论文部分内容阅读
【摘要】现代教学媒体以计算机网络为媒介，能达到抽象到具体、静态到动态的真实效果，有助于提高课堂教学质量.随着信息技术的发展，初中数学信息化教学趋势增强，充分利用信息化教学优势服务初中教学成为未来教学的发展方向.教师应该采用建构主义理论、中学数学教学教育心理学等研究理论以及文献研究法、调查研究法等方法，以初中数学教学为例，思考初中数学信息化教学中存在的问题，探索并提出初中数学教学中信息技术的应用策略和建议，为初中数学信息化教学提供借鉴.
【关键词】初中数学;信息化教学;问题
当前，信息化浪潮席卷全球，转变人类社会的思维方式.如何促成教学信息化是目前面临的全新课题.现代教育技术是实现教育现代化的制高点.信息化教学是信息技术与教育教学的有机结合，是融合信息化教学设計理论、促进数学教学与信息化教学的连接.初中数学信息化教学成为新的趋势.初中数学信息化教学有利于解决传统数学教学中遇到的常态问题，使原本枯燥的数学课堂变得生动形象，促进学生自主学习.目前，初中数学信息化教学中存在一些问题，因此，初中数学教师需要探索解决初中数学信息化教学问题的策略，促进初中数学信息化教学发展.
一、初中数学信息化教学的意义
构建信息化学习环境是信息化教学模式有效落实的重要前提.信息化学习环境是指在云计算和大数据技术的发展下带来的崭新的数据化学习环境，具有学习资源共享化、自主学习个性化、学习活动合作化等特征.信息化教学以现代教学理念为指导，要求教学观念等各方面实现信息化.随着教育改革的逐渐深化，信息化教学取得了明显的进步.在数学教学中，教师运用信息化教学能将数学教学中枯燥抽象的知识变得生动形象，引起学生对数学学习的重视.通过信息化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，使学生能在解决问题的过程中感受到学习的乐趣.
初中数学是抽象复杂的科目，涵盖理论推证与逻辑推理，给学生的学习带来了困难.教师使用填鸭式教学，会使学生对数学产生畏惧心理.如何利用信息化技术手段提高学生的数学学习兴趣是教师需要深思的问题.教师需要引入现代教育技术手段，充分发挥学生的积极性.初中数学教学与信息化教学的契合点表现为教师通过数学课程内容信息化处理为学生提供学习资源，基于网络的信息化学习环境开展数学教学活动，利用信息加工工具重构学生的数学知识结构.初中数学信息化教学可以激发学生的数学学习兴趣，实现学生的全面发展.
微课是用最短的时间讲解一节课，模拟微观教学，用于课本基础知识课堂教学，不受时空限制，学生课后可以在网络上学习，是用于学生解惑的微型课，目的是培养学生自主学习的良好习惯，激发学生的内在学习需求.自主探究是学生主动寻找解决问题的过程，是引导学生探究学习问题的过程.自主探究学习的意义是培养学生平衡主观性知识和客观性知识的学习，有利于学生的自主性、实践性等能力的养成.微课能向学生呈现本节课的教学内容，使学生能随时认识知识，与自主探究学习相结合.微课教学为学生提供的平台使学生能合理地加工知识信息.教师通过更新教学理念、教学方法等引导学生思考与交流，可以看到发现主义的教学观与认知心理学研究密切联系，对自主性教学具有很好的引导作用.
初中数学信息化教学的作用体现在有利于整合教学资源，提高课堂教学效率.教师可以借助互联网整合教学资源，扩大教学容量.教师可以借助先进的教学手段使抽象的数学知识变得具体，增强学生的自信.教师可以利用云平台等教学手段对学生进行智能管理，提高学生的学习效率.现代教育技术为数学教学带来了新的活力，使网络等现代教育技术更多地应用于数学教学中.
