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课堂教学是对学生进行教育的主渠道,实施素质教育教学也应该以课堂为主渠道。这就要求每个教师应充分利用课堂教学的45分钟,创设民主平等的课堂教学氛围,充分调动和激发学生学习的积极性和主动性,引导学生主动参与,使他们的知识与能力得到全面提高,从而提高教学质量。
在大多数学生的心里,都认为数学是门极其枯燥的学科,如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在,正是数学课急需解决的一个问题。
一、创设情境
创设一定有效的生活情景,把学生需要解决的矛盾带到一定的生活情景中去,从而来激发学生探索规律、发现规律的兴趣。新课程标准中注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学能够激发学生的兴趣,促使学生能够积极主动的全身心地投入到学习中去。
数学来源于生活,又作用于生活。数学与人们的生活息息相关,它是我们了解客观世界、改造客观世界的基本工具。因此教师要精心设计与实际生活相关的或是学生身边的事例作为例子,以此来激发学生学习的兴趣,强化学生的求知欲望。例如,在讲应用题的配套问题时,我放弃了课本中的例题,编制了如下的例题:“一条过渡小船一次只能坐8个大人,一个大人的重量相当于2个小孩的重量,三(1)班有40个学生和4个老师参加春游活动,问至少要分几次过渡?”通过这个例子的解答,既使问题贴近学生的实际生活,有能够充分调动学生的积极性与学习兴趣,增加了数学的现实性,使学生充分体验到了数学知识与日常生活密切相关,培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。
教师要用自己的眼神、语调等表达对学生的爱,要与学生建立平等和谐的师生关系,为学生创设一种轻松愉悦的课堂氛围。要有和学生做朋友、做小伙伴的意识,摒弃高高在上的思想,躬身或蹲下身来同学生对话。例如,在课堂练习上,教师可以跟学生交换位置变成“学生”,让学生当“小老师”出题来考教师或是其他同学,教师或其他同学答出来之后再让另一位“小老师”作出判断。这时,学生体验到从“学生”到“老师”角色的转变,每个人都非常激动,使本来枯燥的课堂变得沸腾起来了,学生不但要“考”老师和同学,还要对老师和同学的答案进行评价。这样既发挥了学生学习的主动性、积极性,也使学生的创造性思维得到发展。
二、激发兴趣
兴趣是学生获取知识、提高学习质量的动因,是最好的“老师”。激发学生学习的兴趣,关键在于教师如何在上课开始巧设情景,为学生创设出最适宜于学生自主学习知识的情境。
1.图象激趣
利用儿童所感兴趣的生动、形象的图画,创设儿童喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境,开展趣味性教学,能使课堂变得生动有趣,引起学生的注意,使学生的无意注意变为有意注意,主动参与到课堂学习中来。
例如,在教学“小熊开店”时,充分利用主题图编制成多媒体动画课件。借助多媒体传出的鞭炮声,使学生感受到小熊开店的热闹场面,接着出示小熊开店的情景图,然后依次走出小猴、小猫和小狗,吸引学生走进情境,认真观察并说一说商店有哪些物品?每种物品的价钱又是多少?此时,学生的注意力完全被图象所吸引,进而主动地、积极地进行观察和思考,快捷地投入到探索知识奥秘的学习中去。
2.游戏激趣
小学生喜欢做游戏,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径,从而收到良好的教学效果。
例如,在教学“20以内的加减法”之后,我组织学生进行玩摘苹果的游戏。游戏开始了,只见一棵苹果树上挂满了20以内的加减法算式。老师说出一个数,学生就在苹果树上把相应的算式摘下来,看谁摘得多。在音乐中,学生的学习积极性十分高涨,课堂教学气氛活跃,既轻松又愉快,收到了事半功倍的教学效果。
3.实例激趣
在学习柱体、锥体、球体的体积的时候,如果能通过具体的生活实例来学习,那么这些公式一定会更有吸引力,更能激起学生的求知欲望:充气的气球为什么是圆的?买西瓜为什么要买大的、圆的?……把这些日常生活中的现象搬入课堂,学生们的积极性能不高吗?就拿易拉罐为形状来说吧:为了减少用料、降低成本,所以易拉罐是用金属薄片做成的封闭圆柱体,因为对于柱体,在给定面积的情况下,制作出的圆柱体的体积最大,而在实际应用中,人们不得不考虑其它的一些因素,比如美观、方便等等,所以我们看到的易拉罐形状才各具特色。
