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摘 要：语文课堂的导入是整个教学过程中至关重要的一环。语文教师要设计好课堂导入，通过语感传送、温故知新、故事引入、设置悬疑、创设情境等方法营造良好的学习氛围，给学生创设一个精彩、轻松、高效的课堂。
关键词：初中语文；课堂教学；课堂实效；导入
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0062-01
语文是一门富有艺术特色的学科，不仅被广泛使用而且与生活息息相关。那么如何让语文课堂变得高效生动呢？这就需要教师精心设计好课堂导入，通过语感传送、故事引入、设置悬疑等方法营造良好的学习氛围，给学生创设一个精彩、轻松、高效的课堂。
一、语感传送，引导学生走入情境，用心体会
语言是宣泄情感最好的出口。在教学过程中，教师可以借助优美生动的语言给学生们营造一个感性的想象空间，引导学生快速进入课堂学习中，融入教材设置的情境，深刻地体会作者赋予文字的情感，细腻地把握文章的含义。比如，在教授郭沫若的《天上的街市》一课时，采用语感传送的方法，收效甚大。在进入文本探究前，让学生闭上眼睛，放松心情，听教师朗读一篇文章，他们觉得很有意思，便用心倾听“……不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”跟随着教师的朗读，他们的思绪早已经飞出课堂，来到浩瀚的宇宙天际，想象着他们心中的广阔世界和无限奥秘。这个时候，趁热打铁向他们介绍今天要学习的一首诗歌《卧看牵牛织女》，让他们走进文章，细细体会其中内容，会有事半功倍的效果。
二、温故知新，帮助学生回顾旧知，衔接新知
初中语文的教学内容有很多相通的地方，像文章的题材类型、结构特点、主题思想、写作的方法技巧等，在学生的新知与旧知中都有紧密的联系。可以利用这一点，从学生已知的知识入手，借助对旧知的回顾巩固，达到引入新课的目的。比如，在讲授老舍的《济南的冬天》一课时，利用已学的《春》来进行导入：“同学们，你们还记得学过的《春》吗？作者让我们领略了春天绿意盎然、百花盛开的美景，至今让老师无法忘怀。一年轮回，四季交替，春有生机烂漫之美，冬也有它的独到之处，下面就让我们跟随作者老舍进入他的《济南的冬天》，感受一下济南冬日的别样风景。”这样的导入，不仅能让学生回忆起以往学过的内容，将其中可用的探究方法运用在新课上，达到学以致用的目的，还能让他们在很短的时间里，进入新课环境，进行思考探究。这样的方法，还能运用在诗、文言文、不同文体的现代文中，引导学生回忆各种学习技巧，把握文章的特点，对号入座，方便自己学习的同时，提高课堂效率。
三、设置懸疑，激发学生求知欲望，集中思考
初中生的心理情绪有时还不够稳定，他们常常会因为好奇心而对事物产生极大的探究兴趣。可以根据这一特点，在设计课堂导入的时候使用设置悬疑的方法，来刺激学生的求知欲望，培养他们的探究兴趣，促使他们集中注意力，进入文本与教师一起探究。比如，在上《中国石拱桥》一课时，先不让学生了解文本内容，而让他们根据目录彩图说明赵州桥中大拱与四个小拱的位置关系。当按照他们的说法在黑板上画出简图，发现与插图不一致，这让学生感到十分疑惑。在这时，让他们进入文本阅读，解开疑惑。这样，不仅让他们在思维上产生观点冲突，激发探究欲望，还能促使他们进行自主探究，加深对文本的理解。
四、创设情境，引起学生情感共鸣，产生兴趣
在教授新课前，学生对教材内容一无所知。想要让他们加深对文章的理解，教师就要引导他们走进文章，融入情境，与作者有情感上的共鸣，再进行深入的探究学习。这样，一方面能让学生产生学习的兴趣；另一方面，能让他们得到自身情感的培养和升华。比如，教授《云南的歌会》时，考虑到学生对民歌会有兴趣，就设计和他们一起学歌、对歌的课堂环节。教师先唱一句“什么水面打跟斗，什么水面起高楼”，然后学生紧接着来一句“鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼”。这样一来一往地对唱，不仅自然地引入文本学习，而且充分调动学生上课的积极性，促使他们积极探究，感悟到作者对于自然、人、艺术的赞赏以及对生活的热爱之情。
五、故事引入，吸引学生探索文本，感染氛围
故事本身具有生动、有趣的特点，对学生有很大的吸引力和感染力。采用讲故事的方法引入课堂学习，不仅能帮助教师吸引学生的注意力，促使他们探究文本，还能拓展他们的知识面，丰富他们的情感世界。比如，在上《皇帝的新装》一课时，邀请一位学生上台给大家讲这个故事。虽然这个故事学生已经耳熟能详，但是他们在这样的课堂氛围下听同学讲，表现出了异常的认真。学生在讲完这个故事后，教师可以延续课堂的童话氛围，自然地引入学习安徒生的《皇帝的新装》。此外，在上《人民的勤务员》的时候，就给学生讲雷锋的故事，有些故事他们没有听过，很快就会被感染，想要进入文本深入了解。在讲《天上的街市》的时候，借助多媒体给学生看一些关于牛郎织女的故事，让他们带着愉悦的心情更好地融入新课的学习。
六、结束语
总之，课堂教学要考虑到学生的性格特点和学习心理，设计好生动有效的教学引入，营造良好的学习氛围，调动他们的学习积极性，让每一节语文课都能带给他们全新的情感体验，帮助他们成为语文课堂的主人。
参考文献：
[1]张竞，于晓飞.对语文课堂教学改革的几点思考[J].人民教育，2014（08）.
