论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代社会发展节奏的加快，MOOC环境下的现代维语微课程建设也随之迅速发展，本文通过对MOOC的起源进行了解，并对微课程的基本含义进行了解，从而分析出MOOC以及微课程在国内外的研究现状，进而更好的对MOOC环境下微课程教学模式设计和构建，从而为现代维语的学习奠定良好的基础。
关键词： MOOC环境 现代维语 微课程 教学模式
一、MOOC及微课程的基本概括
1.MOOC的起源概括
MOOC英文全称为“Massive Open Online Course”，也就是所谓的在线式开放教学模式课程。同时，国内也有人将其翻译成“慕课”。从MOOC课程的起源来说，作为互联网当中的开放课程，最早可以追溯到2007年。那年，在Wiki的基础之上，美国著名的大学教授David Wiley成为网络开放式课程教学的发起人，即“Intro to open Education（INST 7150）”，使不同地区的用户都能够通过这一开放式教学模式来对课程所运用的资源进行分享，从而互相学习和借鉴。2012年，美国最为著名和顶尖的大学也陆续开始设立网络开放式学习平台，并在网上提供更为完善的免费教学课程，例如：“Udacity、Coursera、edX”。这三大课程的设置以及提出，使得学生在网络上进行学习更加地完善了一步。到2013年，新加坡的国立大学开始与美国公司Coursera进行合作，参与了大型开放式的网络课程平台的建设。
2.微课程的基本含义
随着计算机网络技术以及移动网络技术的兴起，短少的播放时间、廉价的制作成本使得每个人都能成为自己生活中的导演，从而也使许多人开始运用这种短小的课程进行学习和授课。约翰·梅迪娜（2009）所著的《让大脑自由》中提出，众多人学习时，注意力只能维持十分钟左右，于是综合众多定义和理解，可以将MOOC环境下的微课程教学定义为：微课程模式主要是通过网络在线形式进行学习，通过移动终端构成学习的方式，通过一系列专题的学习内容以及更加全面的教学活动的结合，最终以十分钟内的微课程形式为载体向大家传授知识。
二、国内外对MOOC及微课程的研究现状分析
1.“MOOC”的教学研究现状
到目前为止，对MOOC的研究可以分为两种模式，①主要以高校作为研究的重点，对MOOC环境进行建立；②所有的用户都可以自己来建立MOOC环境。
以高校为代表的斯坦福大学著名教授Sebastian Thrun所推出的MOOC课程平台——Udacity，在短短的一个月中就以突破9万名的学生完成注册使用，数周之后便有190多个国家16万人加入。另外，2011年由斯坦福大学所建立的在线性质学习的营利性网站，到现在为止，已有三十三所学校陆续加入，其中有著名的没过常青藤大学、伯克利音乐学院等等。在这个开放式学习平台上，已有不低于二十多个科目的不同学科同时进行，其中包括数学、语文、人文、社会科学、计算机学科、医学等等，所设置的课程形式主要以短小的视频组织而成，时间长度在8分钟到20分钟以内，因为按照约翰·梅迪娜的研究结果，学习者所能保持的注意力在十分钟左右，因而，课程时间的设置基本在这个时间范围内，而且在学习的过程当中，所播放的学习时段会有中途暂停的模式，主要是对学生所要学习的知识掌握程度进行测试。另外一种则是UDEMY教学模式，主要由用户自己创建课程，通过自我课程内容编辑器以及教师管理工具进行教学。
2.“微课程”的教学研究现状
在国外进行微课程学习通过时长和线上线下的不同主要分为三种，其一是例如National Institute of Education所进行的研究项目，将其时长设置在1—2个小时左右，其教学模式也主要分为五种不同的类型：问题、案例、情景、资源以及协作性的学习；另一种为“一分钟微课程”形式，主要是讲教学的内容和老师相互连接，从而形成更加凝聚性的学习体验；最后一种则是运用绘图软件、手写板以及各类实践性的手法进行录制的微课程教学模式，并在网站上进行开放性的教学，能够使得学生和老师共同运用这些网站进行学习。而在国内对微课程学习则主要是通过一种基础性的教学课程，对教师教学进行一种阶段性的辅助，并且在国外研究者研究的基础之上更加深入地进行研究，使国内MOOC环境的研究更加深入，同时也为《现代维语》微课程建设的深入研究打下基础。
三、MOOC环境下微课程教学模式设计和构建
对MOOC环境下微课程的相关起源、概念以及研究现状分析，从而为《现代维语》微课程设计和构建提供了极好的理论依据，也为更深一步的研究奠定基础。
1.MOOC环境下《现代维语》微课程设计
