目前，在信息技术教学中普遍存在“填鸭式”授课方式，这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。如何改变这种低效的教学现象，需要教师去研究并加以解决。笔者在实践中通过对教学内容的重新调整和组织，培养学生学习兴趣，教授学习方法等方面有效实施教学。
　　 一、教学内容的调整和组织
　　 课堂教学不可能一直按照教师预设的情形进行。在师生教学互动过程中随时可能出现教师没有预设到的情形，学生在回答问题时一个意外的答案，或者是在操作演示时一个标准答案之外的答案。这些都是课堂上随机生成的资源，如果教师善待它，也许它就能“一石而激起千层浪”，给课堂教学带来意外的精彩和收获。如果对这种随机生成的资源视而不见，实际上就是一种教学资源的浪费。
　　 例如，在进行上册第17课《遨游因特网》教学时，许多学生在打开网页过程中发现计算机速度突然变得很慢。笔者第一感觉是有病毒，查看文件夹，发现每个文件夹下都有desktop.ini和folder.htt这两个文件，笔者知道是电脑感染“新欢乐时光或其变种”病毒所致，于是告诉学生“这种情况是因为计算机病毒在捣鬼”。有个学生问：“怎么知道是中病毒了呢？”。笔者灵机一动，觉得这是让学生学习第18课 《网络文明小公民》中“计算机网络安全”知识的一个好时机。于是就以相邻的四位同学为单位进行分组，以小组竞赛方式引导学生到网上去搜索有关计算机病毒的资料，然后确定是否中病毒，这样学生的学习兴趣和积极性高涨。然后让曾有过电脑中“毒”经历的学生现身说法，师生一起交流得出计算机病毒的症状及严重后果，以及计算机病毒的基本防治方法。在这过程中，既巩固了学生的“信息检索”知识，又能学以致用，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　 二、培养学生学习的兴趣
　　 心理学研究表明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。
　　 例如，指法学习对于小学生来说是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不用说还要要求他们背诵26个字母键了。在教学中笔者采取游戏的方法，先让学生玩《金山打字通》里的键盘游戏，提出谁的成绩好就与教师比赛。在这种挑战下，学生在“青蛙过河”等游戏的“比赛”中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在這种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们对于键盘就感到轻松自如了。这样，既激发了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
　　 三、传授学生学习的方法
　　 新课程提倡“自主学习”，信息技术教师在注重知识、技能传授的同时，还要关注学习方法的培养。
　　 首先，在给出教学任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。
　　 其次，合理调整教学顺序，改变以往“置疑→教师讲解、示范→学生模仿练习”的教学方式，提倡“先做后学”或“做中学”，即“置疑→学生探究→教师指导”的教学方式。
　　 再次，还应注重培养学生使用软件帮助和屏幕提示的习惯，使学生能够利用计算机提供的帮助等途径解决学习中所碰到的问题。同时，还要注意培养学生利用网络获取帮助的能力。
　　 例如，在上册第3课《七巧板游戏》教学中，学生对七巧板游戏表现出很高兴致，但开始动手的时候发现不知道怎么玩这个游戏，于是就引导他们如何通过查看游戏帮助来掌握玩游戏的方法。等他们掌握游戏方法后就告诉他们信息技术课中很多问题都可以通过查看帮助这种方法得到答案，这样学生的学习能力无形中得到了提高。
　　 四、同学之间的互助
　　 充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以弥补学生之间的学习差异，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进各类学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
　　 例如，笔者在讲信息技术下册第3课《修改文字》“文字的复制与粘贴”这部分内容时，由学生自主上来演示，结果发现有位同学并不是按书本上的方式来实现的，而是通过Ctrl+C复制、Ctrl+V粘贴来实现的，但下面的同学却一脸的疑惑，于是笔者就及时地请这位同学来详细地讲解其实现的方式。这样既实现教学目标，又能提高学生学习的积极性和学习兴趣。
　　 学生作为老师的助手辅导同学。这样做，不仅减轻了教师的压力，促进同学间的交流，增进友谊，还锻炼了“小老师”们分析问题、解决问题的能力。