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【摘 要】备课是教师最重要的基本功之一，是教师上好课的基础和保证。但随着新课程的全面推进和普及，不能否认当前初中语文的备课，确实存在着一些问题。笔者认为，新课程背景下的初中语文备课必须要有区别于传统备课的要求，否则新课程的实施只能是“穿新鞋，走老路”。
【关键词】初中语文 备课 改进
一、备课应关注初中学生特点
课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，要确立学生在学习中的主体地位，要关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。心理学和教育学普遍认为，初中学生心理特点主要有：感知或观察事物的目的性、持久性、精确性和概括性都有所发展和加强，但还缺乏抽象性和概括性，初中生的注意往往和兴趣联系在一起；他们喜欢怀疑、争论、不肯轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论；因此教师要积极鼓励和启发他们独立思考、勇于创新，把抽象思维能力引向更高的阶段。基于这些特点，教师在备课中必须要有以下“三备”：
（一）备学情分析。教师在单元学习目标中应对学生的学习状况有所分析。在备课前应通过各种渠道充分了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别。也决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。
（二）备学法指导。新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。初中阶段属于义务制教育阶段，考试性质属于学业考试，因此教师在备课中要牢记“教是为了不教”，针对初中生“缺乏抽象性和概括性，注意力往往和兴趣联系在一起”， “喜欢怀疑、争论、不肯轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论”的特点，注重学习方法的指导和培养，改善学习方式，要引导学生在语文学习的过程中，主动地与文本、作者对话，与同学老师交流，逐步形成问题意识，培养学生创新精神，使教学达到事半功倍之效。
（三）备学生活动。传统教学普遍教师存在着“一言堂”“满堂灌”的弊端，学生是接受的对象。新课程背景下备课时教师一定要由“教”为重心，转移到以学生的“学”为重心；由传授知识为重心，转移到以培养能力为重心，因此备课中一定要注重学生活动，即考虑“为更好地达到教学目标，每个环节中师生之间各自有哪些活动与互动？”等，从而将“自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，满足学生多样化和个性化发展的需要。
二、备课应有效处理现有教材
叶圣陶说：教材无非是个例子。教材的“材料”性质决定了处理教材的极大灵活性，这是语文教学与别的学科教学的区别之一。初中学段的学生语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，需要教师对教材作有效处理。
（一）明确教学目标。于漪老师在《岁月如歌》一文中讲到“教学目标”时指出 “坚决改变多目标导致无目标的情况，不被教材牵着鼻子走。”从她几十年的教学智慧中，我们更深深感受到“明确教学目标”对于备课的重要性。时下，初中语文的教材中比较多的是时文、美文、名著等，好多课文都是以往高中教材中的篇目。同一篇名作，可在初中教，也可在高中教，区别在教学目标不一样。所以教学备课中一定要明确教学目标，让学生真正“一课一得”。
我区两位青年教师在针对基础类似的两个班的《风筝》一课教学中，分别制定了如下的教学目标：
A教师：1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化2、学习鲁迅先生反思自省的精神3、学会用质疑的方法分析文章的内涵；
B教师：1、学习通过神态和动作描写表现人物的心理和性格的方法2、理解游戏之于儿童的意义3、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
最终A教师的课获得了成功。我想，关键的原因是备课中把握了文章的个性。因为《风筝》一课是鲁迅的作品，它较之于《百草园》和《社戏》，思想上更有深度，对初二学生而言课文难点多，因此是一篇鼓励学生质疑问难、培养学生发问精神的好文章。
三、备课应精心设计和选择作业
上海市教育委员会第46号《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》一文中着重强调“精心设计和选择作业”，要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。”初中学段的语文作业应控制在30分钟左右。
（一）作业安排要遵循系统原则。较传统课程相比，新课程在初中语文作业设计和布置上缺乏序列性，因此有相当的教师作业安排很盲目。有较多学校将某课课练、单元检测等作为学生作业主要来源。因此我们呼吁教师要进行有针对性地自行设计作业，而且要充分遵循系统原则，根据教学进程和中学生思维发展的特点分阶段安排语文作业。
（二）作业内容与形式要多样化。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这话告诉我们只有学生喜欢你设计的作业，他才会高兴地去做。作为教师就要清楚学生在语文学习中最需要什么？教师设计作业时，在内容和形式上要不断翻新，布置作业时注意与学生沟通让他们悦纳作业。可以是口头的，也可以是书面的；可以注重基础记忆的，也可以联系生活或借助想像的；可以是规范书面答题技巧的，也可以是口语交际的，甚至在必要时也可进行适度分层。另外作业内容要有开放性，形式要多样化。
于漪老师说：“备好课不等于就能上好课，更何况备课决不是课前作钻研教材、了解学生的具体准备，而是贯穿教学生涯全过程的学习、积累、反思、改进。”我想，“教师生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充满求知渴望的眼睛”，为了学生的成长，作为教师惟有静下心来反思自己的备课。但愿本人的一些浅见，能为推进新课程背景下的初中语文备课提供一点借鉴。