二、初中数学信息化教学的相关研究
随着信息技术的发展，数学教师逐渐将信息技术作为学生获取信息的认知工具.多数高校研究信息化下的数学课堂教学，旨在加强学生的批判思维能力与合作交流能力，研究如何方便学生在课堂上进行交流.以计算机为核心的信息技术有许多优化教育价值，如充分发挥学生的创造性是创造新的教学活动的关键.
在初中数学信息化教学中，教师是组织者，是数学教材的开发者.教师要将课本提供的数学教学资源与信息化技术手段相结合，将数学教学资源作为学生学习的支点，而学生要在学习中根据自我学习程度对学习目标、学习时间做好安排，和教师一起学习知识.目前，教师不再占据主导地位，学生逐步成为独立自主的学习者.信息化技术转变了传统教学中以教师为主导的课堂形式，交互式的电子白板填补了传统黑板在初中数学教学中应用现状的缺陷，能将教师的课堂设计理念嵌入课堂教学中，让学生在电子白板信息化技术的环境下感受数学内容，提高学生对知识的认知度.教师认真研究教材，师生充分互动，学生自主学习，采取不断创新的教学模式.
在美国K-12教育中，技术教育是将技术作为学生学习研究的工具，不仅重视对学生技能的培养，而且强调学生利用多媒体计算机技术学会收集并分析适用信息技术，使学生成为具有终身学习能力的社会成员，培养学生的独立性与探索发现精神.德国要求学生学习并使用信息工具，通过计算机技术解决数学问题，对数据进行熟练处理.初中数学信息化教学有丰富的理论基础依据.布鲁纳曾强调学生的内在学习动机，激发学生对未知结果的探究兴趣，使学生知道内部学习动机大于外部学习动机.
建构主义学习理论是发展认知心理学理论，其中，人的认识是主体构造过程，学生在学习中不应该被动接受知识，而应该依据自身兴趣选择学习方向，产生学习风格.教师应在教学中有针对性地指导，调动学生的学习兴趣，注重师生双向互动，让学生成为学习活动的主体.在教学中，教师应设计各种方法，为学生创造学习环境.学生往往被动地接受数学知识，这不利于激发学生的学习积极性.影响学生学习数学的因素有很多，强烈的学习动机能使学生的学习积极性增强.学习兴趣是学生学习动机中最活跃的部分，能使学生主动钻研科学文化知识.
三、初中数学信息化教学中存在的问题 数学信息化教学是新型的教学模式，其在教学中存在的一些客观问题阻碍了信息化教学的发展.初中数学信息化教学中存在的问题主要是如何选取合适的授课方式提升课程教学效率.
信息化教学是全新的授课方式，如何选择信息化教学与数学教学最佳的契合点、如何把握理论应用与实际应用的比例、如何在教学中调动学生的积极性等是信息化教学中面临的问题.初中数学课堂教学中往往存在信息化教学流于形式的问题，如盲目追求课堂的生动性，忽视结合学生的学习需求与教学要求，这样做会严重影响课堂教学效果.数学信息化教学模式的引入会增加课堂的容量，能否保证学生全部听懂授课内容，能否保证学生牢固掌握并灵活运用所学知识是教师有待思考的问题.
信息化教学是衡量教育现代化的重要标志之一.我国信息化教学进程经过一系列的努力取得了一定成效.但当前教育软件的设计功能比较单一，学科功能不能相互结合，教师不能充分运用大量优质课件，学科教师的认知信息能力较差.只有将信息化技术作为学生的情感激励工具，才能对学生的发展起到促进作用.
初中数学信息化教学对教师提出了更高的要求，如教师要具备较高的信息化水平，教师能熟练使用教学软件设计高质量的教案，等等.但很多初中数学教师的信息化水平较低，不熟悉数学教学软件的使用方法，甚至有些教师不会使用信息化技术制作课件，往往直接从网上下载现成的教学资源，这就导致多数教学资源不符合学生的实际情况，对教学效果产生了不利的影响.
四、初中数学信息化教学的对策
随着信息化教学的发展，信息化教学设备逐渐进入校园，教师需要根据学生的情况确定适宜的教学模式，提高课堂教学效果.教师运用多媒体创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，帮助学生高效学习.
