最近，孩子读初二的冯女士纠结的睡不着觉了，因为的女儿佩姗和她同桌思思非常亲密，俩人一起做作业，一起玩耍，吃饭还经常互相投喂……
　　她们简直就像热恋中的情人——难道是“同性恋”吗？
　　确实，在校园中，经常可以见到像佩姗和思思这样的两个女生或者两个男生特别要好，一起上学、一起玩耍、一起分享快乐与忧愁，对其他同学的介入还会产生嫉妒，对父母、老师、亲戚都不说的秘密，他们相互交流，这在女同学中似乎更突出些。其实，这是很正常的事，大多是青春少女（少男）的同性依恋情结反映。
　　从儿童期过渡到青年期的生理和心理发育，大致要经历：两小无猜期、两性疏远期、两性爱慕期和正式婚恋期。但有些青少年在两性疏远期中可能有另一种自然倾向——同性依恋。
　　心理学研究表明，青春萌动前期的少男少女渴望友谊，急切寻找能理解自己的人，促膝长谈悄悄话。同时，他们又正处于对异性的排斥阶段。在学校里，异性学生之间不能大大方方地交往，出现明显的男女生分界。在与同性朋友交往中，有些女孩子渴望结识年龄稍长的，能保护、了解和爱护自己的“姐姐”，有些男孩子则愿意和见多识广的人交往，并特别崇拜有创造性、有独立见解、事业有成的“哥哥”。开始时是效仿，进而发展成为爱慕依恋。这种情结的发展在两性疏远期是十分自然的。因为在这个阶段，异性之间的交往和亲近最容易受到同学们的注视和非议，而同性间的接近和亲热，则得到赞许和鼓励，这种同性的友谊也就容易带有爱慕倾向，进而出现依恋情结。

　　这种青春期同性依恋毕竟与同性恋有区别，不能一概视为同性恋。同性恋是指正常的生活条件下，从少年起就开始对同性持续表现出性爱倾向，这既包括思想、情感，也包括性爱行为；而同性依恋是指中学生成长过程中，对自身理解、生理发育理解、想了解异性的一种心理认知障碍。这是一种青春期常见的心理过渡现象，发生在青春期14～18岁。
　　同性恋有生物学上的原因，而有同性依恋倾向的青少年，绝大多数很快会成长到两性爱慕期，一般不会发展为同性恋。尽管如此，对少年时期这类同性相依恋的现象也不可掉以轻心。如果青少年和同性关系异常亲密，会产生只有同性在一起玩耍才舒服的意识，等到了该和异性交往的年龄时，可能不愿意或害怕与异性交往接触。此外，因为同性之间过分地依恋，容易丧失自己的独立性和完整的人格，产生社会交往的不适应感，将自己囿于狭小的人际交往圈中，成人后也可能发展成同性恋。由此看来，如果不适时加以开导，同性依恋对孩子身心发展会产生不利影响。
　　所以，父母应尽早注意孩子怎样交朋友及交上怎么样的朋友。对青春期的孩子， 一旦发现过分依恋同性的苗头，可在温馨亲切的气氛中采取循循善诱的方法，鼓励孩子多交朋友，有意识地介绍几个志趣相投的男女同学给子女，让他们共同学习、娱乐、 交往，以逐渐减少特定的同性之间的依恋感。
　　如果经过认真长久的观察了解，确知孩子是同性恋的性别取向，也不能强迫其改变。同性恋既不是罪错，也不是品质问题，对他人、对社会都无害。只要其行为能对自己和他人负责，就不应受到指责和歧视。而且中国的传统文化并不反对同性恋，孔子说：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”同性恋能入诗，可见在孔子眼中，同性恋是很正常的感情。
　　但同时，值得警惕的是，不少青少年成为“同性依恋”的原因是模仿潮流。一位教书9年的高中老师表示，9年间他曾见过近百对所谓的“同性恋”学生，多数是女生，甚至有着以是同性恋为荣的情况。“我当班主任时，一个女生告诉我其实她对同性并无兴致，不过是将此当成了新奇的潮流来模仿而已。或许因为是文科班，班上基本都是女生，与男生接触比较少也有关系。”
　　“同性恋并不意味着只是‘玩玩’而已，多半以追求时尚为目标而成为同性恋的人，到最后都会加深社会对同性之间爱情的偏见。”一位不愿意透漏姓名的同性恋女士表示，她同时也是一位对同性恋现象很有研究的同性恋问题专家。“这不仅是对她的伙伴的伤害和不负责任，更是对自己的不負责任。”
　　因此，家长在孩子青春期的教育问题上，一定要注意孩子的成长烦恼和需求。主动解除思想禁锢，不要谈“性”色变，对性知识和性心理要有科学的态度和正确的传授方法，要正视青春期孩子的性教育和性心理，不能因为怕孩子早恋，而干预孩子正常的精神生活。家长还可以与老师联手，针对不同年龄段、不同心理特征的孩子进行相关的性教育，鼓励和引导异性青少年之间的正常交往，不要把性看做是洪水猛兽，要用平常心态，客观、公正的看待两性问题，教育和引导孩子树立健康的性观念，掌握完整科学的性知识，培养自尊自爱的人格，创造自强自立的人生。