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摘要：随着社会的不断发展，对专业技能型人才的需求愈加旺盛，而高职院校作为为社会输送技能型人才的场所，也应当主动地优化自身的教育管理模式，做好教育管理工作，从而为学生打造良好的外部生长环境。对此，笔者提出建立档案、制作微课，以及创建小组等策略，浅谈如何在高职院校做好学生管理工作。
关键词：高职;档案;微课;小组
在高职院校的学生，已经有了强烈的自我意识和自主学习能力，因此，如果教师仍旧沿用义务教育过程中的教育管理模式，会限制学生的成长，也不利于学生的发展。所以，高职教师应当切实地从学生自身的情况出发，为学生进行精准管理，同时借助现代教育资源，为学生提供进行自主管理的工具，使用小组的创建为学生打造自主管理的空间，让学生在相对健全的管理模式中，实现德才智的全面发展。
一、建立档案，实现精准管理
在高职院校中的每一个学生都来自不同的家庭，而学生曾经接受教育的经历也千差万别，因此，不同的学生会有着属于自身特定的性格和品行，如果教师采用统一的教育管理模式，有时会起到适得其反的作用，以至于降低学生管理的质量。所以，为了更好地对每一个学生都进行有效的管理，使得学生也感受到来自学校的悉心关怀，教师可以利用档案表记录学生的情况，从而基于学生的各个方面为学生进行定制管理，提高管理的精准性。
例如，教师可以制定有关学生基本情况和学习情况的管理档案，具体来说，首先，针对学生的基本情况方面，教师通过对话和问卷等方式，了解学生的身高、体重，年龄等个人情况，以及学生的家庭成员，父母职业等家庭背景信息，以便教师更好地从学生个人的生理特点和家庭生活的背景出发，对学生的性格、特长等方面进行分析。其次，针对学生的学习情况来说，教师可以与各专业教师开展对话，以便从学生的课堂学习情况、测验情况中，了解到学生对专业知识和专业技能的掌握情况，从而为之后对学生进行学习管理奠定基础。
显而易见，教师为学生建立档案管理表，能够基于细节之处了解学生的基本情况，从而更好地针对学生的问题和学生的个性，为学生设定精准的管理策略，逐步提高对学生进行管理的质量。
二、制作微课，实现德育管理
现代教育资源是当代教师热衷的教育資源之一，能够有效地突破传统教育资源的弊端，切实地延伸教育教学的空间，以便在强化学生主体价值中，逐步提升教育实效。而在对高职学生实施管理工作时，教师也应当看到学生自身的学习能力，从而借助微课等现代资源，为学生准备学习的资源，使得学生在发挥自身效力中，将高职院校的学生管理工作推向新的高度。
例如，处于高职院校的学生即将踏入社会，高职院校的教师在为学生讲解基本职业技能的同时，也应当为学生渗透职业道德修养，促使学生能够具备高尚的人格，因此，对学生进行德育管理就显得尤不可缺了。所以，在课下，教师可以将“工匠精神”“爱岗敬业”等职业道德品质置于微课中，并采用画外音的方式进行讲解，以便学生在自主观看微课的过程中，能够完成对这方面内容的认识，主动地规范自身的言行，彰显职业人应当具备的品质。同时，教师也应当为学生创建实训的机会，让学生将自身学习的德育精神运用在实训活动中，从而逐步完成对职业道德品质的内化，增强德育管理的效果。
不难看出，在对学生进行德育指导中，教师以微课作为媒介，能够打造自主学习的模式，强化学生的职业道德素质，以便学生在走出校门后，更好地参与社会工作。
三、创建小组，实现学习管理
学生到学校的主要目的是获取知识，学习技能，所以，对学生进行学习管理，是教育管理中亘久不变的话题。因此，教师也应当将学习管理放在关键的位置，让学生真正地在高职院校中学有所获。但是，相对于学生的人数来说，教师的人数是少之又少的，单纯地让教师负责所有学生的管理，并让每一位学生都在教师的辅助下，提高学习的效果，显然有些过于理想化。学生和学生之间是存在差异的，有的学生可以依靠自身的能力，完成对知识的有效学习，熟练掌握专业技能，而有的学生则需要教师、同伴的辅助才能够提高对知识的认知效果，完成对专业技能的熟练掌握，所以，教师可以根据学生间的差距，为学生组建小组合作的空间，让能力强的学生辅助能力较弱的学生，以便在团结互助中，共同提升学习的质量。
例如，在具体实施管理工作中，教师可以先对学生的情况进行分析，指出哪些学生对专业知识的学习效果较好，哪些学生的能力较弱等。随后，教师为学生组建小组，让每一个小组中的学生在能力方面存在一定的差异。紧接着，学生进行自主管理，启动学生间差异性的优势，让学生在相互帮助中，突破学习上的重难点。
总而言之，对学生进行管理，是高职院校中的重要工作，做好档案管理、德育管理和学习管理，能够切实有效地实现学生德智等多个方面的发展，让学生为未来走入社会做好充分准备。
参考文献：
[1]王梅，张四平.高职学生自我管理能力分析与培养的研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：95-96.
