【摘 要】在初中历史课堂教学中，可以运用多媒体技术创设教学情境，来激发学生学习的兴趣，突破教学难点，培养学生的思维能力，陶冶学生情操，塑造学生良好的思想品德，培养学生自主学习的能力。
　　【关键词】多媒体 初中历史 课堂教学
　　
　　多媒体手段创造的声、光、像、彩效果，有利于发挥多种感官的协同作用，可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，它符合学生思维发展的特点。利用计算机制作图文并茂的课件，能轻而易举地模拟创设出逼真的问题情景，帮助学生思考和联想，
　　让学生在欢乐有趣的环境下学习知识，发展能力，解决问题。下面笔者就现代多媒体技术在历史教学中的运用所产生的效果，谈一下自己的看法。
　　
　　一、运用多媒体技术创设教学情境，来激发学生学习的兴趣
　　
　　人们常说：兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。
　　如笔者在讲授《共产党坚持敌后抗战》中“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受。听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？面对这种困难，中国共产党采取了哪些措施？结果如何？以此引入教学。又如，讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考，让学生看书、展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。
　　
　　二、运用多媒体技术，以突破教学难点
　　
　　历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。
　　如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达