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【摘要】成长档案册是教师对幼儿在幼儿园中各方面的表现进行记录和描述的载体。本文通过对各个年龄阶段幼儿册的设计方式；成长档案册对幼儿的意义及成长档案册的评价方法三方面进行思考和研究。通过实践与思考认为成长档案册是一种幼儿园对幼儿进行全面发展性评价的有效形式。
【关键词】成长档案册 幼儿 发展性评价
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题“幼儿发展性评价实践研究”（课题编号：SGH16B165）的阶段性研究成果。陕西省西安市碑林区2017年小课题“有效利用成长档案册对幼儿进行发展性评价的实践研究”（BLYJXKT-2017-052）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0025-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，幼儿发展评价提出：“幼儿发展评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高素质教育质量的重要手段。”由此可见，教育评价的功能在于促进幼儿的发展。幼儿成长档案册能较好地体现发展性评价的理念，它是通过教师对幼儿日常生活中观察，整理，记录，有组织、有计划的收集幼儿各领域各时期的相关作品，为幼儿的发展评价提供更全面、多样、生动的信息。它重视幼儿兴趣需要，发展幼儿特点，充分强调幼儿为主体，有利于促进幼儿的发展。因此，成长档案册的建立尤为重要，同时它也能更好地记录幼儿阶段性的发展，教师也能更好的对幼儿发展情况进行评价。
一、幼儿园成长档案册的建立
在成长档案册建立前，教师首先要了解幼儿现有的发展水平；拟定建立成长档案册的计划，明确教师的职责，收集资料。教师先讨论在制作幼儿成长档案册中所需要的材料、展现的形式。可运用的材料，页数等等。
档案册呈现的内容各年龄阶段有共性呈现的部分，如五大领域幼儿发展状况、幼儿园特色活动、轶事记录、幼儿生活四个方面。小托班幼儿以生活、情绪等为主，中大班幼儿以社会、合作，个人发展为主。因为幼儿年龄特点的显著差异，我们也明确了各年龄阶段呈现的不同。如：对于刚上幼儿园小小班的幼儿我们以家长体验日精彩瞬间和幼儿刚入园的一日生活为切入口，用照片和文字的形式记录孩子们顺利度过入园焦虑的变化，让家长通过直观的照片，温馨的语言体会孩子的成长。小班也以幼儿的一日生活为主，但又区别于托班，自主如厕、独立进餐、初步交友、身体运动技能的发展是观察和呈现的重点。而中班更多以同伴交往、自理能力的提高、语言表达能力的进步为主，教师在评价中可以用轶事记录的方式进行详细描述。大班更多选择同伴的互评、学习品质、幼儿自评的方式为档案册内容。在进行幼儿成长档案册中教师可以充分利用家长资源，让家長更多的参与到对孩子评价的过程中来。
二、有效发挥成长档案册进行幼儿发展评价的作用
第一，发挥幼儿作为评价主体的作用。成长档案册建立的主体是幼儿，引导孩子进行自评的价值应如何体现呢？年龄较小的幼儿可以通过照片感知自己的变化，而稍大一点的幼儿可以通过成人的讲述，自己对内容的装饰，对平面作品的理解等参与自评活动。因为幼儿都非常喜欢翻看自己的档案册，是档案册主要的阅读者。
第二，教师专业能力的提升。教师在评价的过程中，不仅仅要熟悉幼儿的年龄特点，更要明确自己对幼儿评价的目的，一切以幼儿为中心。同时，教师在评价幼儿的过程中，语言要更严谨、专业性要强，不可以点概面，或片面的对幼儿某一方面进行评价。这对教师专业能力的提升起到了积极作用。
第三，良好的家园共育桥梁。通过成长档案册家长可以直观的了解到幼儿在园一日生活中的点滴细节和成长变化，及老师的教育痕迹。从而促进家长角色的转变，成为教师积极的配合者、支持者、协作者。
三、幼儿成长档案册进行发展性评价的优势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“对幼儿的评价应是一个动态评价，是一个持续过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、现在和未来。”由此可见，幼儿成长档案册克服了只重结果忽略过程的缺陷。它和简单传统的评价表格、评价问卷相比具有全面性、真实性、动态性的特点。通过合理的建立成长档案册，能够科学的评价幼儿在不同年龄、领域、兴趣特点等提高了评价的有效性，延续性。评价的过程也是幼儿成长的过程。由此可见，幼儿成长档案册的有效建立和运用拓宽了幼儿教育评价工作的途径；提高了教师的专业素质，搭起了家园合作的桥梁。
参考文献：
[1]朱雪吉.关于幼儿教师建立和使用幼儿成长档案袋的行为研究[D].鞍山师范学院.2014
[2]李云.运用成长档案袋对学生进行发展性评价的实践与思考[J].科教文汇.2007（10）
[3]徐铭泽.幼儿教师成长档案袋制作与评价策略研究——以吉林省A幼儿园为个案[D].东方师范大学.2009（6）
[4]王慧红.建立幼儿成长档案记录幼儿成长足迹[J].学前教育研究.2008
[5]刘伟庆.对《幼儿成长档案》的评价与思考[J].才智创新教育.2016
作者简介：
