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大学英语教学大纲中规定，大学英语课程的教学目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译能力，使他们在今后的社会交往中能够有效地运用英语进行口头和书面的交流。加之近两年来大学英语四级考试中听力部分所占分值大大提高，更使越来越多的大学教师和学生认识到了听说能力训练的重要性和迫切性。如何快速、有效地提高大学生的听力水平，已经成为所有高校英语教师共同关心的问题。虽然所有的英语教材中都包含有一定比例的听力练习，但由于这些材料枯燥乏味，内容陈旧，形式单调，根本无法调动学生的积极性。很多教师发现，在进行听力练习时，学生往往听着录音就睡着了，一节课下来收效甚微。因此，寻找一种既能吸引学生注意力，让他们积极主动地想去听，又符合大学英语教学要求，能大幅提高听力效率的课堂教学材料，就成为上好英语听说课的关键。在教学实践中，笔者发现，随着多媒体引入大学英语课堂教学，选择合适的英文原声电影作为听力材料是上好听力课，提高听的效率的好方法。
1英文原声电影作为大学英语听力材料的可行性
英文电影为大学生提供了真实的语言学习氛围，其扣人心弦的情节、真实生动的场景、优美的音乐、寓教于乐的学习方法，更容易为大学生所接受。他们在欣赏影片、放松大脑的同时，完全摆脱母语的束缚，自觉地融入地道的英语语言环境，完全置身于欧美的思维和文化中，用英语进行思索和应对。英文电影为学习者提供了丰富实用的语言素材，欣赏英文电影时，学生可以接触到发音纯正、地道的美式或英式英语，模仿其中的语音语调并学习西方社会中的俚语、惯用语和鲜活词汇，大大提高了学生自觉练习听力的兴趣。一部电影就是一个时代或者一段历史的缩影，英文电影还为大学生打开了一扇了解西方社会和英美文化、习俗的窗户，使他们了解不同国家和民族及种族之间的文化差异，开阔视野。由此，把原版英文电影作为听力材料进行听说教学，能够创造轻松舒适的英语学习环境，可以成为英语听说课的一种形式。
2选择合适的英文电影
虽然大学英语教学中引入原声英文电影能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，但并不是所有的英文影片都适合拿来作为课堂听力材料。影片选择的恰当与否，决定了课堂学习效果的好与坏。笔者认为选择作为课堂听力材料的英文原声电影应符合以下要求：
(1)发音清晰、地道，语速适中，语言所涵盖的信息量不能太大，相对容易理解，影片长度适中，最好与教材本单元所学主题或背景知识相关。
(2)情节生动活泼，贴近生活，能调动学生兴趣，吸引学生注意力。思想健康向上，有积极意义，能够帮助学生树立正确的人生观，更好地理解西方社会和西方国家的历史。比如BraveHeart，这部根据14世纪末发生在苏格兰的真实故事改编的爱国主义影片，能够使学生从中学习到勇敢、忠诚等美德，帮助他们以正确的视角来解读西方历史和西方文化。
(3)针对不同的学生群体，应选择不同的影片。对于低年级的学生，可以选择内容简单、画面生动、题材轻松的影片。比如Lion King，Garfield，生动有趣的画面和场景可以帮助他们更好地理解电影的语言。对于高年级学生而言，欣赏英文影片来学习英语语言已经不能满足他们的要求，他们希望能够从影片中学习到英美文化、历史、人文等更深层次的内容，因此可以选择一些思想内容深刻的历史片和纪录片等来满足他们，如ForestGump。
3教学环节的设计
