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复习对夯实基础知识，巩固经验方法，解决疑难问题有重要作用。复习课能否上好关乎教师教学质量和学生考试成绩。那么，怎样才能把复习课上好呢？
一、遵循复习原则
（一）学生自主学习的原则。
“授人以鱼，不如授人以渔”。复习的过程不仅是知识再现的过程，更重要的是教给学生自主复习方法，培养他们良好的学习习惯，让他们学会学习、学会发现。所以教师授课方法必须改变。即教学模式应进行创新，教师应该充分考虑学生的感受，让学生自主学习。我在教学中是这样做的，每节课前，把设置好的前置学习单发给学生，让学生根据学习目标前置先学，梳理章节知识，构建知识网络，按时完成。如复习《电功和电功率》学习单。
这样，学生由被动接受知识转变为主动获取知识，学习兴趣得到激发，学习质量自然得到提高。
（二）针对性原则。
复习课上，教师不能放任学生，完全撒手，任由学生自由复习，而要有针对性地进行指导，重点突出。具体而言，主要是两个方面的问题：一是教师针对学生普遍存在的问题，重点讲解；二是针对个别学生存在的个别问题，善于点拨、适当引导，做到有的放矢。对于不同章节的重难点，教师要有针对性地指出来，让学生反复练习几遍，达到强化记忆的复习效果。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，又不能降低要求。避免两个极端：一是避免抛开教科书，随心所欲地淹入题海；二是避免把教材看成“圣经”，照本宣读炒剩饭。一般确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。
二、复习的要求
（一）复习面向全体，培养优生，扶持“差生”。
复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师安排系统复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间自学，除要求掌握大纲基本知识外，还要进行横向提高；对“差生”实行：“五多”、“一优先”。即多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。特别注意对他们的“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理信心，提高复习物理的积极性和主动性。
（二）复习前要了解学生，复习中要纠错解惑。
学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习障碍，使学生丧失学习兴趣和信心，以致加剧学习分化现象。除了在日常教学中注意防止这一现象外，总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，做到心中有数。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，把典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根究底，“自己解放自己”。对于同一类问题，变换方式，在新情境、新角度中设置练习，反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。对难点，如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生应试能力和素质。
（三）采用分组互助方式，体现学生主体。
采用分组复习方式，组建学习互助小组：每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同层次学生，学习过程当中可以相互学习、相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨内容要因组而异，第一组讨论较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。讨论过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给予鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员发展，同时老师要及时关注各组学习情况，出现问题时，及时给予指正，以便各组良性发展。如复习影响蒸发快慢的因素一章内容时，先让学生按学习组讨论如下3个问题。a组讨论：在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？b组讨论：在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快。c组讨论：在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后组织全班学生解答这几个问题。既可以提高学生学习积极性又可以增进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。
（四）将实验探究引入复习课堂。
课堂以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活大脑中原有的情感结构和认知结构，不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计，大都调换了视角，因而更能培养学生思考能力。如复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材：电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题让学生考虑：（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点？（2）串联电路中电流、电压各有什么特点？（3）滑动变阻器有什么作用？接着进行实验探究，过程主要有：让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考，互相讨论一段时间后，让学生分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极作用。
新理念下的物理复习课充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中学生间相互交流、相互讨论、相互质疑，相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只在关键时刻起到画龙点睛的作用。当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果。
一、遵循复习原则
（一）学生自主学习的原则。
“授人以鱼，不如授人以渔”。复习的过程不仅是知识再现的过程，更重要的是教给学生自主复习方法，培养他们良好的学习习惯，让他们学会学习、学会发现。所以教师授课方法必须改变。即教学模式应进行创新，教师应该充分考虑学生的感受，让学生自主学习。我在教学中是这样做的，每节课前，把设置好的前置学习单发给学生，让学生根据学习目标前置先学，梳理章节知识，构建知识网络，按时完成。如复习《电功和电功率》学习单。
这样，学生由被动接受知识转变为主动获取知识，学习兴趣得到激发，学习质量自然得到提高。
（二）针对性原则。
复习课上，教师不能放任学生，完全撒手，任由学生自由复习，而要有针对性地进行指导，重点突出。具体而言，主要是两个方面的问题：一是教师针对学生普遍存在的问题，重点讲解；二是针对个别学生存在的个别问题，善于点拨、适当引导，做到有的放矢。对于不同章节的重难点，教师要有针对性地指出来，让学生反复练习几遍，达到强化记忆的复习效果。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，又不能降低要求。避免两个极端：一是避免抛开教科书，随心所欲地淹入题海；二是避免把教材看成“圣经”，照本宣读炒剩饭。一般确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。
二、复习的要求
（一）复习面向全体，培养优生，扶持“差生”。
复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师安排系统复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间自学，除要求掌握大纲基本知识外，还要进行横向提高；对“差生”实行：“五多”、“一优先”。即多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。特别注意对他们的“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理信心，提高复习物理的积极性和主动性。
（二）复习前要了解学生，复习中要纠错解惑。
学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习障碍，使学生丧失学习兴趣和信心，以致加剧学习分化现象。除了在日常教学中注意防止这一现象外，总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，做到心中有数。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，把典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根究底，“自己解放自己”。对于同一类问题，变换方式，在新情境、新角度中设置练习，反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。对难点，如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生应试能力和素质。
（三）采用分组互助方式，体现学生主体。
采用分组复习方式，组建学习互助小组：每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同层次学生，学习过程当中可以相互学习、相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨内容要因组而异，第一组讨论较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。讨论过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给予鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员发展，同时老师要及时关注各组学习情况，出现问题时，及时给予指正，以便各组良性发展。如复习影响蒸发快慢的因素一章内容时，先让学生按学习组讨论如下3个问题。a组讨论：在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？b组讨论：在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快。c组讨论：在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后组织全班学生解答这几个问题。既可以提高学生学习积极性又可以增进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。
（四）将实验探究引入复习课堂。
课堂以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活大脑中原有的情感结构和认知结构，不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计，大都调换了视角，因而更能培养学生思考能力。如复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材：电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题让学生考虑：（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点？（2）串联电路中电流、电压各有什么特点？（3）滑动变阻器有什么作用？接着进行实验探究，过程主要有：让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考，互相讨论一段时间后，让学生分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极作用。
新理念下的物理复习课充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中学生间相互交流、相互讨论、相互质疑，相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只在关键时刻起到画龙点睛的作用。当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果。