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［摘要］培养方案是人才培养质量的重要保障。文章以江西科技学院2010年全日制自考助学各专业人才培养方案的修订为例，论述自考助学专科专业人才培养方案研究与设计要明确人才培养方案的定位和基本原则，从人才培养目标,专业培养规格与要求,专业课程体系,专业总学时与总学分、学时与学分比例、课程总体编排方面具体探讨了自考助学专科专业人才培养方案的组织构架设计。
［关键词］自考助学 培养方案 设计
［作者简介］彭鹿（1976- ），女，江西南昌人，江西省教育考试院自考处，副教授，研究方向为教育教学管理。（江西 南昌 330006）刘永浪（1977- ），男，江西安义人，江西蓝天学院教务处副处长，副教授，研究方向为教育教学管理；洪年芳（1976- ），男，江西抚州人，江西蓝天学院自考学习服务中心副主任，讲师，研究方向为教育教学管理。（江西 南昌 330029）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0188-02
文章以江西科技学院（以下简称学院）2010年修订的自考助学专科专业人才培养方案为例，对其组织构架的研究与设计进行探讨。
一、自考助学教育人才培养方案的定位
高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。但是，自考助学教育的定位应是大力推进综合素质教育，实现由以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与职业技术教育结合的模式转变；实现由原来只注重国家考试的主导、促进作用向既重视国家考试又重视学习过程转变，切实提高学生的实践能力、就业能力和创新能力，构建以国家考试为引导的“宽进严出、教考分离，因材施教、全面育人”的教育新模式。
二、自考助学教育人才培养方案的基本原则
1.加强素质教育，强化职业道德，凸显自考助学教育“德育为先”的特色。自考助学教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，以“两课”教学和校园文化建设为切入点，把社会主义核心价值体系融入自考助学教育人才培养的全过程；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识；要针对自考助学教育的特点，培养学生的社会适应性，教育学生学会学习，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、就业能力和创造能力。
2.全面贯彻落实“专业考试计划”，凸显自考助学教育“国家考试”的特色。自学考试专业考试计划体现了国家培养和选拔人才的规格和要求，不仅是开考专业实施考试的依据，也是考生学习和参加考试的依据。为此，要全面贯彻落实自学考试专业考试计划中的各项规定和要求，按照各门课程的自学考试大纲和省自考办颁布的考试时间安排，组织教学。
3.推行“双证书”制度，积极开展职业资格证书教育与培训，凸显自考助学教育“就业导向”的特色。知识与能力并重，学历证书与资格证书并重，探索国家职业标准与自考专业考试计划有机结合，是高等教育自学考试在新历史时期的发展战略。修订专业教学实施计划时，要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，积极与行业、企业合作开发新课程，进行岗位实践训练或进行相应的专业核心能力的技术培训，使学生在毕业时既能取得自学考试学历证书，又能取得职业资格或技术等级证书，同时具备相应的上岗能力。
4.加强教学过程管理，重视实践教学环节，凸显自考助学教育 “能力为本”的特色。自考助学教育教学改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。为此，制订教学实施计划时，要加强教学过程管理，重视实践教学环节，探索课堂与实习地点的一体化、学生校内学习与实际工作的一致性，积极推行“订单”培养；推进实验内容和实验模式改革与创新，建立实践教学环节的质量标准，强化关键实践教学环节（课程设计、综合作业、毕业实习、毕业设计等）的质量监控，确保学生职业技能的培养质量。