综上所述,在教学中创设充满愉悦、民主、和谐的情景,结合实际生活情景体验数学问题,让学生自觉地将知识应用于生活中,才能真正激发他们的数学学习兴趣,才能提高教学效率,把素质教育落到实处。
在大多数学生的心里,都认为数学是门极其枯燥的学科,如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在,正是数学课急需解决的一个问题。
一、创设情境
创设一定有效的生活情景,把学生需要解决的矛盾带到一定的生活情景中去,从而来激发学生探索规律、发现规律的兴趣。新课程标准中注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学能够激发学生的兴趣,促使学生能够积极主动的全身心地投入到学习中去。
数学来源于生活,又作用于生活。数学与人们的生活息息相关,它是我们了解客观世界、改造客观世界的基本工具。因此教师要精心设计与实际生活相关的或是学生身边的事例作为例子,以此来激发学生学习的兴趣,强化学生的求知欲望。例如,在讲应用题的配套问题时,我放弃了课本中的例题,编制了如下的例题:“一条过渡小船一次只能坐8个大人,一个大人的重量相当于2个小孩的重量,三(1)班有40个学生和4个老师参加春游活动,问至少要分几次过渡?”通过这个例子的解答,既使问题贴近学生的实际生活,有能够充分调动学生的积极性与学习兴趣,增加了数学的现实性,使学生充分体验到了数学知识与日常生活密切相关,培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。
教师要用自己的眼神、语调等表达对学生的爱,要与学生建立平等和谐的师生关系,为学生创设一种轻松愉悦的课堂氛围。要有和学生做朋友、做小伙伴的意识,摒弃高高在上的思想,躬身或蹲下身来同学生对话。例如,在课堂练习上,教师可以跟学生交换位置变成“学生”,让学生当“小老师”出题来考教师或是其他同学,教师或其他同学答出来之后再让另一位“小老师”作出判断。这时,学生体验到从“学生”到“老师”角色的转变,每个人都非常激动,使本来枯燥的课堂变得沸腾起来了,学生不但要“考”老师和同学,还要对老师和同学的答案进行评价。这样既发挥了学生学习的主动性、积极性,也使学生的创造性思维得到发展。
二、激发兴趣
兴趣是学生获取知识、提高学习质量的动因,是最好的“老师”。激发学生学习的兴趣,关键在于教师如何在上课开始巧设情景,为学生创设出最适宜于学生自主学习知识的情境。
1.图象激趣
利用儿童所感兴趣的生动、形象的图画,创设儿童喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境,开展趣味性教学,能使课堂变得生动有趣,引起学生的注意,使学生的无意注意变为有意注意,主动参与到课堂学习中来。
例如,在教学“小熊开店”时,充分利用主题图编制成多媒体动画课件。借助多媒体传出的鞭炮声,使学生感受到小熊开店的热闹场面,接着出示小熊开店的情景图,然后依次走出小猴、小猫和小狗,吸引学生走进情境,认真观察并说一说商店有哪些物品?每种物品的价钱又是多少?此时,学生的注意力完全被图象所吸引,进而主动地、积极地进行观察和思考,快捷地投入到探索知识奥秘的学习中去。
2.游戏激趣
小学生喜欢做游戏,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径,从而收到良好的教学效果。
例如,在教学“20以内的加减法”之后,我组织学生进行玩摘苹果的游戏。游戏开始了,只见一棵苹果树上挂满了20以内的加减法算式。老师说出一个数,学生就在苹果树上把相应的算式摘下来,看谁摘得多。在音乐中,学生的学习积极性十分高涨,课堂教学气氛活跃,既轻松又愉快,收到了事半功倍的教学效果。
3.实例激趣
在学习柱体、锥体、球体的体积的时候,如果能通过具体的生活实例来学习,那么这些公式一定会更有吸引力,更能激起学生的求知欲望:充气的气球为什么是圆的?买西瓜为什么要买大的、圆的?……把这些日常生活中的现象搬入课堂,学生们的积极性能不高吗?就拿易拉罐为形状来说吧:为了减少用料、降低成本,所以易拉罐是用金属薄片做成的封闭圆柱体,因为对于柱体,在给定面积的情况下,制作出的圆柱体的体积最大,而在实际应用中,人们不得不考虑其它的一些因素,比如美观、方便等等,所以我们看到的易拉罐形状才各具特色。
综上所述,在教学中创设充满愉悦、民主、和谐的情景,结合实际生活情景体验数学问题,让学生自觉地将知识应用于生活中,才能真正激发他们的数学学习兴趣,才能提高教学效率,把素质教育落到实处。