[2]潘建军.初中语文阅读教学实效策略初探[J].语文建设，2013（12）.
关键词：初中语文；课堂教学；课堂实效；导入
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0062-01
语文是一门富有艺术特色的学科，不仅被广泛使用而且与生活息息相关。那么如何让语文课堂变得高效生动呢？这就需要教师精心设计好课堂导入，通过语感传送、故事引入、设置悬疑等方法营造良好的学习氛围，给学生创设一个精彩、轻松、高效的课堂。
一、语感传送，引导学生走入情境，用心体会
语言是宣泄情感最好的出口。在教学过程中，教师可以借助优美生动的语言给学生们营造一个感性的想象空间，引导学生快速进入课堂学习中，融入教材设置的情境，深刻地体会作者赋予文字的情感，细腻地把握文章的含义。比如，在教授郭沫若的《天上的街市》一课时，采用语感传送的方法，收效甚大。在进入文本探究前，让学生闭上眼睛，放松心情，听教师朗读一篇文章，他们觉得很有意思，便用心倾听“……不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”跟随着教师的朗读，他们的思绪早已经飞出课堂，来到浩瀚的宇宙天际，想象着他们心中的广阔世界和无限奥秘。这个时候，趁热打铁向他们介绍今天要学习的一首诗歌《卧看牵牛织女》，让他们走进文章，细细体会其中内容，会有事半功倍的效果。
二、温故知新，帮助学生回顾旧知，衔接新知
初中语文的教学内容有很多相通的地方，像文章的题材类型、结构特点、主题思想、写作的方法技巧等，在学生的新知与旧知中都有紧密的联系。可以利用这一点，从学生已知的知识入手，借助对旧知的回顾巩固，达到引入新课的目的。比如，在讲授老舍的《济南的冬天》一课时，利用已学的《春》来进行导入：“同学们，你们还记得学过的《春》吗？作者让我们领略了春天绿意盎然、百花盛开的美景，至今让老师无法忘怀。一年轮回，四季交替，春有生机烂漫之美，冬也有它的独到之处，下面就让我们跟随作者老舍进入他的《济南的冬天》，感受一下济南冬日的别样风景。”这样的导入，不仅能让学生回忆起以往学过的内容，将其中可用的探究方法运用在新课上，达到学以致用的目的，还能让他们在很短的时间里，进入新课环境，进行思考探究。这样的方法，还能运用在诗、文言文、不同文体的现代文中，引导学生回忆各种学习技巧，把握文章的特点，对号入座，方便自己学习的同时，提高课堂效率。
三、设置懸疑，激发学生求知欲望，集中思考
初中生的心理情绪有时还不够稳定，他们常常会因为好奇心而对事物产生极大的探究兴趣。可以根据这一特点，在设计课堂导入的时候使用设置悬疑的方法，来刺激学生的求知欲望，培养他们的探究兴趣，促使他们集中注意力，进入文本与教师一起探究。比如，在上《中国石拱桥》一课时，先不让学生了解文本内容，而让他们根据目录彩图说明赵州桥中大拱与四个小拱的位置关系。当按照他们的说法在黑板上画出简图，发现与插图不一致，这让学生感到十分疑惑。在这时，让他们进入文本阅读，解开疑惑。这样，不仅让他们在思维上产生观点冲突，激发探究欲望，还能促使他们进行自主探究，加深对文本的理解。
四、创设情境，引起学生情感共鸣，产生兴趣
在教授新课前，学生对教材内容一无所知。想要让他们加深对文章的理解，教师就要引导他们走进文章，融入情境，与作者有情感上的共鸣，再进行深入的探究学习。这样，一方面能让学生产生学习的兴趣；另一方面，能让他们得到自身情感的培养和升华。比如，教授《云南的歌会》时，考虑到学生对民歌会有兴趣，就设计和他们一起学歌、对歌的课堂环节。教师先唱一句“什么水面打跟斗，什么水面起高楼”，然后学生紧接着来一句“鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼”。这样一来一往地对唱，不仅自然地引入文本学习，而且充分调动学生上课的积极性，促使他们积极探究，感悟到作者对于自然、人、艺术的赞赏以及对生活的热爱之情。
五、故事引入，吸引学生探索文本，感染氛围
故事本身具有生动、有趣的特点，对学生有很大的吸引力和感染力。采用讲故事的方法引入课堂学习，不仅能帮助教师吸引学生的注意力，促使他们探究文本，还能拓展他们的知识面，丰富他们的情感世界。比如，在上《皇帝的新装》一课时，邀请一位学生上台给大家讲这个故事。虽然这个故事学生已经耳熟能详，但是他们在这样的课堂氛围下听同学讲，表现出了异常的认真。学生在讲完这个故事后，教师可以延续课堂的童话氛围，自然地引入学习安徒生的《皇帝的新装》。此外，在上《人民的勤务员》的时候，就给学生讲雷锋的故事，有些故事他们没有听过，很快就会被感染，想要进入文本深入了解。在讲《天上的街市》的时候，借助多媒体给学生看一些关于牛郎织女的故事，让他们带着愉悦的心情更好地融入新课的学习。
六、结束语
总之，课堂教学要考虑到学生的性格特点和学习心理，设计好生动有效的教学引入，营造良好的学习氛围，调动他们的学习积极性，让每一节语文课都能带给他们全新的情感体验，帮助他们成为语文课堂的主人。
参考文献：
[1]张竞，于晓飞.对语文课堂教学改革的几点思考[J].人民教育，2014（08）.
[2]潘建军.初中语文阅读教学实效策略初探[J].语文建设，2013（12）.