5.统筹安排素质拓展课、基础课、技能课和专业核心课，凸显自考助学教育“求真务实”的特色。专业核心课、专业技能课、基础课和素质拓展课等课程的设置与安排（包括课时数、课程开设时间、课程首考时间），要采纳多年自考助学教育教学改革的成果，处理好专业与基础、理论教学与实践教学、“学历教育”与“技能培养”等关系，力求三个对口（基础知识与后续课程对口，专业知识与生产应用对口，实践技能与专业岗位对口），坚持四个不断线（坚持思想品德教育不断线，职业能力培养不断线，计算机应用能力训练不断线，外语学习不断线），做好五个结合（理论与实际相结合，基础与专业相结合，教学与生产相结合，知识与能力相结合，适应与提高相结合），确保教学实施计划统筹兼顾、求真务实。
三、人才培养方案的组织构架设计
1.人才培养目标。人才培养目标定位是专业人才培养方案修订和制定的关键。人才培养目标的定位首先要适应经济社会发展的需要，其次要符合学校发展的目标定位，同时还要与学校人才培养的模式相适应，充分体
现专业人才培养的特色。学院长期以来，形成了综合学科专业发展的优势，学院立足江西、面向全国、依托行业、开放办学，为国家建设事业和区域经济、社会发展服务。因此，学院各专科专业的人才培养目标定位为：培养具备本专业技能，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的技术应用型专门人才为主要任务。
2.专业培养规格与要求。专业培养规格与要求应根据自学考试的要求，遵循知识、能力、品德协调发展的原则，体现知识结构和课程体系的整体优化，控制总学时，放活选修课，着力提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力；即人才培养规格与要求要合乎教育规律，合乎时代观念，合乎社会准则。
3.专业课程体系。基于人才培养方案对专业培养目标和人才培养规格的要求构建全日制自考助学专业课程体系。它们既相互联系，又相互贯通，从而构建了学生知识结构的综合体系，包括自学考试课程和学校考试课程，这些课程又可分为核心层、支持层、基础层、素质拓展层四个层次。（1）核心层。设置“专业核心课”（30%）和“专业技能课”（30%）。 前者是指覆盖该专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技术，确保学生有一技之长；后者是强化培养学生的动手能力、操作技能的课程。（2）支持层。围绕着核心层，设计了“专业技能训练（包括实验）课”及“专业技能培训课”。专业技能训练（包括实验）课是对专业核心课所需专业知识的强化、拓宽和补充；专业技能培训课旨在将职业考证的相关课程尽可能融入才培养计划之中，有利于学生取得相应的职业资格证书。（3）基础层。基础层是完成核心层、支持层学习必备的基础课（30%），包括社会科学、人文科学和自然科学等。（4）素质拓展层。包括入学军训教育、心理健康、职业指导和假期社会实践等素质拓展课（10%）。自考助学专科课程体系共设课程26～32门，其中，自学考试专业考试计划中的课程15～18门，占57%～64%，占70学分左右，其他为校考课程。根据专业性质的不同，专业核心课、专业技能课、基础课和素质拓展课的比例一般为3∶3∶3∶1；理工科类专业理论与实践课程比例约为6∶4，文科类专业理论与实践课程比例约为7∶3，特殊专业（如艺术）类专业理论与实践课程比例约为5∶5。
4.几点说明。（1）专业总学时与总学分。自考助学专科各专业的总学时控制在2100学时左右，总学分控制在140学分左右。每学年的课时量（包括授课学时、实验或实训、素质拓展课）原则上不超过900学时，所有课程教学均在第五学期安排完毕后进入实习阶段。（2）学时与学分比例。课程学分与学时比例的设定是以确保自考课程高通过率为出发点，根据任课教师的教学经验，历年考试通过率的高低，可适当调整学分和学时，原则上分配如下：自考课程考核方式为笔试的课程按18～20学时/学分×学分数确定课程总学时；自考课程考核方式为实践的课程按15～16学时/学分×学分数确定课程学时数；校考课程按15～18学时/学分×学分数确定课程学时数。（3）关于课程总体编排。各专业根据自考课程的考试安排，将所开设课程分学期编排至教学计划表和教学进程表。具体要求如下：一是公共课程由公教部统筹编排。公教部应根据基础课程与专业培养目标的内在联系，组织各教研室认真研究，统筹编排公共课程教学实施进度及教学安排。二是原则上，各专业每一学期的自学考试课程门数不超过3门，确保在第三学年不少于4门自学考试课程（含实践环节课程）。三是自考专科所有课程必须在三年内开设完毕。
［参考文献］
［1］ 鹿晓阳，柴琦，吴亚男，等.人才培养方案的构建与实施［J］.中国成人教育，2007(10).
