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【摘要】当前，外语教学法的研究和实践方兴未艾。本人将从英语情景教学的角度来探索一条外语教学卓有成效的新路子。本文包括三大部分：外语教学的现状与发展趋势，英语情景教学的设计与实施和英语情景教学的影响。
【关键词】情景教学 设计 实施
一、外语教学的现状与发展趋势
中学英语新课程标准和新教材的使用，使中学英语教学的发展和研究进入前所未有的阶段。各地纷纷探讨和实验新的教学观念和方法，在教学观念、教学方法和教学模式上不同程度地实现了转变，并使这种转变成为英语教学的发展趋势。
1.英语教学中的问题。新教材使用后，学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力有明显提高，但还存在以下问题。
（1）学生掌握了一定的语言知识，但其综合语言运用能力、合作能力仍然较低。
（2）教师为主导，偏重知识的讲授，忽略学生运用语言能力的培养的传统教学方法严重阻碍着教学的改革。
（3）教师为了提高学生的考试成绩，大搞题海战术。
2.英语教学与研究的发展趋势。近年来，英语教学与研究的发展趋势主要表现在以下几个方面的转变。
（1）思想观念上。从注重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。改变了原有的注重语法知识的讲授和忽略听、说、读、写能力培养的倾向。因此，研究焦点也发生了变化：从教什么到如何教的转变；从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受到重视，注重培养学生的学习能力。
（2）教学方法上。从单纯的机械训练和语法翻译法教学到培养学生交际能力的多层次训练的转变。提倡精讲多练，讲练结合，以练为主。提高学生综合能力以达到终生受益的目的。
因此，改革初中英语教学，探索一种符合英语学习的规律，适应社会发展和改革需要的课堂教学模式成为当务之急。
二、情景教学的设计与实施
1.探索情景教学的目的。运用情景教学首先要钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。其教学原则是：课堂教学交际化，即通过设置的交际情景，教会学生把所学的语言知识在新的场合重新组织进行模拟交际或真实交际，通过听、说、读、写的训练，培养学生实际运用语言的能力。
2.内容设计。优化情景是为了实现教学目标，要针对学生设计情景，有效地激起学生的情感，促进学生主动地投入到教学中来。
（1）对话教学情景设计。情景教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。然而，语言知识是培养语言交际能力的前提。因此，我们从听懂、会说开始，从机械操练入手，逐渐过渡到灵活运用相关语言知识。在此基础上，师生共同设置新的语言情景，进行情景教学。
具体做法：1）听对话录音（1-2遍）进行机械操练，同学之间背诵对话，用实际人名改写对话进行演练，并能就对话内容回答问题，达到知识的迁移。2）讲解并板书主要词组及句型，并将所学新词组口述新编对话或短文，训练学生的模仿和操练能力。3）听写一个内容相近的对话，训练学生听和写的能力，同时，把学生学到的英语知识从口头落实到笔头。
（2）课文教学情景设计。教学目的：通过课文的阅读，培养学生获得文字信息的能力及运用语言的能力；指导学生掌握正确的阅读方法并养成良好的阅读习惯。
具体做法：1）课前预习课文。要求能拼读、拼写生词，查阅词典，了解生词的含义，了解课文大意，培养学生的自学能力。2）从听入手。听课文录音（1-2遍），模仿正确的语音、语调，并通过教师提问，检查学生是否抓住了课文的要点和内涵，吸收了哪些信息，从而训练学生的听力。3）让学生“说”。教师根据课文内容，引导学生在与课文有关的语境中开展言语交流活动，如提问、看图说话、讨论等形式，熟悉课文。如果学生理解有困难时，教师要充分利用实物和直观教具，准确运用动作和表情等非语言方式，创设情景，扫除学生的理解障碍。4）导读。通过前三步的操练，学生已基本熟悉课文内容，初步掌握课文中单词、词组及句型的含义和用法。在此基础上，教师进一步指导学生仔细阅读课文，并根据“词、句、文”教学原则，对课文重点词语进行讲解和组织听、说、读、写交叉操练，以帮助学生扩大和加深对重点词语的理解，提高语言的能力。5）再“说”。要求学生对课文中的重点词语进行再运用，用到另一个新语境中（知识来自课文，再跳出课文进行运用）。训练方式是：创设一定的情景，让学生造句、编短文，讨论，自述学习心得，模拟旅游和参观等。在这一环节里，学生将所学知识进行实际运用。
三、英语情景教学的影响
情景教学注重在设置的生动形象、情真意切的语境中操练、实践，培养学生运用语言的能力，达到交际的目的。情景教学使课堂语言教学从单调的方案描述中解放出来，在一定的情景中，以课堂活动为主体以学生为中心，进行语篇教学，学生从有声、有形、有情的语流和情景中获取知识的信息，从反复操练中去复习巩固所学的语言知识。科学地创设各种各样的情景教学，能达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
总之，情景教学是在注重学习语言基础知识和基本技能的同时，培养学生的文化素质，发展其思维品质。教学中要创造民主、和谐、平等的师生关系，给学生自我探索和自我实践的机会、时间和空间。加强对学生学习能力的培养，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习英语，从而形成一定的英语运用能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.