英语课堂上欣赏英文电影不仅仅是为了娱乐，更重要的是让学生在轻松自然的学习氛围下，接受地道的英语发音，了解英美国家的风俗文化。如何寓教于乐，在有限的五十分钟课堂内让学生有所收获，最大限度地提高听说能力，是值得每个大学英语教师仔细思考的问题。要想解决这个问题，对于教学环节的精心设计就显得尤为重要。
3.1课前教学准备
课前教学准备包括教师的准备和学生的准备。所谓教师准备，是指教师一要精心选择适合学生观看的英文电影，根据课堂教学内容和时间可对选取的影片进行删减，使其更符合教学实际的需要。教师应仔细挑选对于学生来说难以理解的生僻词汇、语句以及发音中的连读、弱化等现象。教师可在课前把汇编的生词汇和俚语印发给学生，要求学生提前预习，以有助于课堂活动的顺利进行。二要确定影片播放方式，对于易于理解，画面鲜活的影片，可以连续播放，学生记下其中的难点，影片放映结束后由教师答疑。对于文化背景深厚，语速较快或语言信息量较大的英文影片，可以分段播放，播放每段影片前由教师先来讲解其中可能出现的生词短语等，以帮助学生更有效率地欣赏影片。三要设计好课堂教学活动和课后练习。所谓学生的准备，是指听力课前一周，教师可以把将要观看的影片名字告诉给学生，学生有充足的时间提前上网查阅跟影片相关的资料，如主演、文化或历史背景、剧情简介、经典插曲等，以提高他们观赏影片的兴趣，帮助他们更好地理解影片，提高课堂学习的效率。
3.2课堂教学活动
英文电影引入课堂，以期提高学生的听说能力，关键就在于课堂教学活动的精心设计。笔者认为此类课堂活动可以采取以下几种形式：
(1)模仿与跟读练习：选取英文电影中发音清晰、语速适中的片段，让学生模仿人物的语音语调、断句、节奏以及速度，反复进行跟读练习。要尽可能模仿人物的语音语调，以此来提高学生的口语水平和发音准确程度。模仿与跟读是学习英语口语的重要方法，通过跟读与对比，可使学生找到自己发音上存在的问题，学习连读、弱读等。
(2)速记与背诵练习：让学生在欣赏原声英文电影的同时，快速记下其中出现的经典台词、鲜活词汇和俚语，课后进行反复背诵，有助于提高他们的口语表达能力。经典对白往往能够反映人物性格或蕴含一定的人生哲理，加深学生对于这部影片的印象。鲜活词汇和俚语是在教材中学不到的，对于今后学生利用英语和英美本地人士交流积累了资源。
(3)问答练习：欣赏完英文电影或者电影片段后，教师可提出若于与电影剧情有关的问题，由学生来回答，以此来考察学生对于影片的理解程度。教师还可以列出一些电影中出现的生词或短语，让学生结合具体的场景来猜测其含义，无形之中扩大了词汇量。
(4)话题讨论：教师可就观赏的影片提出一些话题，请学生进行讨论或辩论，自由发表见解。话题可以涉及影片的各个方面，如某个人物的性格和命运、所折射的社会现象、蕴含的文化背景和文化差异等。教师应鼓励学生各抒己见，仔细聆听别人观点，勇于进行创新思维，以及用英语自由表达自己的思想。
(5)配音练习：选择精彩的电影对话片段，让学生反复跟读几遍，尽可能地模仿演员的声音和语调。然后设置成静音，让学生对照画面进行配音练习，最后可挑选几组同学尝试。这项活动除了要求参与的学生准确记住人物对白、发音准确外，还需要他们感情饱满、投入，做到惟妙惟肖，因此要全身心地 投入练习，把自己完全融入剧中。配音练习不仅能改善学生的发音，而且能帮助他们揣摩剧中人物的心理，更好地理解剧情。事实证明很多学生都非常喜欢这项活动，也从中体会到了表演的乐趣。
(6)角色扮演：这是在欣赏完影片后所做的较高层次的要求。把学生分成若干小组，可以由他们任意选取电影中的一个片段进行模仿，分角色扮演，经过排练后在全班面前表演。这项活动要求学生不仅要理解并背熟所扮演人物的台词，更要认真揣摩人物的内心世界，拿捏好每一个动作，才能取得良好的效果。这项活动也可以由学生在理解剧情的基础上，自由对剧情进行改编，写出自己的剧本和台词，然后排练演出。角色扮演充分发挥了学生的创造能力和分工协作能力，虽然难度比较大，但是在教学实践活动中，笔者发现表现欲旺盛的大学生在此项活动中表现突出。