初中数学是逻辑性极强的学科，需要学生时刻保持清晰的思路，但对数学学习能力较差的学生具有较高的难度，传统灌输式的教学方式容易导致学生丧失学习兴趣.在初中数学信息化教学中，教师要充分运用多媒体教学的优势，降低教学难度，激发学生的学习兴趣.例如，在教学“全等三角形”时，教师应引导学生掌握全等三角形的性质，但是学习内容比较枯燥，教师难以激发学生的学习兴趣.基于这种情况，教师可以在教学中运用多媒体创建教学情境，为学生展示双胞胎图片，引导学生观察图片是否完全相同，让学生通过观察提出不同的意见.为了验证问题的答案，教师也可以借助多媒体系统功能对图片进行重合，使得真相大白.
交互式电子白板为课堂教学提供了更大的空间，如在“一元二次方程的应用”教学中，教师利用交互式电子白板与问题逻辑的数学教学可以让學生在课堂时间内取得最大收获，培养学生的实践能力.
微课教学能向学生呈现本节课的教学内容，能让学生随时进入学习，从多角度深入研究问题，对所学知识充分理解与掌握，对学生思维训练、自主能力的培养具有重要作用.微课教学能扩大课堂教学容量，有效提高教学效果.例如，在教学“直角三角形边角关系三角函数的定义”中，学生对所学内容无知识背景，如何使学生快速理解三角函数是当前教学的重点，微课是很好的教学方式.首先，教师引入埃菲尔铁塔倾斜设计理念;其次，教师清晰地解释正切的定义，强调锐角三角函数必须在直角三角形中求得.微课教学与自主探究相结合有利于学生吸收知识.教师通过提出一些问题（什么是全等？教材中全等三角形的概念是什么？）引导学生进行讨论、分析，激发学生探究学习的兴趣.同时，教师借助多媒体创设问题情境，帮助学生深刻记忆全等三角形的概念.
鉴于初中学生信息化基础不足，教师要让学生认识到信息化在教学中的重要性并采用生动的教学方法激发学生的学习兴趣.例如，在教学“y=sin x的图像画法”时，教师采用传统教学模式画出的图不准确，而采用几何画板作图，使用flash软件形象地展示图像能使学生对图像的周期性有直观感受，从而激发学生学习三角函数的兴趣.
结
【关键词】初中数学;信息化教学;问题
当前，信息化浪潮席卷全球，转变人类社会的思维方式.如何促成教学信息化是目前面临的全新课题.现代教育技术是实现教育现代化的制高点.信息化教学是信息技术与教育教学的有机结合，是融合信息化教学设計理论、促进数学教学与信息化教学的连接.初中数学信息化教学成为新的趋势.初中数学信息化教学有利于解决传统数学教学中遇到的常态问题，使原本枯燥的数学课堂变得生动形象，促进学生自主学习.目前，初中数学信息化教学中存在一些问题，因此，初中数学教师需要探索解决初中数学信息化教学问题的策略，促进初中数学信息化教学发展.
一、初中数学信息化教学的意义
构建信息化学习环境是信息化教学模式有效落实的重要前提.信息化学习环境是指在云计算和大数据技术的发展下带来的崭新的数据化学习环境，具有学习资源共享化、自主学习个性化、学习活动合作化等特征.信息化教学以现代教学理念为指导，要求教学观念等各方面实现信息化.随着教育改革的逐渐深化，信息化教学取得了明显的进步.在数学教学中，教师运用信息化教学能将数学教学中枯燥抽象的知识变得生动形象，引起学生对数学学习的重视.通过信息化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，使学生能在解决问题的过程中感受到学习的乐趣.
初中数学是抽象复杂的科目，涵盖理论推证与逻辑推理，给学生的学习带来了困难.教师使用填鸭式教学，会使学生对数学产生畏惧心理.如何利用信息化技术手段提高学生的数学学习兴趣是教师需要深思的问题.教师需要引入现代教育技术手段，充分发挥学生的积极性.初中数学教学与信息化教学的契合点表现为教师通过数学课程内容信息化处理为学生提供学习资源，基于网络的信息化学习环境开展数学教学活动，利用信息加工工具重构学生的数学知识结构.初中数学信息化教学可以激发学生的数学学习兴趣，实现学生的全面发展.
