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[摘要]思维导图是指以图像的形式，将相应的知识点进行思维模式梳理，以一种思维导图的形式进行展示，使人的视觉与大脑思维保持一致，将一些语言通过可视化的状态展示，对学生的逻辑思维能力进行培养的教学模式。初中物理课程的内容具有一定抽象性，并且知识点之间的联系密切，将思维导图应用至教学的过程中，可以将书本中抽象的知识点进行具体化的处理，帮助学生建立更加清晰的知识认识和重点框架，提升知识的掌握能力。本文主要对新思维导图在初中物理复习课中的应用进行分析。
[关键词]新思维导图;初中物理;复习课;应用
初中物理复习课是在完成阶段性教学任务之后专门用于巩固知识点的课程，通过对知识进行阶段性的梳理，将一个阶段重要的知识点进行系统性总结，帮助学生构建更加完整的知识体系，对学生的记忆进行强化，为后续的学习打下良好的基础。但是传统的物理复习课教师仅对知识点进行复述，主要强调对公式和概念的背诵，学生对于该种方法的接受度不足，课堂教学缺乏活力，引起学生的反感，无法投入物理学习中，教学质量受到影响，因此需要对教学方法进行改进。新思维导图作为一种新型的教学方法，将物理知识点进行逻辑化的梳理，使抽象的知识具体化，这种方法更加符合物理这门课的特征以及初中学生的思维模式，因此使用后可提升教学质量。
一、新思维导图在初中物理复习课中的实施优势
复习课设置的目的是对知识进行巩固与加深，将学习的知识进行系统化、综合性的梳理，加深学生对知识的理解，了解其内在联系，使其对知识融会贯通，对知识进行更加精准的把握，而新思维导图方式的实施，可以实现上述目标。
（一）加深知识点记忆
初中阶段物理课程较为抽象，并且学生初次接触如此抽象的知识点，对于一些高深和复杂的物理知识可能产生畏惧的心理，而且初中时期的其他课业也较为繁重，学生在较大的课业压力之下容易出现失衡的情况，更加无法全身心地投入物理的学习中，逐渐放弃该学科的学习。
而新思维导图在使用之后可以对上述情况有效避免，在每个学习单元结束之后，不再单纯地在复习课中对概念和公式进行讲解，而是借助可开发大脑思维的图形工具，将图形和文字进行结合，并且为各个图像建立一种从属关系，学生可以通过绘制图形的方式记忆知识点，使逻辑思维能力得到有效锻炼。而教师则可以绘制树状图，在不同树杈上标注不同颜色，提取关键词，将零散的知识进行梳理，学生可以结合图形对知识点进行整合，对知识点进行梳理，使学习效率得到提升。
（二）提升教学兴趣
新思维导图要求学生和教师的共同参与，教师需要在课堂开始之前做好充足的准备工作，测试学生对不同图形的记忆效果，找出其中最佳的逻辑图形，并且在课堂中进行实验，对学生的上课效果进行分析，结合学生的反馈将思维导图进行完善，必要时也可自行设计。教师在绘制大框架时可要求学生自行总结关键词选择颜色，同时教师在旁边进行指导和纠正。最后，教师和学生共同讨论，对图形以及知识点进行适宜的补充和完善，形成独立、规范的导图形象。在该过程中教师给予学生充分的自主学习空间，让学生主动进行知识的梳理和学习，并指导学生进行动手实践，将学生畏惧学习、不会学习的情况进行转变，勇于进行知识的探索，同时加强教师与学生之间的沟通与交流以及学生之间的合作精神，提升教学整体质量。
二、新思维导图在初中物理复习课中的应用方法
案例作为物理课堂教学的重要内容，进行科学的改进可以提升整体教学质量，因此本文选择力与运动这一章节作为案例，对新思维导图在其中的应用进行具体分析：
（一）课前准备工作
在复习课开始之前，教师需要布置相应的教学任务，将班级学生分为不同的学习小组，明确组内学生的工作任务，包括资料查找、绘制图形、寻找典型案例等，班级每一个学生均参与至教学的过程中，积极主动地进行学习。
（二）图形绘制
在准备工作结束之后，教师安排复习课，每个学生需要在课堂开始之前准备好思维导图，教师结合小组绘制图形的成果以及普遍存在的问题进行认真的记录，确定课堂需要讲解的内容。