【关键词】情景教学 设计 实施
一、外语教学的现状与发展趋势
中学英语新课程标准和新教材的使用，使中学英语教学的发展和研究进入前所未有的阶段。各地纷纷探讨和实验新的教学观念和方法，在教学观念、教学方法和教学模式上不同程度地实现了转变，并使这种转变成为英语教学的发展趋势。
1.英语教学中的问题。新教材使用后，学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力有明显提高，但还存在以下问题。
（1）学生掌握了一定的语言知识，但其综合语言运用能力、合作能力仍然较低。
（2）教师为主导，偏重知识的讲授，忽略学生运用语言能力的培养的传统教学方法严重阻碍着教学的改革。
（3）教师为了提高学生的考试成绩，大搞题海战术。
2.英语教学与研究的发展趋势。近年来，英语教学与研究的发展趋势主要表现在以下几个方面的转变。
（1）思想观念上。从注重语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。改变了原有的注重语法知识的讲授和忽略听、说、读、写能力培养的倾向。因此，研究焦点也发生了变化：从教什么到如何教的转变；从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受到重视，注重培养学生的学习能力。
（2）教学方法上。从单纯的机械训练和语法翻译法教学到培养学生交际能力的多层次训练的转变。提倡精讲多练，讲练结合，以练为主。提高学生综合能力以达到终生受益的目的。
因此，改革初中英语教学，探索一种符合英语学习的规律，适应社会发展和改革需要的课堂教学模式成为当务之急。
二、情景教学的设计与实施
1.探索情景教学的目的。运用情景教学首先要钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。其教学原则是：课堂教学交际化，即通过设置的交际情景，教会学生把所学的语言知识在新的场合重新组织进行模拟交际或真实交际，通过听、说、读、写的训练，培养学生实际运用语言的能力。
2.内容设计。优化情景是为了实现教学目标，要针对学生设计情景，有效地激起学生的情感，促进学生主动地投入到教学中来。
（1）对话教学情景设计。情景教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。然而，语言知识是培养语言交际能力的前提。因此，我们从听懂、会说开始，从机械操练入手，逐渐过渡到灵活运用相关语言知识。在此基础上，师生共同设置新的语言情景，进行情景教学。
具体做法：1）听对话录音（1-2遍）进行机械操练，同学之间背诵对话，用实际人名改写对话进行演练，并能就对话内容回答问题，达到知识的迁移。2）讲解并板书主要词组及句型，并将所学新词组口述新编对话或短文，训练学生的模仿和操练能力。3）听写一个内容相近的对话，训练学生听和写的能力，同时，把学生学到的英语知识从口头落实到笔头。
（2）课文教学情景设计。教学目的：通过课文的阅读，培养学生获得文字信息的能力及运用语言的能力；指导学生掌握正确的阅读方法并养成良好的阅读习惯。
具体做法：1）课前预习课文。要求能拼读、拼写生词，查阅词典，了解生词的含义，了解课文大意，培养学生的自学能力。2）从听入手。听课文录音（1-2遍），模仿正确的语音、语调，并通过教师提问，检查学生是否抓住了课文的要点和内涵，吸收了哪些信息，从而训练学生的听力。3）让学生“说”。教师根据课文内容，引导学生在与课文有关的语境中开展言语交流活动，如提问、看图说话、讨论等形式，熟悉课文。如果学生理解有困难时，教师要充分利用实物和直观教具，准确运用动作和表情等非语言方式，创设情景，扫除学生的理解障碍。4）导读。通过前三步的操练，学生已基本熟悉课文内容，初步掌握课文中单词、词组及句型的含义和用法。在此基础上，教师进一步指导学生仔细阅读课文，并根据“词、句、文”教学原则，对课文重点词语进行讲解和组织听、说、读、写交叉操练，以帮助学生扩大和加深对重点词语的理解，提高语言的能力。5）再“说”。要求学生对课文中的重点词语进行再运用，用到另一个新语境中（知识来自课文，再跳出课文进行运用）。训练方式是：创设一定的情景，让学生造句、编短文，讨论，自述学习心得，模拟旅游和参观等。在这一环节里，学生将所学知识进行实际运用。
三、英语情景教学的影响
情景教学注重在设置的生动形象、情真意切的语境中操练、实践，培养学生运用语言的能力，达到交际的目的。情景教学使课堂语言教学从单调的方案描述中解放出来，在一定的情景中，以课堂活动为主体以学生为中心，进行语篇教学，学生从有声、有形、有情的语流和情景中获取知识的信息，从反复操练中去复习巩固所学的语言知识。科学地创设各种各样的情景教学，能达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
总之，情景教学是在注重学习语言基础知识和基本技能的同时，培养学生的文化素质，发展其思维品质。教学中要创造民主、和谐、平等的师生关系，给学生自我探索和自我实践的机会、时间和空间。加强对学生学习能力的培养，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习英语，从而形成一定的英语运用能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.