［2］刘永浪.江西省高等教育自学考试综合改革探析［J］.教育与职业，2009（9）.
［关键词］自考助学 培养方案 设计
［作者简介］彭鹿（1976- ），女，江西南昌人，江西省教育考试院自考处，副教授，研究方向为教育教学管理。（江西 南昌 330006）刘永浪（1977- ），男，江西安义人，江西蓝天学院教务处副处长，副教授，研究方向为教育教学管理；洪年芳（1976- ），男，江西抚州人，江西蓝天学院自考学习服务中心副主任，讲师，研究方向为教育教学管理。（江西 南昌 330029）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0188-02
文章以江西科技学院（以下简称学院）2010年修订的自考助学专科专业人才培养方案为例，对其组织构架的研究与设计进行探讨。
一、自考助学教育人才培养方案的定位
高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。但是，自考助学教育的定位应是大力推进综合素质教育，实现由以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与职业技术教育结合的模式转变；实现由原来只注重国家考试的主导、促进作用向既重视国家考试又重视学习过程转变，切实提高学生的实践能力、就业能力和创新能力，构建以国家考试为引导的“宽进严出、教考分离，因材施教、全面育人”的教育新模式。
二、自考助学教育人才培养方案的基本原则
1.加强素质教育，强化职业道德，凸显自考助学教育“德育为先”的特色。自考助学教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，以“两课”教学和校园文化建设为切入点，把社会主义核心价值体系融入自考助学教育人才培养的全过程；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识；要针对自考助学教育的特点，培养学生的社会适应性，教育学生学会学习，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、就业能力和创造能力。
2.全面贯彻落实“专业考试计划”，凸显自考助学教育“国家考试”的特色。自学考试专业考试计划体现了国家培养和选拔人才的规格和要求，不仅是开考专业实施考试的依据，也是考生学习和参加考试的依据。为此，要全面贯彻落实自学考试专业考试计划中的各项规定和要求，按照各门课程的自学考试大纲和省自考办颁布的考试时间安排，组织教学。
3.推行“双证书”制度，积极开展职业资格证书教育与培训，凸显自考助学教育“就业导向”的特色。知识与能力并重，学历证书与资格证书并重，探索国家职业标准与自考专业考试计划有机结合，是高等教育自学考试在新历史时期的发展战略。修订专业教学实施计划时，要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，积极与行业、企业合作开发新课程，进行岗位实践训练或进行相应的专业核心能力的技术培训，使学生在毕业时既能取得自学考试学历证书，又能取得职业资格或技术等级证书，同时具备相应的上岗能力。
4.加强教学过程管理，重视实践教学环节，凸显自考助学教育 “能力为本”的特色。自考助学教育教学改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。为此，制订教学实施计划时，要加强教学过程管理，重视实践教学环节，探索课堂与实习地点的一体化、学生校内学习与实际工作的一致性，积极推行“订单”培养；推进实验内容和实验模式改革与创新，建立实践教学环节的质量标准，强化关键实践教学环节（课程设计、综合作业、毕业实习、毕业设计等）的质量监控，确保学生职业技能的培养质量。
5.统筹安排素质拓展课、基础课、技能课和专业核心课，凸显自考助学教育“求真务实”的特色。专业核心课、专业技能课、基础课和素质拓展课等课程的设置与安排（包括课时数、课程开设时间、课程首考时间），要采纳多年自考助学教育教学改革的成果，处理好专业与基础、理论教学与实践教学、“学历教育”与“技能培养”等关系，力求三个对口（基础知识与后续课程对口，专业知识与生产应用对口，实践技能与专业岗位对口），坚持四个不断线（坚持思想品德教育不断线，职业能力培养不断线，计算机应用能力训练不断线，外语学习不断线），做好五个结合（理论与实际相结合，基础与专业相结合，教学与生产相结合，知识与能力相结合，适应与提高相结合），确保教学实施计划统筹兼顾、求真务实。