(7)概括与复述练习：在完全理解所欣赏英文电影剧情和完全掌握相关词汇的基础上，要求学生概括电影主要剧情并进行复述，可参考所做笔记和教师对于词汇的讲解，准备后挑选几名同学进行尝试。
需要说明的是，以上所列活动并不是适合每部电影，也不是每次欣赏完电影都要进行全部活动，教师可结合具体英文电影内容、课堂时间安排和教学目的，选取其中的几个活动来开展。这些活动也不一定要在一次课上完成，像角色扮演、配音等，可以在欣赏完影片后作为课外任务布置给学生，由他们课下准备后在下次课上展示，也可组织专门的比赛。在课堂上欣赏英文电影的时候，训练的主要是学生的听力.即英语语言的输入。但“听”并不是最终的要求，欣赏完影片后，教师要引导学生利用英语进行交流和思考，培养“说”的能力，也就是语言的输出。
3.3课后练习
由于课堂时间有限，教师不可能非常详尽地讲解电影里的每一个情节、每一句台词。教师可建议学生课后自行观赏该部影片，把主要精力放在语言信息的获取上而不是情节上。学生由于视角不同以及思维方式的差异，对影片的理解也会有差异，因此要求他们课后用英语写观后感和影评就是一个必要环节，以锻炼学生的概括能力和写作能力。观后感和影评的内容可宽泛些，教师可以不限制主题，让学生就影片中感兴趣的任何方面进行评论，给学生自由发挥的空间。
好的电影是一部艺术作品，也是时代的缩影。它把声音和图像完美地结合起来，调动观赏者的各个器官，使其得到感官享受的同时，了解文化和历史，学习生活和做人的真理。英文电影作为英语语言和文化的精髓，突破了传统听力材料陈旧、单一、枯燥的局限，丰富了课堂教学内容，使学生接触到了最真实的英语语言环境，学习到了最生活化、最鲜活的英语词汇，应该作为大学生学习英语、提高口语和听力的重要素材，引入大学英语听说课堂。欣赏完影片的各项课堂活动，更是活跃了课堂气氛，最大限度地发挥了学生的创造力和表现力。在多媒体应用于教学实际的今天，大学英语教师更应该充分发挥原声英文电影的优势，激发学生的学习热情，让学生在欣赏影片的同时，学习地道的英语口语，感受英美文化，提高听说能力和跨文化交际能力。教师应该重视这一授课形式的运用，不断探索和完善这一授课方式，使英文原声电影更好地服务于英语听说教学。
1英文原声电影作为大学英语听力材料的可行性
英文电影为大学生提供了真实的语言学习氛围，其扣人心弦的情节、真实生动的场景、优美的音乐、寓教于乐的学习方法，更容易为大学生所接受。他们在欣赏影片、放松大脑的同时，完全摆脱母语的束缚，自觉地融入地道的英语语言环境，完全置身于欧美的思维和文化中，用英语进行思索和应对。英文电影为学习者提供了丰富实用的语言素材，欣赏英文电影时，学生可以接触到发音纯正、地道的美式或英式英语，模仿其中的语音语调并学习西方社会中的俚语、惯用语和鲜活词汇，大大提高了学生自觉练习听力的兴趣。一部电影就是一个时代或者一段历史的缩影，英文电影还为大学生打开了一扇了解西方社会和英美文化、习俗的窗户，使他们了解不同国家和民族及种族之间的文化差异，开阔视野。由此，把原版英文电影作为听力材料进行听说教学，能够创造轻松舒适的英语学习环境，可以成为英语听说课的一种形式。
2选择合适的英文电影
虽然大学英语教学中引入原声英文电影能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，但并不是所有的英文影片都适合拿来作为课堂听力材料。影片选择的恰当与否，决定了课堂学习效果的好与坏。笔者认为选择作为课堂听力材料的英文原声电影应符合以下要求：