[2]韦剑.高职学生管理教育现状与对策[J].中外企业家，2020（04）：184.
关键词：高职;档案;微课;小组
在高职院校的学生，已经有了强烈的自我意识和自主学习能力，因此，如果教师仍旧沿用义务教育过程中的教育管理模式，会限制学生的成长，也不利于学生的发展。所以，高职教师应当切实地从学生自身的情况出发，为学生进行精准管理，同时借助现代教育资源，为学生提供进行自主管理的工具，使用小组的创建为学生打造自主管理的空间，让学生在相对健全的管理模式中，实现德才智的全面发展。
一、建立档案，实现精准管理
在高职院校中的每一个学生都来自不同的家庭，而学生曾经接受教育的经历也千差万别，因此，不同的学生会有着属于自身特定的性格和品行，如果教师采用统一的教育管理模式，有时会起到适得其反的作用，以至于降低学生管理的质量。所以，为了更好地对每一个学生都进行有效的管理，使得学生也感受到来自学校的悉心关怀，教师可以利用档案表记录学生的情况，从而基于学生的各个方面为学生进行定制管理，提高管理的精准性。
例如，教师可以制定有关学生基本情况和学习情况的管理档案，具体来说，首先，针对学生的基本情况方面，教师通过对话和问卷等方式，了解学生的身高、体重，年龄等个人情况，以及学生的家庭成员，父母职业等家庭背景信息，以便教师更好地从学生个人的生理特点和家庭生活的背景出发，对学生的性格、特长等方面进行分析。其次，针对学生的学习情况来说，教师可以与各专业教师开展对话，以便从学生的课堂学习情况、测验情况中，了解到学生对专业知识和专业技能的掌握情况，从而为之后对学生进行学习管理奠定基础。
显而易见，教师为学生建立档案管理表，能够基于细节之处了解学生的基本情况，从而更好地针对学生的问题和学生的个性，为学生设定精准的管理策略，逐步提高对学生进行管理的质量。
二、制作微课，实现德育管理
现代教育资源是当代教师热衷的教育資源之一，能够有效地突破传统教育资源的弊端，切实地延伸教育教学的空间，以便在强化学生主体价值中，逐步提升教育实效。而在对高职学生实施管理工作时，教师也应当看到学生自身的学习能力，从而借助微课等现代资源，为学生准备学习的资源，使得学生在发挥自身效力中，将高职院校的学生管理工作推向新的高度。
例如，处于高职院校的学生即将踏入社会，高职院校的教师在为学生讲解基本职业技能的同时，也应当为学生渗透职业道德修养，促使学生能够具备高尚的人格，因此，对学生进行德育管理就显得尤不可缺了。所以，在课下，教师可以将“工匠精神”“爱岗敬业”等职业道德品质置于微课中，并采用画外音的方式进行讲解，以便学生在自主观看微课的过程中，能够完成对这方面内容的认识，主动地规范自身的言行，彰显职业人应当具备的品质。同时，教师也应当为学生创建实训的机会，让学生将自身学习的德育精神运用在实训活动中，从而逐步完成对职业道德品质的内化，增强德育管理的效果。
不难看出，在对学生进行德育指导中，教师以微课作为媒介，能够打造自主学习的模式，强化学生的职业道德素质，以便学生在走出校门后，更好地参与社会工作。
三、创建小组，实现学习管理
学生到学校的主要目的是获取知识，学习技能，所以，对学生进行学习管理，是教育管理中亘久不变的话题。因此，教师也应当将学习管理放在关键的位置，让学生真正地在高职院校中学有所获。但是，相对于学生的人数来说，教师的人数是少之又少的，单纯地让教师负责所有学生的管理，并让每一位学生都在教师的辅助下，提高学习的效果，显然有些过于理想化。学生和学生之间是存在差异的，有的学生可以依靠自身的能力，完成对知识的有效学习，熟练掌握专业技能，而有的学生则需要教师、同伴的辅助才能够提高对知识的认知效果，完成对专业技能的熟练掌握，所以，教师可以根据学生间的差距，为学生组建小组合作的空间，让能力强的学生辅助能力较弱的学生，以便在团结互助中，共同提升学习的质量。
例如，在具体实施管理工作中，教师可以先对学生的情况进行分析，指出哪些学生对专业知识的学习效果较好，哪些学生的能力较弱等。随后，教师为学生组建小组，让每一个小组中的学生在能力方面存在一定的差异。紧接着，学生进行自主管理，启动学生间差异性的优势，让学生在相互帮助中，突破学习上的重难点。
总而言之，对学生进行管理，是高职院校中的重要工作，做好档案管理、德育管理和学习管理，能够切实有效地实现学生德智等多个方面的发展，让学生为未来走入社会做好充分准备。
参考文献：
[1]王梅，张四平.高职学生自我管理能力分析与培养的研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：95-96.
[2]韦剑.高职学生管理教育现状与对策[J].中外企业家，2020（04）：184.