【关键词】初中语文 备课 改进
一、备课应关注初中学生特点
课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，要确立学生在学习中的主体地位，要关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。心理学和教育学普遍认为，初中学生心理特点主要有：感知或观察事物的目的性、持久性、精确性和概括性都有所发展和加强，但还缺乏抽象性和概括性，初中生的注意往往和兴趣联系在一起；他们喜欢怀疑、争论、不肯轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论；因此教师要积极鼓励和启发他们独立思考、勇于创新，把抽象思维能力引向更高的阶段。基于这些特点，教师在备课中必须要有以下“三备”：
（一）备学情分析。教师在单元学习目标中应对学生的学习状况有所分析。在备课前应通过各种渠道充分了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别。也决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。
（二）备学法指导。新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。初中阶段属于义务制教育阶段，考试性质属于学业考试，因此教师在备课中要牢记“教是为了不教”，针对初中生“缺乏抽象性和概括性，注意力往往和兴趣联系在一起”， “喜欢怀疑、争论、不肯轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论”的特点，注重学习方法的指导和培养，改善学习方式，要引导学生在语文学习的过程中，主动地与文本、作者对话，与同学老师交流，逐步形成问题意识，培养学生创新精神，使教学达到事半功倍之效。
（三）备学生活动。传统教学普遍教师存在着“一言堂”“满堂灌”的弊端，学生是接受的对象。新课程背景下备课时教师一定要由“教”为重心，转移到以学生的“学”为重心；由传授知识为重心，转移到以培养能力为重心，因此备课中一定要注重学生活动，即考虑“为更好地达到教学目标，每个环节中师生之间各自有哪些活动与互动？”等，从而将“自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，满足学生多样化和个性化发展的需要。
二、备课应有效处理现有教材
叶圣陶说：教材无非是个例子。教材的“材料”性质决定了处理教材的极大灵活性，这是语文教学与别的学科教学的区别之一。初中学段的学生语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，需要教师对教材作有效处理。
（一）明确教学目标。于漪老师在《岁月如歌》一文中讲到“教学目标”时指出 “坚决改变多目标导致无目标的情况，不被教材牵着鼻子走。”从她几十年的教学智慧中，我们更深深感受到“明确教学目标”对于备课的重要性。时下，初中语文的教材中比较多的是时文、美文、名著等，好多课文都是以往高中教材中的篇目。同一篇名作，可在初中教，也可在高中教，区别在教学目标不一样。所以教学备课中一定要明确教学目标，让学生真正“一课一得”。
我区两位青年教师在针对基础类似的两个班的《风筝》一课教学中，分别制定了如下的教学目标：
A教师：1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化2、学习鲁迅先生反思自省的精神3、学会用质疑的方法分析文章的内涵；
B教师：1、学习通过神态和动作描写表现人物的心理和性格的方法2、理解游戏之于儿童的意义3、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
最终A教师的课获得了成功。我想，关键的原因是备课中把握了文章的个性。因为《风筝》一课是鲁迅的作品，它较之于《百草园》和《社戏》，思想上更有深度，对初二学生而言课文难点多，因此是一篇鼓励学生质疑问难、培养学生发问精神的好文章。
三、备课应精心设计和选择作业
上海市教育委员会第46号《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》一文中着重强调“精心设计和选择作业”，要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。”初中学段的语文作业应控制在30分钟左右。
（一）作业安排要遵循系统原则。较传统课程相比，新课程在初中语文作业设计和布置上缺乏序列性，因此有相当的教师作业安排很盲目。有较多学校将某课课练、单元检测等作为学生作业主要来源。因此我们呼吁教师要进行有针对性地自行设计作业，而且要充分遵循系统原则，根据教学进程和中学生思维发展的特点分阶段安排语文作业。
（二）作业内容与形式要多样化。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这话告诉我们只有学生喜欢你设计的作业，他才会高兴地去做。作为教师就要清楚学生在语文学习中最需要什么？教师设计作业时，在内容和形式上要不断翻新，布置作业时注意与学生沟通让他们悦纳作业。可以是口头的，也可以是书面的；可以注重基础记忆的，也可以联系生活或借助想像的；可以是规范书面答题技巧的，也可以是口语交际的，甚至在必要时也可进行适度分层。另外作业内容要有开放性，形式要多样化。
于漪老师说：“备好课不等于就能上好课，更何况备课决不是课前作钻研教材、了解学生的具体准备，而是贯穿教学生涯全过程的学习、积累、反思、改进。”我想，“教师生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充满求知渴望的眼睛”，为了学生的成长，作为教师惟有静下心来反思自己的备课。但愿本人的一些浅见，能为推进新课程背景下的初中语文备课提供一点借鉴。