(1)发音清晰、地道，语速适中，语言所涵盖的信息量不能太大，相对容易理解，影片长度适中，最好与教材本单元所学主题或背景知识相关。
(2)情节生动活泼，贴近生活，能调动学生兴趣，吸引学生注意力。思想健康向上，有积极意义，能够帮助学生树立正确的人生观，更好地理解西方社会和西方国家的历史。比如BraveHeart，这部根据14世纪末发生在苏格兰的真实故事改编的爱国主义影片，能够使学生从中学习到勇敢、忠诚等美德，帮助他们以正确的视角来解读西方历史和西方文化。
(3)针对不同的学生群体，应选择不同的影片。对于低年级的学生，可以选择内容简单、画面生动、题材轻松的影片。比如Lion King，Garfield，生动有趣的画面和场景可以帮助他们更好地理解电影的语言。对于高年级学生而言，欣赏英文影片来学习英语语言已经不能满足他们的要求，他们希望能够从影片中学习到英美文化、历史、人文等更深层次的内容，因此可以选择一些思想内容深刻的历史片和纪录片等来满足他们，如ForestGump。
3教学环节的设计
英语课堂上欣赏英文电影不仅仅是为了娱乐，更重要的是让学生在轻松自然的学习氛围下，接受地道的英语发音，了解英美国家的风俗文化。如何寓教于乐，在有限的五十分钟课堂内让学生有所收获，最大限度地提高听说能力，是值得每个大学英语教师仔细思考的问题。要想解决这个问题，对于教学环节的精心设计就显得尤为重要。
3.1课前教学准备
课前教学准备包括教师的准备和学生的准备。所谓教师准备，是指教师一要精心选择适合学生观看的英文电影，根据课堂教学内容和时间可对选取的影片进行删减，使其更符合教学实际的需要。教师应仔细挑选对于学生来说难以理解的生僻词汇、语句以及发音中的连读、弱化等现象。教师可在课前把汇编的生词汇和俚语印发给学生，要求学生提前预习，以有助于课堂活动的顺利进行。二要确定影片播放方式，对于易于理解，画面鲜活的影片，可以连续播放，学生记下其中的难点，影片放映结束后由教师答疑。对于文化背景深厚，语速较快或语言信息量较大的英文影片，可以分段播放，播放每段影片前由教师先来讲解其中可能出现的生词短语等，以帮助学生更有效率地欣赏影片。三要设计好课堂教学活动和课后练习。所谓学生的准备，是指听力课前一周，教师可以把将要观看的影片名字告诉给学生，学生有充足的时间提前上网查阅跟影片相关的资料，如主演、文化或历史背景、剧情简介、经典插曲等，以提高他们观赏影片的兴趣，帮助他们更好地理解影片，提高课堂学习的效率。
3.2课堂教学活动
英文电影引入课堂，以期提高学生的听说能力，关键就在于课堂教学活动的精心设计。笔者认为此类课堂活动可以采取以下几种形式：
(1)模仿与跟读练习：选取英文电影中发音清晰、语速适中的片段，让学生模仿人物的语音语调、断句、节奏以及速度，反复进行跟读练习。要尽可能模仿人物的语音语调，以此来提高学生的口语水平和发音准确程度。模仿与跟读是学习英语口语的重要方法，通过跟读与对比，可使学生找到自己发音上存在的问题，学习连读、弱读等。
(2)速记与背诵练习：让学生在欣赏原声英文电影的同时，快速记下其中出现的经典台词、鲜活词汇和俚语，课后进行反复背诵，有助于提高他们的口语表达能力。经典对白往往能够反映人物性格或蕴含一定的人生哲理，加深学生对于这部影片的印象。鲜活词汇和俚语是在教材中学不到的，对于今后学生利用英语和英美本地人士交流积累了资源。
(3)问答练习：欣赏完英文电影或者电影片段后，教师可提出若于与电影剧情有关的问题，由学生来回答，以此来考察学生对于影片的理解程度。教师还可以列出一些电影中出现的生词或短语，让学生结合具体的场景来猜测其含义，无形之中扩大了词汇量。
