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[摘 要]语篇型语法填空题要求考生通读语篇，综合运用所掌握的词汇、语法等知识，填出能使语篇通顺、结构完整的单词或短语。解题的关键是语法知识要扎实，总的原则是一看语言结构，二看篇章关系。
[关键词]语篇型语法填空 命题特点 解题指导
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310061
语篇型语法填空题又称开放式语篇填空题，有短文体和对话体两种形式。其中，短文体选材多以记叙文为主。它的难度与高中课文材料相当，长度在200词左右，一般没有超出课标的单词，但会有课标单词的派生词。语法填空题的命题形式有“纯空格题”和“用括号中所给词的适当形式填空”（通常只有2—3个空白处给出参考词汇）两种。“纯空格题”主要考查冠词、介词、代词和连接词以及功能性副词等五类词；“用括号中所给词的适当形式填空”主要考查谓语动词的时态和语态、非谓语动词、形容词和副词的比较级、词性转换等。从该题型的形式上看，语法填空只给出空缺，没有选项，要求学生从全文出发，根据语境、行文逻辑和自己已有的语法与词汇知识来填空，体现“突出语篇”的命题风格，对学生的语言、知识提取以及运用能力提出了较高的要求。
语篇型语法填空题要求考生通读语篇，掌握语篇大意，综合运用所掌握的词汇、语法等知识，填出能使语篇通顺、结构完整的单词或短语，考查学生灵活运用所学语言知识的综合能力。因此，语篇型语法填空题与传统的完形填空题的解题思路和方法相差不大，要注意“瞻前顾后，左顾右盼，承上启下，前后照应”。解题的关键是语法知识要扎实，总的原则是一看语言结构，二看篇章关系。可以遵循如下的解题步骤。
一、阅读全文
阅读全文是解题的必要准备，只有读懂全文才有可能正确填写10个空白处。通读全文的目的是把握其大意，理清逻辑关系，为下一步填空做好语义上的准备。在通读全文的过程中，很有必要弄清篇章的话题、中心思想、段落层次及主题句等，这有利于读懂全文和在填空时进行必要的逻辑推理。
二、尝试填空
在基本把握文章大意之后，就可以着手尝试填空了。考生可采用下列方法。
1.根据上下文语境来确定答案。篇章的上下文之间常常存在并列、对比等关系，互相提示，所以根据上下文之间的关系就可以得出正确的信息。例如：
He was cooking some delicious food in the kitchen. Suddenly， he （find） that he had run out of salt.
解析：根据上一句的过去进行时可知，文章讲述的是过去的事情，所以find的形式应为found。
2.依据句子结构分析来确定答案。句子结构是服务于语义内容表达的，因此，学生必须具备句子结构分析能力。如动词填空，首先应考虑句中是否已有谓语动词，如果有且有起连接作用的连词，则可考虑填谓语动词形式；如果有但没有起连接作用的连词，则可考虑填非谓语动词形式。例如：
He suddenly appeared in class one day， （wear） sun glasses.
解析：句中的谓语动词是appeared， 没有连词连接逗号后的内容，wear 的形式应为非谓语动词形式wearing。
3.依据词汇的搭配确定答案。形容词用来作定语修饰名词，副词用来作状语修饰动词、形容词、副词，冠词用来修饰名词，代词用来代替名词作主语、宾语等。另外，每年高考一定会考到一个固定搭配。固定搭配形式多样，但是根据文章的意义，只有一个答案是正确的。例如：
So Nick called to his son， “Go to the village and buy some salt， but pay a fair price for it： neither too much too little.”
解析：neither...nor...为固定短语，故填nor。
4.依据综合分析来确定答案。综合分析法就是在做题时，有时我们不能单一地使用某种方法，而要同时使用多种方法。例如：
It might have made it a little （hard） for everybody because it meant they had to turn around， but that didn’t stop the kids in the class.