首先，对MOOC环境下《现代维语》微课程设计，其中的“微”具有时间段的含义，因此在微课程设计中应以短小的时间设计为主，以学习者注意力集中的范围为参考时间长度，一般设置在8-20分钟内，并在微课程中关注知识的连续性、整体性，从而激发学习者的思考和潜在的学习能力。其次，在MOOC环境下，《现代维语》微课程设计中融合多种资源，使得学生能够通过不同的地点、时间和方式进行现代维语的学习。学习者通过微课程中所融入的多种理论知识，充分发挥微课程视频中的评价和互动环节进行学习，达到较好的辅助学习功能。最后，由于对现代维语学习的学习者具有多样性的特点，因此提供一种内嵌的形式是非常重要的方式，在微课程、评价系统以及互动性这三个方面进行更好的指导和鼓励，能够使得学习者形成更好的自我学习环境。
2.MOOC环境下《现代维语》教学模式构建
在MOOC环境下《现代维语》教学模式的构建当中，首先要更好地挖掘学习者内在的学习能力，并确定其学习的目的性。
首先进行《现代维语》构建时，要让用户通过自己的邮件以及网络账号进行MOOC平台登录。在进入界面后，找到《现代维语》课程进行学习。在学习设计阶段，应根据学习者学习的不同阶段和对现代维语的熟知程度设置不同难度的学习，从而由浅到深逐步地进行学习，增加学生的自助学习能力，让学生更好地逐步提高学习兴趣和钻研能力。要在MOOC微课程环境下进行现代维语学习目的给予一定的引导，由于MOOC环境当中教学课程复杂，种类繁多，因此其教学的目的性就有所欠缺，因此对现代维语进行课程设计的时候，要注意调整后教学目标的完整性和系统性，使得整个现代维语的设计有始有终，达到学习现代维语的最终目的。
其次，注重现代维语教学内容的整体性和微课程的设计，教学内容是实现教学目标的重要载体，在现代维语内容的设计时首先要确定教学目标，以教学目标为基础来进行实用性的教学，并在教学的每一环节都要对课程的内容以及相关知识点进行更好的分析和梳理，充分将知识点分成“课程——章——节——知识点”的结构。《现代维语》的微课程学习，每个学习者都有很高的自主性，因此具有一定的持久性和有效性的特点。除此之外，要更好地确定教学设计和制作应当采用的手段和工具，从现代维语教学的实际内容进行分析，选择一种更加合适的手段对微课程当中的现代维语教学视频进行制作，充分展现出教学的内容，让学习者在视频中更好地了解到学习内容，更好地理解和分析课程中展示的内容。
结论
本文通过充分的研究，总结出对MOOC环境下《现代维语》微课程进行设计和构建的基本方法和内容，让更多研究者能够在今后更进一步地加深对这方面的研究和了解，同时为现代维语的研究和发展提供良好的理论依据。
参考文献：
[1]原春琳.国家开放大学启动微课程学习[J].中国青年报，2007，（7）.
[2]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）：14.
该课题为新疆电大青年基金课题，课题名称为“MOOC环境下《现代维语》微课程建设探究”批准号：14xjddktqn20
关键词： MOOC环境 现代维语 微课程 教学模式
一、MOOC及微课程的基本概括
1.MOOC的起源概括
MOOC英文全称为“Massive Open Online Course”，也就是所谓的在线式开放教学模式课程。同时，国内也有人将其翻译成“慕课”。从MOOC课程的起源来说，作为互联网当中的开放课程，最早可以追溯到2007年。那年，在Wiki的基础之上，美国著名的大学教授David Wiley成为网络开放式课程教学的发起人，即“Intro to open Education（INST 7150）”，使不同地区的用户都能够通过这一开放式教学模式来对课程所运用的资源进行分享，从而互相学习和借鉴。2012年，美国最为著名和顶尖的大学也陆续开始设立网络开放式学习平台，并在网上提供更为完善的免费教学课程，例如：“Udacity、Coursera、edX”。这三大课程的设置以及提出，使得学生在网络上进行学习更加地完善了一步。到2013年，新加坡的国立大学开始与美国公司Coursera进行合作，参与了大型开放式的网络课程平台的建设。
2.微课程的基本含义
随着计算机网络技术以及移动网络技术的兴起，短少的播放时间、廉价的制作成本使得每个人都能成为自己生活中的导演，从而也使许多人开始运用这种短小的课程进行学习和授课。约翰·梅迪娜（2009）所著的《让大脑自由》中提出，众多人学习时，注意力只能维持十分钟左右，于是综合众多定义和理解，可以将MOOC环境下的微课程教学定义为：微课程模式主要是通过网络在线形式进行学习，通过移动终端构成学习的方式，通过一系列专题的学习内容以及更加全面的教学活动的结合，最终以十分钟内的微课程形式为载体向大家传授知识。
二、国内外对MOOC及微课程的研究现状分析
1.“MOOC”的教学研究现状
到目前为止，对MOOC的研究可以分为两种模式，①主要以高校作为研究的重点，对MOOC环境进行建立；②所有的用户都可以自己来建立MOOC环境。