(4)话题讨论：教师可就观赏的影片提出一些话题，请学生进行讨论或辩论，自由发表见解。话题可以涉及影片的各个方面，如某个人物的性格和命运、所折射的社会现象、蕴含的文化背景和文化差异等。教师应鼓励学生各抒己见，仔细聆听别人观点，勇于进行创新思维，以及用英语自由表达自己的思想。
(5)配音练习：选择精彩的电影对话片段，让学生反复跟读几遍，尽可能地模仿演员的声音和语调。然后设置成静音，让学生对照画面进行配音练习，最后可挑选几组同学尝试。这项活动除了要求参与的学生准确记住人物对白、发音准确外，还需要他们感情饱满、投入，做到惟妙惟肖，因此要全身心地 投入练习，把自己完全融入剧中。配音练习不仅能改善学生的发音，而且能帮助他们揣摩剧中人物的心理，更好地理解剧情。事实证明很多学生都非常喜欢这项活动，也从中体会到了表演的乐趣。
(6)角色扮演：这是在欣赏完影片后所做的较高层次的要求。把学生分成若干小组，可以由他们任意选取电影中的一个片段进行模仿，分角色扮演，经过排练后在全班面前表演。这项活动要求学生不仅要理解并背熟所扮演人物的台词，更要认真揣摩人物的内心世界，拿捏好每一个动作，才能取得良好的效果。这项活动也可以由学生在理解剧情的基础上，自由对剧情进行改编，写出自己的剧本和台词，然后排练演出。角色扮演充分发挥了学生的创造能力和分工协作能力，虽然难度比较大，但是在教学实践活动中，笔者发现表现欲旺盛的大学生在此项活动中表现突出。
(7)概括与复述练习：在完全理解所欣赏英文电影剧情和完全掌握相关词汇的基础上，要求学生概括电影主要剧情并进行复述，可参考所做笔记和教师对于词汇的讲解，准备后挑选几名同学进行尝试。
需要说明的是，以上所列活动并不是适合每部电影，也不是每次欣赏完电影都要进行全部活动，教师可结合具体英文电影内容、课堂时间安排和教学目的，选取其中的几个活动来开展。这些活动也不一定要在一次课上完成，像角色扮演、配音等，可以在欣赏完影片后作为课外任务布置给学生，由他们课下准备后在下次课上展示，也可组织专门的比赛。在课堂上欣赏英文电影的时候，训练的主要是学生的听力.即英语语言的输入。但“听”并不是最终的要求，欣赏完影片后，教师要引导学生利用英语进行交流和思考，培养“说”的能力，也就是语言的输出。
3.3课后练习
由于课堂时间有限，教师不可能非常详尽地讲解电影里的每一个情节、每一句台词。教师可建议学生课后自行观赏该部影片，把主要精力放在语言信息的获取上而不是情节上。学生由于视角不同以及思维方式的差异，对影片的理解也会有差异，因此要求他们课后用英语写观后感和影评就是一个必要环节，以锻炼学生的概括能力和写作能力。观后感和影评的内容可宽泛些，教师可以不限制主题，让学生就影片中感兴趣的任何方面进行评论，给学生自由发挥的空间。
好的电影是一部艺术作品，也是时代的缩影。它把声音和图像完美地结合起来，调动观赏者的各个器官，使其得到感官享受的同时，了解文化和历史，学习生活和做人的真理。英文电影作为英语语言和文化的精髓，突破了传统听力材料陈旧、单一、枯燥的局限，丰富了课堂教学内容，使学生接触到了最真实的英语语言环境，学习到了最生活化、最鲜活的英语词汇，应该作为大学生学习英语、提高口语和听力的重要素材，引入大学英语听说课堂。欣赏完影片的各项课堂活动，更是活跃了课堂气氛，最大限度地发挥了学生的创造力和表现力。在多媒体应用于教学实际的今天，大学英语教师更应该充分发挥原声英文电影的优势，激发学生的学习热情，让学生在欣赏影片的同时，学习地道的英语口语，感受英美文化，提高听说能力和跨文化交际能力。教师应该重视这一授课形式的运用，不断探索和完善这一授课方式，使英文原声电影更好地服务于英语听说教学。