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随着核心素养教学不断推进及发展，英语教师需要以核心素养为教学目标，促进学生的英语学习能力及水平，提升高中英语教学的整体质量。读写结合是让阅读及写作成为有机的整体，实现两者的融合，让学生更好地运用英语进行表达。高中英语教学既需要满足基本的教学需求，也要满足学生的升学及发展需求，在核心素养框架下进行读写结合教学，更是高中英语教学必经的阶段。本文就此进行分析探究。
1. 在核心素养框架下读写结合的作用
在经济全球化的时代背景下，英语是当前交流最广的语言，提高学生的英语水平有着积极的作用和意义。在传统应试教学模式下，教师认为英语教学作为一门主要学科进行教学，往往忽略了英语的实用性。在核心素养框架下进行读写结合教学，既可以促进学生积累写作素材，也可以让学生注重阅读，从整体上提升高中英语教学的综合实力。
2. 在核心素养框架下高中英语读写结合应用策略分析
2.1以语言能力为教学基础，结合信息技术拓展读写。
在传统教学过程中，英语教师很多时候基本上都是侧重于英语语法的讲解，从而忽略了学生的能力发展，导致学生对英语学习的兴趣不高。英语教师应该以核心素养为原则，采取合理的教学方式，进行有效的读写结合教学，提升学生的语言能力。信息技术是顺应时代发展的产物，以丰富的教学资源为学生创造了良好的教学环境及条件，并以直观的展示方式带动整体教学气氛。
例如，在学习外研版必修4 “Great Scientists”的时候，这篇文章主要讲述科学家袁隆平以及Stephen Hawking的事迹和故事，英语教师可以借助多媒体技术，浏览网站搜集袁隆平及霍金的纪录片，截取一些重要片段，让学生进行观看影片。以轻松直观的教学方式缓解了教学的气氛，更好地对课文中的单词、短语、语法进行理解，更好地提升学生的阅读能力。随后当学生观看完影片，教师可以让学生以主题“What can you learn from Professor Yuan and Stephen Hawing，”，以阅读带动写作，以写作提升阅读，从而推进学生的语言运用能力。
2.2以发展文化为教学目标，利用背景知识深化读写教学。
英语来源于西方文化教学，与中方文化教学有着截然不同的文化背景及内涵，通过对学生进行文化教育，更好地培养学生的人文素养及跨文化交际能力，对学生的发展都有积极的帮助。因此，英语教师在进行读写结合教学中，以文化背景知识为背景进行导入教学，促进学生对文章的理解及深化，并且增加学生对文章情感的体验及认知。在了解文化背景基础上，为学生进行英语沟通奠定基础，避免学生形成“中国式”英语的表达习惯。
例如，在学习外研版必修2“Fine arts-Western， Chinese and Pop Arts”的时候，这篇文章主要是介绍中西方文化艺术作品及艺术风格。英语教师可以从文化背景的角度进行切入教学，介绍中方与西方艺术文化的不同之处，可以通过展示具体的艺术画作，让学生进行小组讨论并总结，既可以提高学生的艺术能力，又可以提升学生的英语表达能力及跨文化意识。或者教师可以组织学生到艺术展览馆进行参观，并让学生以写作的方式继续自己的所见所闻。以英语文化教学角度，激发学生对英语文化有更多的探究及思考，有效地提升学生的英语读写能力。
2.3以提升思维品质为教学理念，采取思维导图增强读写逻辑。
读写结合是一种综合的教学方式，对学生的读写思维有着一定的要求，因此英语教师应该围绕学生思维品质，结合思维导图更好地增强整体的英语教学效果。思维导图主要以图表的方式，把碎片式的英语知识进行整合梳理，更好地确立学生的思维方式，加强学生的读写能力。
例如，在学习外研版必修1“A lesson in a lab”的时候，以思维导图的方式把课文中的内容清晰地进行表述及分析，让学生更好地理解文章中实验的操作流程，更好地提升学生的思维逻辑能力，有利于英语读写结合教学。通过实验的准备、目的、器材、操作过程、结果等环节进行思维导图的分析，掌握文章中实验的重点及现象，把文章中重点的词汇及时态进行展示。其次，教师让学生根据课文的实验报告，然后翻译以下一段话“杰克沉迷于网络游戏，而且他每天花在游戏的时间越来越多，随之其学习成绩也出现变得越来越糟糕。对于杰克来说，需要停止玩游戏是非常困难的，但是我们都是为了帮他戒除网瘾而不断监督他。”以读写结合的方式，带动学生进行英语学习，并结合思维导图，锻炼学生的思维能力及逻辑思维，对英语学习有一定的帮助及提升。
总的来说，读写结合是英语教学的核心理念，也是提高学生英语能力的一种有效方式，在核心素养框架下进行教学，更是从多个角度进行完善及优化学生的英语学习，对学生的综合发展有着重要的作用。
参考文献
[1] 马璐. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J]. 新课程， 2019（09）.