（三）小组讨论
小组内部可以对初步思维导图绘制的情况进行自我检查，交换相互之间绘制的依据、方法以及心得，并且自身对图形进行一些修改，并选择出小组成员认为最可以反映力学概念、运动知识结构的思维导图。
（四）总结反思
每個小组将优秀思维导图在班级中进行展示，将绘制的方法、绘制的过程以及自身的体会进行讲解，由教师和学生共同投出最佳小组和最优导图，对该小组进行表扬，同时对绘制过程中存在的一些共同性的问题进行详细讲解，并提出适宜的改进意见，帮助学生进行查缺补漏，逐步提升学生的逻辑思维能力。
三、新思维导图在初中物理复习课中的应用意义
新思维导图在实际操作中具有自身的优势，并且具有自身独特的实现方式，因此在实施后教学质量得到提升：
（一）加深知识记忆
从人类遗忘曲线可以看出，及时进行知识点的复习可以使记忆延长，但是传统复习课记忆难度较大，学生需要整理大量的笔记，无法实现快速复习，而采用思维导图的方式，将知识点在一张思维导图中进行展示，并且图像与文字进行结合，使内容更加紧凑，大量节省学生的复习时间。
（二）提升合作能力
新思维导图教学下，以小组为单位安排教学工作，学生可以更加集中地将精力放在学习上，教师在其中起到引导的作用，在课堂上每一个话题均由学生小组来完成，小组成员之间的合作能力进一步提升，并且分组学习的方式，学生可以更加自主地将观点进行表达，提升了学习的积极性。
（三）培养逻辑思维
在思维导图教学的整个过程中，强调将知识点与逻辑思维进行结合，如上文中力与运动思维导图教学中，教师对力学等相应基础知识与运动关系等进行初步梳理，在大框架建立好后，对于力学公式进行延伸，并结合与运动之间的关联性绘制导图，使相互之间的逻辑关系更加清晰，学生可以通过绘制图像发现力与运动之间的内在联系，加深对知识的理解，将抽象的物理知识进行具体化的处理。
四、结语
综上所述，初中物理复习课的设置，是为了帮助学生建立更加清晰的知识体系，因此使用思维导图的方式，在课前做好充分的准备工作，使学生可以快速融入教学中，节约课堂教学的时间，有更多的时间进行思维导图的绘制以及课堂讨论，提升学生的自主学习能力。同时通过思维导图可以将教学内容以及教学形式进行补充，可实现全员参与，提升学生的学习积极性，并且自主绘制思维导图是对学生逻辑思维能力的锻炼，因此实施之后整体教学效果得到了提升。
[关键词]新思维导图;初中物理;复习课;应用
初中物理复习课是在完成阶段性教学任务之后专门用于巩固知识点的课程，通过对知识进行阶段性的梳理，将一个阶段重要的知识点进行系统性总结，帮助学生构建更加完整的知识体系，对学生的记忆进行强化，为后续的学习打下良好的基础。但是传统的物理复习课教师仅对知识点进行复述，主要强调对公式和概念的背诵，学生对于该种方法的接受度不足，课堂教学缺乏活力，引起学生的反感，无法投入物理学习中，教学质量受到影响，因此需要对教学方法进行改进。新思维导图作为一种新型的教学方法，将物理知识点进行逻辑化的梳理，使抽象的知识具体化，这种方法更加符合物理这门课的特征以及初中学生的思维模式，因此使用后可提升教学质量。
一、新思维导图在初中物理复习课中的实施优势
复习课设置的目的是对知识进行巩固与加深，将学习的知识进行系统化、综合性的梳理，加深学生对知识的理解，了解其内在联系，使其对知识融会贯通，对知识进行更加精准的把握，而新思维导图方式的实施，可以实现上述目标。
（一）加深知识点记忆
初中阶段物理课程较为抽象，并且学生初次接触如此抽象的知识点，对于一些高深和复杂的物理知识可能产生畏惧的心理，而且初中时期的其他课业也较为繁重，学生在较大的课业压力之下容易出现失衡的情况，更加无法全身心地投入物理的学习中，逐渐放弃该学科的学习。
而新思维导图在使用之后可以对上述情况有效避免，在每个学习单元结束之后，不再单纯地在复习课中对概念和公式进行讲解，而是借助可开发大脑思维的图形工具，将图形和文字进行结合，并且为各个图像建立一种从属关系，学生可以通过绘制图形的方式记忆知识点，使逻辑思维能力得到有效锻炼。而教师则可以绘制树状图，在不同树杈上标注不同颜色，提取关键词，将零散的知识进行梳理，学生可以结合图形对知识点进行整合，对知识点进行梳理，使学习效率得到提升。
