论文部分内容阅读
语言教学是幼儿腾飞的翅膀，是幼儿人生开始的第一步。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。那么应该如何去培养呢？
一、听故事练说话
要发展孩子的语言首先要让孩子学会倾听。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，在听中能使孩子学会语言的运用。经过多年的实践发现，孩子都对故事特别感兴趣，特别是小动物的故事。例如《小猪盖房子》，故事一讲完，孩子们都自发地扮演起故事中自己最感兴趣的角色来，嘴巴里还念念有词的。接下来我通过问题引导幼儿认知故事中的角色，去理解故事：三只小猪分别用什么盖房子的？谁的房子最牢固？你从哪儿看出来的？这一过程是对故事的一个梳理，通过回答问题也是对学生语言的锻炼，也是对学生良好倾听习惯的一种暗示，认真听了你就能回答出来，不认真听就回答不出来。故事中小动物们经典的语言和动作，我让孩子们分角色表演，在故事表演中，孩子们重复着小动物们的对话，获得了愉悦的情感，为儿童的语言创设了宽松有趣的环境。通过故事倾听、回忆故事和角色表演活动，孩子们理解了故事的情节，并产生了情感上的共鸣。幼儿从故事中学会了丰富的语言，能比较自然地学着运用。
二、做游戏练说话
游戏是幼儿最喜欢的学习方式，也是最主要的学习方式。它能够激发幼儿的求知欲，从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，引导幼儿在玩中学。游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。比如在歌表演《扮家家》中，我让学生玩扮家家的游戏，模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭，接下来，我让孩子们根据自己的生活经验，仿编歌词，并加上相应的动作，在游戏中，孩子们思维活跃，创编的歌词也是丰富多彩，将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏，让幼儿在游戏中体验歌曲愉快的情绪，进而来发展语言。我们还可以开展丰富多彩的游戏，如“神奇的口袋”，让学生摸一摸口袋里的东西，进行猜测，然后用自己的语言表达出来。玩玩具时可以让孩子们说说最喜欢玩什么玩具，并一边说一边示范给大家看看是怎么玩的，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，孩子们会个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。儿童的天性决定了他们是游戏的积极参与者。游戏在孩子们的生活中无处不在，我们要在游戏中巧妙地为孩子创造说话的机会，让他们在快乐中一边游戏，一边说话。
三、做手工练说话
幼儿园很重视幼儿的动手能力的培养，手工制作是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动，在这个过程中幼儿在制作活动中自由流露自己的思想和感情，让他们把这种思想和感情表达出来，这不是训练学生语言吗？在教学中，我把手工制作与语言训练有机结合起来，通过动手动脑，创造精神得以发挥，让孩子把头脑中孕育的各种各样的故事情节表述出来。幼儿在做做玩玩的手工制作中，再现头脑中事物的表象，在制作中，孩子们的思维活跃，常会自觉不自觉地自言自语，或是与同伴交流。针对这一特点，我就加以诱导利用，更加激发孩子表达的愿望。在手工制作过程中，我让他们说说自己的操作过程。当孩子们手工制作后，我就让他们给自己的作品取个名字，并介绍介绍自己的作品。还让他们在小组里组合作品，通过不同的摆放来编织美丽的故事。孩子们的世界是一个童话的世界，他们制作出来的无疑就是一个童话的世界，我也经常带领孩子们走进去，在那里畅想一切。比如在折“青蛙”时，我让孩子们跟自己的青蛙朋友问个好，跟他们说几句悄悄话，这时孩子们可激动了，边折边轻轻地跟他说话，并跟它一起玩，一边玩一边交流。总之，手工制作是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，孩子在快乐中去做去说，去玩去说，尽情表达着自己的情感，语言表达能力得到充实的发展和提高。
四、学交往练说话
有人认为幼儿的语言是通过语音、语法、语汇的强化训练来发展的，这种观点是错误的，是不符合幼儿的语言发展规律的，未入园的孩子不是也能把话说好吗？其实交往才是提高孩子语言能力的重要手段。正如《学前教育纲要》中所说“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。”幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿成为语言的主动建构者,教师应为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。如在语言活动《小鸡宝宝的新衣》中，我让孩子们讨论：“我们应该怎么做才能长得高长得好？”在讨论的过程中，孩子们倾听别人的意见，又发表自己的意见，不断地充实自己的答案，发展自己的语言。课堂上可以创设机会让孩子在交往中学习语言，其实语言训练无处不在，我们要把它渗透到幼儿生活的每时每刻之中。玩玩具时同伴之间的交流，对加餐食物的描述与评价等等都是在发展语言。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的奥妙在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”在孩子说话的过程中，我们要多鼓励，多引导，多欣赏，只有这样，孩子体会到自己的价值，相信自已的力量，信心就足了，才有交往的愿望，语言也就跳跃起来。
幼儿时期是语言发展的关键时期，我们幼儿教育者要抓住契机，从激发孩子的兴趣出发，以幼儿喜闻乐见的形式去发展他们的语言，让快乐与说话相伴，达到最优发展幼儿语言的目的。
