见解和主张。因此,鼓励学生质疑,是激发学生个性的重要手段,也是打开学生知识大门的钥匙。教师要留给学生思考的时间,让学生自己发现问题,因势利导,引导学生把带有自己个性的发现与大家交流。
例如,在《望月》的教学中,教师引导学生阅读、分析课文。“你们喜欢文章的哪一段落,或者在阅读的过程中有什么独特的发现,交流一下。”教师以开放性的问题给学生创造了参与课堂、发现问题的环境。为了带动起学生的积极性,教师先说:“我非常喜欢文中用‘安详’形容月亮,圆圆的月亮从容地挂在天边,让我们感受到慈祥,温暖的月光好像照到了自己的身上。”在教师的带动下,学生们都活跃了起来,纷纷发表自己的见解。一位学生发言说:“文章中几句古诗给课文增添了很深的文化内涵,不過我觉得不太完美。”大家非常好奇:“为什么?”“你们没发现吗,‘床前明月光’是写月光不是写月亮的,用在这里不太合适吧。”教师非常佩服学生的发现,更佩服学生这种敢于质疑的精神。
主动参与课堂不仅仅表现在热热闹闹、轰轰烈烈的形式上,更表现在学生积极主动的深入思考上,只有深入的思考,学生才能发现与众不同的问题。教师都明白鼓励质疑的重要性,总是喊着让学生质疑,但是没有深入的思考,哪里有见解深刻的质疑?哪里有积极主动的参与?
三、教会方法,学会参与,张扬学生个性
诱导学生参与课堂的最高境界是“启而不发”,关键处点拨,困难处引导,但绝不包办代替。学生的头脑里有想法,行动上就有表达的欲望,所以教师要结合课本内容引导学生多读课外书籍,开拓学生的知识视野,多角度启发锻炼学生的思维。让学生在读书的过程中会联想、会想象,会把自己的情感融入到阅读体会之中,积累素材,为自己更好地参与课堂做好准备。
例如,在《三顾茅庐》的阅读教学中,教师把刘备的求贤若渴、敬贤爱士,张飞性格暴烈、莽撞直率,诸葛亮雄才大略、神计妙算、“犹抱琵琶半遮面”的特点稍微点拨,以引起学生强烈的求知欲和好奇心,然后教师引导学生在课下搜集他们的故事,举行读书会活动,让学生把带有自己个性的阅读体验分享给大家。当然在读书会的过程中学生还可以根据自己的爱好,选择自己喜欢的、符合自己兴趣的书来读。开展读书会活动不但培养了学生的阅读习惯,也为学生能够参与课堂打下了坚实的基础。
个性是学生健全人格的一部分,个性教育也是素质教育中培养创新型人才的要求。所以,通过学生参与,培养学生个性,张扬学生个性在教学中就显得尤其重要。课堂上张扬学生个性,不是养成学生各行其是的个人主义,也不是东拉西扯的自由主义,而是要充实自己,让自己有真才实学,这才是个性的内涵所在。
教师改变观念,认识到学生是课堂教学的基础,教师的宽容、接受是学生张扬个性的前提。在教学过程中,教师要有长远的目光,相信学生,摒弃灌输,倡导合作、探究。总之,教师少干预点,学生个性就会多一点。
(作者单位:江苏省启东市北新镇教育管理办公室)
责任编辑:潘中原
一、宽容接受,全体参与,保护学生个性
学生的个性只有在积极主动的参与中才能尽情释放,但是激发个别学生的参与不是很困难,而保障全体学生的参与才是关键。尤其是小学阶段,学生的发展存在着一万种可能,小学课堂不是精英教育的课堂,而是创新教育的舞台,教师一定要用发展的眼光对待学生,宽容不足,接受不同,给学生创造一个宽松的发展环境,让所有的学生都能得到发展。