微课是用最短的时间讲解一节课，模拟微观教学，用于课本基础知识课堂教学，不受时空限制，学生课后可以在网络上学习，是用于学生解惑的微型课，目的是培养学生自主学习的良好习惯，激发学生的内在学习需求.自主探究是学生主动寻找解决问题的过程，是引导学生探究学习问题的过程.自主探究学习的意义是培养学生平衡主观性知识和客观性知识的学习，有利于学生的自主性、实践性等能力的养成.微课能向学生呈现本节课的教学内容，使学生能随时认识知识，与自主探究学习相结合.微课教学为学生提供的平台使学生能合理地加工知识信息.教师通过更新教学理念、教学方法等引导学生思考与交流，可以看到发现主义的教学观与认知心理学研究密切联系，对自主性教学具有很好的引导作用.
初中数学信息化教学的作用体现在有利于整合教学资源，提高课堂教学效率.教师可以借助互联网整合教学资源，扩大教学容量.教师可以借助先进的教学手段使抽象的数学知识变得具体，增强学生的自信.教师可以利用云平台等教学手段对学生进行智能管理，提高学生的学习效率.现代教育技术为数学教学带来了新的活力，使网络等现代教育技术更多地应用于数学教学中.
二、初中数学信息化教学的相关研究
随着信息技术的发展，数学教师逐渐将信息技术作为学生获取信息的认知工具.多数高校研究信息化下的数学课堂教学，旨在加强学生的批判思维能力与合作交流能力，研究如何方便学生在课堂上进行交流.以计算机为核心的信息技术有许多优化教育价值，如充分发挥学生的创造性是创造新的教学活动的关键.
在初中数学信息化教学中，教师是组织者，是数学教材的开发者.教师要将课本提供的数学教学资源与信息化技术手段相结合，将数学教学资源作为学生学习的支点，而学生要在学习中根据自我学习程度对学习目标、学习时间做好安排，和教师一起学习知识.目前，教师不再占据主导地位，学生逐步成为独立自主的学习者.信息化技术转变了传统教学中以教师为主导的课堂形式，交互式的电子白板填补了传统黑板在初中数学教学中应用现状的缺陷，能将教师的课堂设计理念嵌入课堂教学中，让学生在电子白板信息化技术的环境下感受数学内容，提高学生对知识的认知度.教师认真研究教材，师生充分互动，学生自主学习，采取不断创新的教学模式.
在美国K-12教育中，技术教育是将技术作为学生学习研究的工具，不仅重视对学生技能的培养，而且强调学生利用多媒体计算机技术学会收集并分析适用信息技术，使学生成为具有终身学习能力的社会成员，培养学生的独立性与探索发现精神.德国要求学生学习并使用信息工具，通过计算机技术解决数学问题，对数据进行熟练处理.初中数学信息化教学有丰富的理论基础依据.布鲁纳曾强调学生的内在学习动机，激发学生对未知结果的探究兴趣，使学生知道内部学习动机大于外部学习动机.
建构主义学习理论是发展认知心理学理论，其中，人的认识是主体构造过程，学生在学习中不应该被动接受知识，而应该依据自身兴趣选择学习方向，产生学习风格.教师应在教学中有针对性地指导，调动学生的学习兴趣，注重师生双向互动，让学生成为学习活动的主体.在教学中，教师应设计各种方法，为学生创造学习环境.学生往往被动地接受数学知识，这不利于激发学生的学习积极性.影响学生学习数学的因素有很多，强烈的学习动机能使学生的学习积极性增强.学习兴趣是学生学习动机中最活跃的部分，能使学生主动钻研科学文化知识.
三、初中数学信息化教学中存在的问题 数学信息化教学是新型的教学模式，其在教学中存在的一些客观问题阻碍了信息化教学的发展.初中数学信息化教学中存在的问题主要是如何选取合适的授课方式提升课程教学效率.