（作者单位：江苏省南通港闸区二三工小幼儿园）
一、听故事练说话
要发展孩子的语言首先要让孩子学会倾听。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，在听中能使孩子学会语言的运用。经过多年的实践发现，孩子都对故事特别感兴趣，特别是小动物的故事。例如《小猪盖房子》，故事一讲完，孩子们都自发地扮演起故事中自己最感兴趣的角色来，嘴巴里还念念有词的。接下来我通过问题引导幼儿认知故事中的角色，去理解故事：三只小猪分别用什么盖房子的？谁的房子最牢固？你从哪儿看出来的？这一过程是对故事的一个梳理，通过回答问题也是对学生语言的锻炼，也是对学生良好倾听习惯的一种暗示，认真听了你就能回答出来，不认真听就回答不出来。故事中小动物们经典的语言和动作，我让孩子们分角色表演，在故事表演中，孩子们重复着小动物们的对话，获得了愉悦的情感，为儿童的语言创设了宽松有趣的环境。通过故事倾听、回忆故事和角色表演活动，孩子们理解了故事的情节，并产生了情感上的共鸣。幼儿从故事中学会了丰富的语言，能比较自然地学着运用。
二、做游戏练说话
游戏是幼儿最喜欢的学习方式，也是最主要的学习方式。它能够激发幼儿的求知欲，从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，引导幼儿在玩中学。游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。比如在歌表演《扮家家》中，我让学生玩扮家家的游戏，模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭，接下来，我让孩子们根据自己的生活经验，仿编歌词，并加上相应的动作，在游戏中，孩子们思维活跃，创编的歌词也是丰富多彩，将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏，让幼儿在游戏中体验歌曲愉快的情绪，进而来发展语言。我们还可以开展丰富多彩的游戏，如“神奇的口袋”，让学生摸一摸口袋里的东西，进行猜测，然后用自己的语言表达出来。玩玩具时可以让孩子们说说最喜欢玩什么玩具，并一边说一边示范给大家看看是怎么玩的，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，孩子们会个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。儿童的天性决定了他们是游戏的积极参与者。游戏在孩子们的生活中无处不在，我们要在游戏中巧妙地为孩子创造说话的机会，让他们在快乐中一边游戏，一边说话。
三、做手工练说话
幼儿园很重视幼儿的动手能力的培养，手工制作是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动，在这个过程中幼儿在制作活动中自由流露自己的思想和感情，让他们把这种思想和感情表达出来，这不是训练学生语言吗？在教学中，我把手工制作与语言训练有机结合起来，通过动手动脑，创造精神得以发挥，让孩子把头脑中孕育的各种各样的故事情节表述出来。幼儿在做做玩玩的手工制作中，再现头脑中事物的表象，在制作中，孩子们的思维活跃，常会自觉不自觉地自言自语，或是与同伴交流。针对这一特点，我就加以诱导利用，更加激发孩子表达的愿望。在手工制作过程中，我让他们说说自己的操作过程。当孩子们手工制作后，我就让他们给自己的作品取个名字，并介绍介绍自己的作品。还让他们在小组里组合作品，通过不同的摆放来编织美丽的故事。孩子们的世界是一个童话的世界，他们制作出来的无疑就是一个童话的世界，我也经常带领孩子们走进去，在那里畅想一切。比如在折“青蛙”时，我让孩子们跟自己的青蛙朋友问个好，跟他们说几句悄悄话，这时孩子们可激动了，边折边轻轻地跟他说话，并跟它一起玩，一边玩一边交流。总之，手工制作是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，孩子在快乐中去做去说，去玩去说，尽情表达着自己的情感，语言表达能力得到充实的发展和提高。
四、学交往练说话
有人认为幼儿的语言是通过语音、语法、语汇的强化训练来发展的，这种观点是错误的，是不符合幼儿的语言发展规律的，未入园的孩子不是也能把话说好吗？其实交往才是提高孩子语言能力的重要手段。正如《学前教育纲要》中所说“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。”幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿成为语言的主动建构者,教师应为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。如在语言活动《小鸡宝宝的新衣》中，我让孩子们讨论：“我们应该怎么做才能长得高长得好？”在讨论的过程中，孩子们倾听别人的意见，又发表自己的意见，不断地充实自己的答案，发展自己的语言。课堂上可以创设机会让孩子在交往中学习语言，其实语言训练无处不在，我们要把它渗透到幼儿生活的每时每刻之中。玩玩具时同伴之间的交流，对加餐食物的描述与评价等等都是在发展语言。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的奥妙在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”在孩子说话的过程中，我们要多鼓励，多引导，多欣赏，只有这样，孩子体会到自己的价值，相信自已的力量，信心就足了，才有交往的愿望，语言也就跳跃起来。
幼儿时期是语言发展的关键时期，我们幼儿教育者要抓住契机，从激发孩子的兴趣出发，以幼儿喜闻乐见的形式去发展他们的语言，让快乐与说话相伴，达到最优发展幼儿语言的目的。
（作者单位：江苏省南通港闸区二三工小幼儿园）