摘 要：实验教学作为中职电气专业教学过程中的重要环节，对学生实践能力和创造能力发展具有促进作用。在电气专业教学中应用实验教学法，能促进学生对课程内容的理解和深化，实现提升电气教学成效的目的。文章在分析当前实验教学法存在问题的基础上，从实验项目选择、实验教学实践、教学评价考核三方面入手，探究应用实验教学法开展电气教学改革的过程。
　　关键词：中职院校 电气教学 实验教学法
　　电气专业作为电工学科的基础专业，具有较强的实践性，强调对学生实践能力和具体应用能力的培养。作为中职教学体系中的重要组成部分，专业教师要积极将实验教学法应用到电气专业的课堂教学之中，这不但能提升学生的动手能力、创新能力，还能实现对学生综合素质的培养，对学生未来的职业发展具有重要作用。
　　一、电气教学中实验教学法存在的问题
　　1.1 教学方法单一落后
　　传统电气课程实验教学设置在教学理论性内容之后，并依照课程内容来具体规划试验进度，主要包括对继电控制系统实验和编程控制系统实验。就目前电气专业实验教学现状而言，还存在实验教学方式单一落后的问题，传统实验教学主要以教师进行演示和讲解为主，学生所进行的实验训练也是完全依照教材步骤进行，这种实验教学模式不能激发学生参与实验活动的兴趣，无法实现对学生思维能力和操作能力的培养。另外，传统实验教学模式忽视学生主体地位，教师在进行知识传授过程中缺少与学生的互动和交流，对于学生而言，实验学习是相对枯燥和封闭的，在这种环境中进行实验课程学习，不但阻碍学生对课程内容的深入理解和记忆，还不利于学生逻辑思维和创新能力的提高，导致实验教学达不到预期成效。
　　1.2 课程内容缺少科研性
　　目前电气专业实验教学由演示性试验、设计性实验、验证性实验组成，由于受教学时间和教学设备的限制，导致实验教学以传统演示性实验为主，这种实验课程内容缺少与科研项目的联系，不能将科研成果有效转化为实验项目，缺少对科研成果的应用。在这种实验教学模式中进行实践训练，学生的创造思维得不到发展，不但不利于实验学习能力和水平的提升，还限制学生对理论性内容的实践转化，无法实现高校实验课程的构建。
　　二、电气教学中实验教学法的优化策略
　　2.1 合理选择实验项目，优化实验课程内容
　　实验项目是实验教学的核心，科学合理的实验项目不但能提升实验教学效率，还能完成对学生实践能力的培养。因此，电气专业教师要重视实验项目的选择，在充分结合学生学习需求和获取知识能力的基础上，进行实验教学规划与设计。一方面，教师要充分认识到实验教学与理论性教学的关系，不能将实验教学单纯的归纳为理论内容的补充，而是要认识到实验教学对学生思维和能力的促进作用;另一方面，教师要将理论知识融合到实验教学之中，改善传统实验教学在理论课程之后进行的问题，可根据课程内容开展先导性实验，让学生带着实验过程中的出现问题进行课程学习，使其在教师的科学指引下完成对学习内容的深层次反思，进而将教学过程转化为学生自主思考的过程。例如，在学习电机降压知识时，教师可在课程开展之前为学生导入电机降压启动控制实验，让学生通过实际操作对电机接线过程进行整体了解，當正式进行课程内容学习时，学生就会在脑海中产生对知识点的思考，并产生“为什么能降压？”“在实际生活中怎么应用？”等问题，进而促使学生在课程中进行深入探索，并完成从实验操作到具体理论内容的转化，实现电气教学效果和质量的同步提升。
　　2.2 开展探索式教学，创新实验教学模式
　　探索式教学是以学生为主体、教师为指导的教学方式，学生围绕教师所设置的实验项目进行自主探索，在任务完成过程中逐渐掌握实践技能，为未来专业学习奠定良好的基础。首先，在实验项目准备阶段，教师可为学生设置除湿机的电气控制系统改造实验项目，并安排学生利用课余时间对有关实验内容进行查找，掌握除湿机工作原理和特点，并熟悉电气控制系统的工作流程。在学生充分掌握实验所需基础知识后，教师可引导学生发现电气控制系统存在的设计缺陷，结合学生掌握知识情况和能力对学生进行分组，并划分小组内成员的职责;其次，教师要引导各组学生独立完成实验方案的设计，在经过学生充分讨论和修改进行方案完善之后，教师可对学生所设置方案进行审核，明确指出方案中不合理的部分;最后，在实验方案落实的环节，教师可引导不同小组学生在实验操作过程中应用不同思路，利用不同思路完成思维的碰撞，使学生在互相帮助和互相促进中实现理论知识的深化。在学生遇到实际操作问题时，教师可组织学生进行讨论，在小组内形成统一意见后在进行系统问题的排查，保障实验操作正确性的同时，提升学生分析实际操作问题和解决问题的能力。
　　2.3 实施多元考核方式，重视实验过程评价
　　评价考核方式是检验学生实验学习效果的工具，也是促进实验教学目标达成的手段。为更好的发挥教学评价与考核的作用，需要教师探索多元化的评级考核方式，为考核增添更多过程性评价指标。在具体评价考核过程中，教师可从学生自评互评和教师考评两方面进行。一方面教师作为实验教学的引导者，应利用更加公平的态度对学生实验操作情况进行分析和点评，利用口头提问和试卷的形式，对学生具体操作过程进行打分，利用竞争制度激发学生参与实验活动的积极性，保障学生实践技能和操作能力的获得;另一方面教师要组织学生进行小组内成员自评与互评，利用这种评价考核方式引导小组成员相互学习，保障实验探索式学习效率的同时，营造更加和谐和融洽的实验教学氛围，为学生完成电气专业课程知识内化提供保障。
　　结语：
　　在今后的教学中，电气专业教师要结合中职院校的人才培养目标，强化对实验教学法的具体应用，通过不断尝试与探索更好地突破传统教学模式的限制，争取探索出一条符合中职院校办学特色的电气专业实验教学的创新之路。
　　参考文献：
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　　[3]王林.浅析工匠精神背景下电气自动化课程教学问题与改革[J].职业，2018（05）：121.
　　作者简介：
　　严鑫（1991-），男，汉族，青海乐都人，毕业于山东大学，本科学历，现任教于富蕴县职业技术学校。研究方向：中职电气自动化教学。