（二）提升教学兴趣
新思维导图要求学生和教师的共同参与，教师需要在课堂开始之前做好充足的准备工作，测试学生对不同图形的记忆效果，找出其中最佳的逻辑图形，并且在课堂中进行实验，对学生的上课效果进行分析，结合学生的反馈将思维导图进行完善，必要时也可自行设计。教师在绘制大框架时可要求学生自行总结关键词选择颜色，同时教师在旁边进行指导和纠正。最后，教师和学生共同讨论，对图形以及知识点进行适宜的补充和完善，形成独立、规范的导图形象。在该过程中教师给予学生充分的自主学习空间，让学生主动进行知识的梳理和学习，并指导学生进行动手实践，将学生畏惧学习、不会学习的情况进行转变，勇于进行知识的探索，同时加强教师与学生之间的沟通与交流以及学生之间的合作精神，提升教学整体质量。
二、新思维导图在初中物理复习课中的应用方法
案例作为物理课堂教学的重要内容，进行科学的改进可以提升整体教学质量，因此本文选择力与运动这一章节作为案例，对新思维导图在其中的应用进行具体分析：
（一）课前准备工作
在复习课开始之前，教师需要布置相应的教学任务，将班级学生分为不同的学习小组，明确组内学生的工作任务，包括资料查找、绘制图形、寻找典型案例等，班级每一个学生均参与至教学的过程中，积极主动地进行学习。
（二）图形绘制
在准备工作结束之后，教师安排复习课，每个学生需要在课堂开始之前准备好思维导图，教师结合小组绘制图形的成果以及普遍存在的问题进行认真的记录，确定课堂需要讲解的内容。
（三）小组讨论
小组内部可以对初步思维导图绘制的情况进行自我检查，交换相互之间绘制的依据、方法以及心得，并且自身对图形进行一些修改，并选择出小组成员认为最可以反映力学概念、运动知识结构的思维导图。
（四）总结反思
每個小组将优秀思维导图在班级中进行展示，将绘制的方法、绘制的过程以及自身的体会进行讲解，由教师和学生共同投出最佳小组和最优导图，对该小组进行表扬，同时对绘制过程中存在的一些共同性的问题进行详细讲解，并提出适宜的改进意见，帮助学生进行查缺补漏，逐步提升学生的逻辑思维能力。
三、新思维导图在初中物理复习课中的应用意义
新思维导图在实际操作中具有自身的优势，并且具有自身独特的实现方式，因此在实施后教学质量得到提升：
（一）加深知识记忆
从人类遗忘曲线可以看出，及时进行知识点的复习可以使记忆延长，但是传统复习课记忆难度较大，学生需要整理大量的笔记，无法实现快速复习，而采用思维导图的方式，将知识点在一张思维导图中进行展示，并且图像与文字进行结合，使内容更加紧凑，大量节省学生的复习时间。
（二）提升合作能力
新思维导图教学下，以小组为单位安排教学工作，学生可以更加集中地将精力放在学习上，教师在其中起到引导的作用，在课堂上每一个话题均由学生小组来完成，小组成员之间的合作能力进一步提升，并且分组学习的方式，学生可以更加自主地将观点进行表达，提升了学习的积极性。
（三）培养逻辑思维
在思维导图教学的整个过程中，强调将知识点与逻辑思维进行结合，如上文中力与运动思维导图教学中，教师对力学等相应基础知识与运动关系等进行初步梳理，在大框架建立好后，对于力学公式进行延伸，并结合与运动之间的关联性绘制导图，使相互之间的逻辑关系更加清晰，学生可以通过绘制图像发现力与运动之间的内在联系，加深对知识的理解，将抽象的物理知识进行具体化的处理。
四、结语
综上所述，初中物理复习课的设置，是为了帮助学生建立更加清晰的知识体系，因此使用思维导图的方式，在课前做好充分的准备工作，使学生可以快速融入教学中，节约课堂教学的时间，有更多的时间进行思维导图的绘制以及课堂讨论，提升学生的自主学习能力。同时通过思维导图可以将教学内容以及教学形式进行补充，可实现全员参与，提升学生的学习积极性，并且自主绘制思维导图是对学生逻辑思维能力的锻炼，因此实施之后整体教学效果得到了提升。