时鑫鑫（1986.1-），女，陕西省西安市人，任职于西北大学后勤集团幼儿园，本科学历，一级教师，研究方向为学前教育。
高鹭（1984.6-），女，陕西西安市人，西北大学后勤集团幼儿园教科研助理，学前教育硕士，一级教师。
【关键词】成长档案册 幼儿 发展性评价
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题“幼儿发展性评价实践研究”（课题编号：SGH16B165）的阶段性研究成果。陕西省西安市碑林区2017年小课题“有效利用成长档案册对幼儿进行发展性评价的实践研究”（BLYJXKT-2017-052）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0025-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，幼儿发展评价提出：“幼儿发展评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高素质教育质量的重要手段。”由此可见，教育评价的功能在于促进幼儿的发展。幼儿成长档案册能较好地体现发展性评价的理念，它是通过教师对幼儿日常生活中观察，整理，记录，有组织、有计划的收集幼儿各领域各时期的相关作品，为幼儿的发展评价提供更全面、多样、生动的信息。它重视幼儿兴趣需要，发展幼儿特点，充分强调幼儿为主体，有利于促进幼儿的发展。因此，成长档案册的建立尤为重要，同时它也能更好地记录幼儿阶段性的发展，教师也能更好的对幼儿发展情况进行评价。
一、幼儿园成长档案册的建立
在成长档案册建立前，教师首先要了解幼儿现有的发展水平；拟定建立成长档案册的计划，明确教师的职责，收集资料。教师先讨论在制作幼儿成长档案册中所需要的材料、展现的形式。可运用的材料，页数等等。
档案册呈现的内容各年龄阶段有共性呈现的部分，如五大领域幼儿发展状况、幼儿园特色活动、轶事记录、幼儿生活四个方面。小托班幼儿以生活、情绪等为主，中大班幼儿以社会、合作，个人发展为主。因为幼儿年龄特点的显著差异，我们也明确了各年龄阶段呈现的不同。如：对于刚上幼儿园小小班的幼儿我们以家长体验日精彩瞬间和幼儿刚入园的一日生活为切入口，用照片和文字的形式记录孩子们顺利度过入园焦虑的变化，让家长通过直观的照片，温馨的语言体会孩子的成长。小班也以幼儿的一日生活为主，但又区别于托班，自主如厕、独立进餐、初步交友、身体运动技能的发展是观察和呈现的重点。而中班更多以同伴交往、自理能力的提高、语言表达能力的进步为主，教师在评价中可以用轶事记录的方式进行详细描述。大班更多选择同伴的互评、学习品质、幼儿自评的方式为档案册内容。在进行幼儿成长档案册中教师可以充分利用家长资源，让家長更多的参与到对孩子评价的过程中来。
二、有效发挥成长档案册进行幼儿发展评价的作用
第一，发挥幼儿作为评价主体的作用。成长档案册建立的主体是幼儿，引导孩子进行自评的价值应如何体现呢？年龄较小的幼儿可以通过照片感知自己的变化，而稍大一点的幼儿可以通过成人的讲述，自己对内容的装饰，对平面作品的理解等参与自评活动。因为幼儿都非常喜欢翻看自己的档案册，是档案册主要的阅读者。
第二，教师专业能力的提升。教师在评价的过程中，不仅仅要熟悉幼儿的年龄特点，更要明确自己对幼儿评价的目的，一切以幼儿为中心。同时，教师在评价幼儿的过程中，语言要更严谨、专业性要强，不可以点概面，或片面的对幼儿某一方面进行评价。这对教师专业能力的提升起到了积极作用。
第三，良好的家园共育桥梁。通过成长档案册家长可以直观的了解到幼儿在园一日生活中的点滴细节和成长变化，及老师的教育痕迹。从而促进家长角色的转变，成为教师积极的配合者、支持者、协作者。
三、幼儿成长档案册进行发展性评价的优势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“对幼儿的评价应是一个动态评价，是一个持续过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、现在和未来。”由此可见，幼儿成长档案册克服了只重结果忽略过程的缺陷。它和简单传统的评价表格、评价问卷相比具有全面性、真实性、动态性的特点。通过合理的建立成长档案册，能够科学的评价幼儿在不同年龄、领域、兴趣特点等提高了评价的有效性，延续性。评价的过程也是幼儿成长的过程。由此可见，幼儿成长档案册的有效建立和运用拓宽了幼儿教育评价工作的途径；提高了教师的专业素质，搭起了家园合作的桥梁。
参考文献：
[1]朱雪吉.关于幼儿教师建立和使用幼儿成长档案袋的行为研究[D].鞍山师范学院.2014
[2]李云.运用成长档案袋对学生进行发展性评价的实践与思考[J].科教文汇.2007（10）
[3]徐铭泽.幼儿教师成长档案袋制作与评价策略研究——以吉林省A幼儿园为个案[D].东方师范大学.2009（6）
[4]王慧红.建立幼儿成长档案记录幼儿成长足迹[J].学前教育研究.2008
[5]刘伟庆.对《幼儿成长档案》的评价与思考[J].才智创新教育.2016
作者简介：
时鑫鑫（1986.1-），女，陕西省西安市人，任职于西北大学后勤集团幼儿园，本科学历，一级教师，研究方向为学前教育。
高鹭（1984.6-），女，陕西西安市人，西北大学后勤集团幼儿园教科研助理，学前教育硕士，一级教师。