解析：根據语境来判断，这里要表达“对于每个人来说这可能更难一点”，a little正好可以修饰形容词的比较级，故填harder。
三、查读
填好所有空白处后，将整篇文章再读一遍。经过阅读填空， 对篇章已经有了全面、理性的认识。查读有两个目的，一是看篇章填上答案后是否流畅、连贯，是否符合语境，逻辑是否合理，二是检查答案是否有语法上的错误，从而最大限度地避免错误，提高答案的准确率。
总之，要做好语篇型语法填空题，需要考生平时打下扎实的语法知识基础，培养语言运用能力和逻辑思维能力。教师应注重从以下几个方面引导学生进行训练：不断记忆，积累词汇；夯实基础，学好语法；大声朗读，培养语感；坚持不懈，多做练习。这样，考生在该题上取得好成绩就水到渠成了。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]语篇型语法填空 命题特点 解题指导
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310061
语篇型语法填空题又称开放式语篇填空题，有短文体和对话体两种形式。其中，短文体选材多以记叙文为主。它的难度与高中课文材料相当，长度在200词左右，一般没有超出课标的单词，但会有课标单词的派生词。语法填空题的命题形式有“纯空格题”和“用括号中所给词的适当形式填空”（通常只有2—3个空白处给出参考词汇）两种。“纯空格题”主要考查冠词、介词、代词和连接词以及功能性副词等五类词；“用括号中所给词的适当形式填空”主要考查谓语动词的时态和语态、非谓语动词、形容词和副词的比较级、词性转换等。从该题型的形式上看，语法填空只给出空缺，没有选项，要求学生从全文出发，根据语境、行文逻辑和自己已有的语法与词汇知识来填空，体现“突出语篇”的命题风格，对学生的语言、知识提取以及运用能力提出了较高的要求。
语篇型语法填空题要求考生通读语篇，掌握语篇大意，综合运用所掌握的词汇、语法等知识，填出能使语篇通顺、结构完整的单词或短语，考查学生灵活运用所学语言知识的综合能力。因此，语篇型语法填空题与传统的完形填空题的解题思路和方法相差不大，要注意“瞻前顾后，左顾右盼，承上启下，前后照应”。解题的关键是语法知识要扎实，总的原则是一看语言结构，二看篇章关系。可以遵循如下的解题步骤。
一、阅读全文
阅读全文是解题的必要准备，只有读懂全文才有可能正确填写10个空白处。通读全文的目的是把握其大意，理清逻辑关系，为下一步填空做好语义上的准备。在通读全文的过程中，很有必要弄清篇章的话题、中心思想、段落层次及主题句等，这有利于读懂全文和在填空时进行必要的逻辑推理。
二、尝试填空
在基本把握文章大意之后，就可以着手尝试填空了。考生可采用下列方法。
1.根据上下文语境来确定答案。篇章的上下文之间常常存在并列、对比等关系，互相提示，所以根据上下文之间的关系就可以得出正确的信息。例如：
He was cooking some delicious food in the kitchen. Suddenly， he （find） that he had run out of salt.
解析：根据上一句的过去进行时可知，文章讲述的是过去的事情，所以find的形式应为found。
2.依据句子结构分析来确定答案。句子结构是服务于语义内容表达的，因此，学生必须具备句子结构分析能力。如动词填空，首先应考虑句中是否已有谓语动词，如果有且有起连接作用的连词，则可考虑填谓语动词形式；如果有但没有起连接作用的连词，则可考虑填非谓语动词形式。例如：
He suddenly appeared in class one day， （wear） sun glasses.
解析：句中的谓语动词是appeared， 没有连词连接逗号后的内容，wear 的形式应为非谓语动词形式wearing。
3.依据词汇的搭配确定答案。形容词用来作定语修饰名词，副词用来作状语修饰动词、形容词、副词，冠词用来修饰名词，代词用来代替名词作主语、宾语等。另外，每年高考一定会考到一个固定搭配。固定搭配形式多样，但是根据文章的意义，只有一个答案是正确的。例如：
So Nick called to his son， “Go to the village and buy some salt， but pay a fair price for it： neither too much too little.”
解析：neither...nor...为固定短语，故填nor。
4.依据综合分析来确定答案。综合分析法就是在做题时，有时我们不能单一地使用某种方法，而要同时使用多种方法。例如：
It might have made it a little （hard） for everybody because it meant they had to turn around， but that didn’t stop the kids in the class.
解析：根據语境来判断，这里要表达“对于每个人来说这可能更难一点”，a little正好可以修饰形容词的比较级，故填harder。
三、查读
填好所有空白处后，将整篇文章再读一遍。经过阅读填空， 对篇章已经有了全面、理性的认识。查读有两个目的，一是看篇章填上答案后是否流畅、连贯，是否符合语境，逻辑是否合理，二是检查答案是否有语法上的错误，从而最大限度地避免错误，提高答案的准确率。
总之，要做好语篇型语法填空题，需要考生平时打下扎实的语法知识基础，培养语言运用能力和逻辑思维能力。教师应注重从以下几个方面引导学生进行训练：不断记忆，积累词汇；夯实基础，学好语法；大声朗读，培养语感；坚持不懈，多做练习。这样，考生在该题上取得好成绩就水到渠成了。
（责任编辑 周侯辰）