三、人才培养方案的组织构架设计
1.人才培养目标。人才培养目标定位是专业人才培养方案修订和制定的关键。人才培养目标的定位首先要适应经济社会发展的需要，其次要符合学校发展的目标定位，同时还要与学校人才培养的模式相适应，充分体
现专业人才培养的特色。学院长期以来，形成了综合学科专业发展的优势，学院立足江西、面向全国、依托行业、开放办学，为国家建设事业和区域经济、社会发展服务。因此，学院各专科专业的人才培养目标定位为：培养具备本专业技能，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的技术应用型专门人才为主要任务。
2.专业培养规格与要求。专业培养规格与要求应根据自学考试的要求，遵循知识、能力、品德协调发展的原则，体现知识结构和课程体系的整体优化，控制总学时，放活选修课，着力提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的能力；即人才培养规格与要求要合乎教育规律，合乎时代观念，合乎社会准则。
3.专业课程体系。基于人才培养方案对专业培养目标和人才培养规格的要求构建全日制自考助学专业课程体系。它们既相互联系，又相互贯通，从而构建了学生知识结构的综合体系，包括自学考试课程和学校考试课程，这些课程又可分为核心层、支持层、基础层、素质拓展层四个层次。（1）核心层。设置“专业核心课”（30%）和“专业技能课”（30%）。 前者是指覆盖该专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技术，确保学生有一技之长；后者是强化培养学生的动手能力、操作技能的课程。（2）支持层。围绕着核心层，设计了“专业技能训练（包括实验）课”及“专业技能培训课”。专业技能训练（包括实验）课是对专业核心课所需专业知识的强化、拓宽和补充；专业技能培训课旨在将职业考证的相关课程尽可能融入才培养计划之中，有利于学生取得相应的职业资格证书。（3）基础层。基础层是完成核心层、支持层学习必备的基础课（30%），包括社会科学、人文科学和自然科学等。（4）素质拓展层。包括入学军训教育、心理健康、职业指导和假期社会实践等素质拓展课（10%）。自考助学专科课程体系共设课程26～32门，其中，自学考试专业考试计划中的课程15～18门，占57%～64%，占70学分左右，其他为校考课程。根据专业性质的不同，专业核心课、专业技能课、基础课和素质拓展课的比例一般为3∶3∶3∶1；理工科类专业理论与实践课程比例约为6∶4，文科类专业理论与实践课程比例约为7∶3，特殊专业（如艺术）类专业理论与实践课程比例约为5∶5。
4.几点说明。（1）专业总学时与总学分。自考助学专科各专业的总学时控制在2100学时左右，总学分控制在140学分左右。每学年的课时量（包括授课学时、实验或实训、素质拓展课）原则上不超过900学时，所有课程教学均在第五学期安排完毕后进入实习阶段。（2）学时与学分比例。课程学分与学时比例的设定是以确保自考课程高通过率为出发点，根据任课教师的教学经验，历年考试通过率的高低，可适当调整学分和学时，原则上分配如下：自考课程考核方式为笔试的课程按18～20学时/学分×学分数确定课程总学时；自考课程考核方式为实践的课程按15～16学时/学分×学分数确定课程学时数；校考课程按15～18学时/学分×学分数确定课程学时数。（3）关于课程总体编排。各专业根据自考课程的考试安排，将所开设课程分学期编排至教学计划表和教学进程表。具体要求如下：一是公共课程由公教部统筹编排。公教部应根据基础课程与专业培养目标的内在联系，组织各教研室认真研究，统筹编排公共课程教学实施进度及教学安排。二是原则上，各专业每一学期的自学考试课程门数不超过3门，确保在第三学年不少于4门自学考试课程（含实践环节课程）。三是自考专科所有课程必须在三年内开设完毕。
［参考文献］
［1］ 鹿晓阳，柴琦，吴亚男，等.人才培养方案的构建与实施［J］.中国成人教育，2007(10).
［2］刘永浪.江西省高等教育自学考试综合改革探析［J］.教育与职业，2009（9）.