[2] 蔡連梅. 运用“读写结合”优化英语教学[J]. 学苑教育， 2019（04）.
（作者单位：山东省青岛市平度市第九中学）
1. 在核心素养框架下读写结合的作用
在经济全球化的时代背景下，英语是当前交流最广的语言，提高学生的英语水平有着积极的作用和意义。在传统应试教学模式下，教师认为英语教学作为一门主要学科进行教学，往往忽略了英语的实用性。在核心素养框架下进行读写结合教学，既可以促进学生积累写作素材，也可以让学生注重阅读，从整体上提升高中英语教学的综合实力。
2. 在核心素养框架下高中英语读写结合应用策略分析
2.1以语言能力为教学基础，结合信息技术拓展读写。
在传统教学过程中，英语教师很多时候基本上都是侧重于英语语法的讲解，从而忽略了学生的能力发展，导致学生对英语学习的兴趣不高。英语教师应该以核心素养为原则，采取合理的教学方式，进行有效的读写结合教学，提升学生的语言能力。信息技术是顺应时代发展的产物，以丰富的教学资源为学生创造了良好的教学环境及条件，并以直观的展示方式带动整体教学气氛。
例如，在学习外研版必修4 “Great Scientists”的时候，这篇文章主要讲述科学家袁隆平以及Stephen Hawking的事迹和故事，英语教师可以借助多媒体技术，浏览网站搜集袁隆平及霍金的纪录片，截取一些重要片段，让学生进行观看影片。以轻松直观的教学方式缓解了教学的气氛，更好地对课文中的单词、短语、语法进行理解，更好地提升学生的阅读能力。随后当学生观看完影片，教师可以让学生以主题“What can you learn from Professor Yuan and Stephen Hawing，”，以阅读带动写作，以写作提升阅读，从而推进学生的语言运用能力。
2.2以发展文化为教学目标，利用背景知识深化读写教学。
英语来源于西方文化教学，与中方文化教学有着截然不同的文化背景及内涵，通过对学生进行文化教育，更好地培养学生的人文素养及跨文化交际能力，对学生的发展都有积极的帮助。因此，英语教师在进行读写结合教学中，以文化背景知识为背景进行导入教学，促进学生对文章的理解及深化，并且增加学生对文章情感的体验及认知。在了解文化背景基础上，为学生进行英语沟通奠定基础，避免学生形成“中国式”英语的表达习惯。
例如，在学习外研版必修2“Fine arts-Western， Chinese and Pop Arts”的时候，这篇文章主要是介绍中西方文化艺术作品及艺术风格。英语教师可以从文化背景的角度进行切入教学，介绍中方与西方艺术文化的不同之处，可以通过展示具体的艺术画作，让学生进行小组讨论并总结，既可以提高学生的艺术能力，又可以提升学生的英语表达能力及跨文化意识。或者教师可以组织学生到艺术展览馆进行参观，并让学生以写作的方式继续自己的所见所闻。以英语文化教学角度，激发学生对英语文化有更多的探究及思考，有效地提升学生的英语读写能力。
2.3以提升思维品质为教学理念，采取思维导图增强读写逻辑。
读写结合是一种综合的教学方式，对学生的读写思维有着一定的要求，因此英语教师应该围绕学生思维品质，结合思维导图更好地增强整体的英语教学效果。思维导图主要以图表的方式，把碎片式的英语知识进行整合梳理，更好地确立学生的思维方式，加强学生的读写能力。
例如，在学习外研版必修1“A lesson in a lab”的时候，以思维导图的方式把课文中的内容清晰地进行表述及分析，让学生更好地理解文章中实验的操作流程，更好地提升学生的思维逻辑能力，有利于英语读写结合教学。通过实验的准备、目的、器材、操作过程、结果等环节进行思维导图的分析，掌握文章中实验的重点及现象，把文章中重点的词汇及时态进行展示。其次，教师让学生根据课文的实验报告，然后翻译以下一段话“杰克沉迷于网络游戏，而且他每天花在游戏的时间越来越多，随之其学习成绩也出现变得越来越糟糕。对于杰克来说，需要停止玩游戏是非常困难的，但是我们都是为了帮他戒除网瘾而不断监督他。”以读写结合的方式，带动学生进行英语学习，并结合思维导图，锻炼学生的思维能力及逻辑思维，对英语学习有一定的帮助及提升。
总的来说，读写结合是英语教学的核心理念，也是提高学生英语能力的一种有效方式，在核心素养框架下进行教学，更是从多个角度进行完善及优化学生的英语学习，对学生的综合发展有着重要的作用。
参考文献
[1] 马璐. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J]. 新课程， 2019（09）.
[2] 蔡連梅. 运用“读写结合”优化英语教学[J]. 学苑教育， 2019（04）.
（作者单位：山东省青岛市平度市第九中学）