信息化教学是全新的授课方式，如何选择信息化教学与数学教学最佳的契合点、如何把握理论应用与实际应用的比例、如何在教学中调动学生的积极性等是信息化教学中面临的问题.初中数学课堂教学中往往存在信息化教学流于形式的问题，如盲目追求课堂的生动性，忽视结合学生的学习需求与教学要求，这样做会严重影响课堂教学效果.数学信息化教学模式的引入会增加课堂的容量，能否保证学生全部听懂授课内容，能否保证学生牢固掌握并灵活运用所学知识是教师有待思考的问题.
信息化教学是衡量教育现代化的重要标志之一.我国信息化教学进程经过一系列的努力取得了一定成效.但当前教育软件的设计功能比较单一，学科功能不能相互结合，教师不能充分运用大量优质课件，学科教师的认知信息能力较差.只有将信息化技术作为学生的情感激励工具，才能对学生的发展起到促进作用.
初中数学信息化教学对教师提出了更高的要求，如教师要具备较高的信息化水平，教师能熟练使用教学软件设计高质量的教案，等等.但很多初中数学教师的信息化水平较低，不熟悉数学教学软件的使用方法，甚至有些教师不会使用信息化技术制作课件，往往直接从网上下载现成的教学资源，这就导致多数教学资源不符合学生的实际情况，对教学效果产生了不利的影响.
四、初中数学信息化教学的对策
随着信息化教学的发展，信息化教学设备逐渐进入校园，教师需要根据学生的情况确定适宜的教学模式，提高课堂教学效果.教师运用多媒体创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，帮助学生高效学习.
初中数学是逻辑性极强的学科，需要学生时刻保持清晰的思路，但对数学学习能力较差的学生具有较高的难度，传统灌输式的教学方式容易导致学生丧失学习兴趣.在初中数学信息化教学中，教师要充分运用多媒体教学的优势，降低教学难度，激发学生的学习兴趣.例如，在教学“全等三角形”时，教师应引导学生掌握全等三角形的性质，但是学习内容比较枯燥，教师难以激发学生的学习兴趣.基于这种情况，教师可以在教学中运用多媒体创建教学情境，为学生展示双胞胎图片，引导学生观察图片是否完全相同，让学生通过观察提出不同的意见.为了验证问题的答案，教师也可以借助多媒体系统功能对图片进行重合，使得真相大白.
交互式电子白板为课堂教学提供了更大的空间，如在“一元二次方程的应用”教学中，教师利用交互式电子白板与问题逻辑的数学教学可以让學生在课堂时间内取得最大收获，培养学生的实践能力.
微课教学能向学生呈现本节课的教学内容，能让学生随时进入学习，从多角度深入研究问题，对所学知识充分理解与掌握，对学生思维训练、自主能力的培养具有重要作用.微课教学能扩大课堂教学容量，有效提高教学效果.例如，在教学“直角三角形边角关系三角函数的定义”中，学生对所学内容无知识背景，如何使学生快速理解三角函数是当前教学的重点，微课是很好的教学方式.首先，教师引入埃菲尔铁塔倾斜设计理念;其次，教师清晰地解释正切的定义，强调锐角三角函数必须在直角三角形中求得.微课教学与自主探究相结合有利于学生吸收知识.教师通过提出一些问题（什么是全等？教材中全等三角形的概念是什么？）引导学生进行讨论、分析，激发学生探究学习的兴趣.同时，教师借助多媒体创设问题情境，帮助学生深刻记忆全等三角形的概念.
鉴于初中学生信息化基础不足，教师要让学生认识到信息化在教学中的重要性并采用生动的教学方法激发学生的学习兴趣.例如，在教学“y=sin x的图像画法”时，教师采用传统教学模式画出的图不准确，而采用几何画板作图，使用flash软件形象地展示图像能使学生对图像的周期性有直观感受，从而激发学生学习三角函数的兴趣.
结