以高校为代表的斯坦福大学著名教授Sebastian Thrun所推出的MOOC课程平台——Udacity，在短短的一个月中就以突破9万名的学生完成注册使用，数周之后便有190多个国家16万人加入。另外，2011年由斯坦福大学所建立的在线性质学习的营利性网站，到现在为止，已有三十三所学校陆续加入，其中有著名的没过常青藤大学、伯克利音乐学院等等。在这个开放式学习平台上，已有不低于二十多个科目的不同学科同时进行，其中包括数学、语文、人文、社会科学、计算机学科、医学等等，所设置的课程形式主要以短小的视频组织而成，时间长度在8分钟到20分钟以内，因为按照约翰·梅迪娜的研究结果，学习者所能保持的注意力在十分钟左右，因而，课程时间的设置基本在这个时间范围内，而且在学习的过程当中，所播放的学习时段会有中途暂停的模式，主要是对学生所要学习的知识掌握程度进行测试。另外一种则是UDEMY教学模式，主要由用户自己创建课程，通过自我课程内容编辑器以及教师管理工具进行教学。
2.“微课程”的教学研究现状
在国外进行微课程学习通过时长和线上线下的不同主要分为三种，其一是例如National Institute of Education所进行的研究项目，将其时长设置在1—2个小时左右，其教学模式也主要分为五种不同的类型：问题、案例、情景、资源以及协作性的学习；另一种为“一分钟微课程”形式，主要是讲教学的内容和老师相互连接，从而形成更加凝聚性的学习体验；最后一种则是运用绘图软件、手写板以及各类实践性的手法进行录制的微课程教学模式，并在网站上进行开放性的教学，能够使得学生和老师共同运用这些网站进行学习。而在国内对微课程学习则主要是通过一种基础性的教学课程，对教师教学进行一种阶段性的辅助，并且在国外研究者研究的基础之上更加深入地进行研究，使国内MOOC环境的研究更加深入，同时也为《现代维语》微课程建设的深入研究打下基础。
三、MOOC环境下微课程教学模式设计和构建
对MOOC环境下微课程的相关起源、概念以及研究现状分析，从而为《现代维语》微课程设计和构建提供了极好的理论依据，也为更深一步的研究奠定基础。
1.MOOC环境下《现代维语》微课程设计
首先，对MOOC环境下《现代维语》微课程设计，其中的“微”具有时间段的含义，因此在微课程设计中应以短小的时间设计为主，以学习者注意力集中的范围为参考时间长度，一般设置在8-20分钟内，并在微课程中关注知识的连续性、整体性，从而激发学习者的思考和潜在的学习能力。其次，在MOOC环境下，《现代维语》微课程设计中融合多种资源，使得学生能够通过不同的地点、时间和方式进行现代维语的学习。学习者通过微课程中所融入的多种理论知识，充分发挥微课程视频中的评价和互动环节进行学习，达到较好的辅助学习功能。最后，由于对现代维语学习的学习者具有多样性的特点，因此提供一种内嵌的形式是非常重要的方式，在微课程、评价系统以及互动性这三个方面进行更好的指导和鼓励，能够使得学习者形成更好的自我学习环境。
2.MOOC环境下《现代维语》教学模式构建
在MOOC环境下《现代维语》教学模式的构建当中，首先要更好地挖掘学习者内在的学习能力，并确定其学习的目的性。
首先进行《现代维语》构建时，要让用户通过自己的邮件以及网络账号进行MOOC平台登录。在进入界面后，找到《现代维语》课程进行学习。在学习设计阶段，应根据学习者学习的不同阶段和对现代维语的熟知程度设置不同难度的学习，从而由浅到深逐步地进行学习，增加学生的自助学习能力，让学生更好地逐步提高学习兴趣和钻研能力。要在MOOC微课程环境下进行现代维语学习目的给予一定的引导，由于MOOC环境当中教学课程复杂，种类繁多，因此其教学的目的性就有所欠缺，因此对现代维语进行课程设计的时候，要注意调整后教学目标的完整性和系统性，使得整个现代维语的设计有始有终，达到学习现代维语的最终目的。
其次，注重现代维语教学内容的整体性和微课程的设计，教学内容是实现教学目标的重要载体，在现代维语内容的设计时首先要确定教学目标，以教学目标为基础来进行实用性的教学，并在教学的每一环节都要对课程的内容以及相关知识点进行更好的分析和梳理，充分将知识点分成“课程——章——节——知识点”的结构。《现代维语》的微课程学习，每个学习者都有很高的自主性，因此具有一定的持久性和有效性的特点。除此之外，要更好地确定教学设计和制作应当采用的手段和工具，从现代维语教学的实际内容进行分析，选择一种更加合适的手段对微课程当中的现代维语教学视频进行制作，充分展现出教学的内容，让学习者在视频中更好地了解到学习内容，更好地理解和分析课程中展示的内容。
结论
本文通过充分的研究，总结出对MOOC环境下《现代维语》微课程进行设计和构建的基本方法和内容，让更多研究者能够在今后更进一步地加深对这方面的研究和了解，同时为现代维语的研究和发展提供良好的理论依据。
参考文献：
[1]原春琳.国家开放大学启动微课程学习[J].中国青年报，2007，（7）.
[2]顾凤佳.微型移动学习资源的可用性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）：14.
该课题为新疆电大青年基金课题，课题名称为“MOOC环境下《现代维语》微课程建设探究”批准号：14xjddktqn20