例如,在《翻越远方的大山》的教学中,文章以第一人称的形式展开,便于学生融入自己的阅读感受,记叙的方式也是按照时间的顺序,学生阅读难度不大,刘翔来源于现代的社会,学生并不陌生。因此,教师对这篇文章的教学,可以完全摒弃紧张兮兮、气氛凝重的开始,而是采用完全开放的教学方法,把课堂交给学生,努力给学生创造一个轻松的上课环境。在这样的环境下,学生才放得开,自主地思考,自由地说话,个性才不会被压抑。在课堂上,教师只安排一个问题:阅读课文,组内交流,找一些合适的词语形容刘翔。安排完学习任务后,教师就让自己“闲”起来,慢慢地在学生之间走一走,时不时地和学生简单交流几句,或者干脆和学生做同学,坐下来探讨。
教师在课堂上要充分相信学生,宽容多一点,自由多一点,等待多一点,解开学生学习的桎梏,解放学生的思想,用最少的干预和最少的引导,保护每一个学生的个性,给每一个学生留下成长的空间。
二、鼓励质疑,主动参与,激发学生个性
疑是学习的开始,思是参与的源泉,学生只有对事物有好奇、有疑问,才能去思索、去探究,在思索、探究中提出包含自己思想个性的见解和主张。因此,鼓励学生质疑,是激发学生个性的重要手段,也是打开学生知识大门的钥匙。教师要留给学生思考的时间,让学生自己发现问题,因势利导,引导学生把带有自己个性的发现与大家交流。
例如,在《望月》的教学中,教师引导学生阅读、分析课文。“你们喜欢文章的哪一段落,或者在阅读的过程中有什么独特的发现,交流一下。”教师以开放性的问题给学生创造了参与课堂、发现问题的环境。为了带动起学生的积极性,教师先说:“我非常喜欢文中用‘安详’形容月亮,圆圆的月亮从容地挂在天边,让我们感受到慈祥,温暖的月光好像照到了自己的身上。”在教师的带动下,学生们都活跃了起来,纷纷发表自己的见解。一位学生发言说:“文章中几句古诗给课文增添了很深的文化内涵,不過我觉得不太完美。”大家非常好奇:“为什么?”“你们没发现吗,‘床前明月光’是写月光不是写月亮的,用在这里不太合适吧。”教师非常佩服学生的发现,更佩服学生这种敢于质疑的精神。
主动参与课堂不仅仅表现在热热闹闹、轰轰烈烈的形式上,更表现在学生积极主动的深入思考上,只有深入的思考,学生才能发现与众不同的问题。教师都明白鼓励质疑的重要性,总是喊着让学生质疑,但是没有深入的思考,哪里有见解深刻的质疑?哪里有积极主动的参与?
三、教会方法,学会参与,张扬学生个性
诱导学生参与课堂的最高境界是“启而不发”,关键处点拨,困难处引导,但绝不包办代替。学生的头脑里有想法,行动上就有表达的欲望,所以教师要结合课本内容引导学生多读课外书籍,开拓学生的知识视野,多角度启发锻炼学生的思维。让学生在读书的过程中会联想、会想象,会把自己的情感融入到阅读体会之中,积累素材,为自己更好地参与课堂做好准备。
例如,在《三顾茅庐》的阅读教学中,教师把刘备的求贤若渴、敬贤爱士,张飞性格暴烈、莽撞直率,诸葛亮雄才大略、神计妙算、“犹抱琵琶半遮面”的特点稍微点拨,以引起学生强烈的求知欲和好奇心,然后教师引导学生在课下搜集他们的故事,举行读书会活动,让学生把带有自己个性的阅读体验分享给大家。当然在读书会的过程中学生还可以根据自己的爱好,选择自己喜欢的、符合自己兴趣的书来读。开展读书会活动不但培养了学生的阅读习惯,也为学生能够参与课堂打下了坚实的基础。
个性是学生健全人格的一部分,个性教育也是素质教育中培养创新型人才的要求。所以,通过学生参与,培养学生个性,张扬学生个性在教学中就显得尤其重要。课堂上张扬学生个性,不是养成学生各行其是的个人主义,也不是东拉西扯的自由主义,而是要充实自己,让自己有真才实学,这才是个性的内涵所在。
教师改变观念,认识到学生是课堂教学的基础,教师的宽容、接受是学生张扬个性的前提。在教学过程中,教师要有长远的目光,相信学生,摒弃灌输,倡导合作、探究。总之,教师少干预点,学生个性就会多一点。
(作者单位:江苏省启东市北新镇教育管理办公室)
责任编辑:潘中原