【摘 要】
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在高中学段的物理学科教学中,我们可以发现,学生能够“苦学”但是并不真心“想学”。对比所有的学科之后,我们可以发现,物理学科的生活应用价值最高,但是,高中学生对于这一点
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在高中学段的物理学科教学中,我们可以发现,学生能够“苦学”但是并不真心“想学”。对比所有的学科之后,我们可以发现,物理学科的生活应用价值最高,但是,高中学生对于这一点并没有多少认知。因此,高中学生在参与物理知识学习的过程中,往往是投入的精力不少,但是收获却不多,往往是能够苦学,但是,却不知道为什么苦学。在这样的教学环境中高中学生参与的物理学习往往并不高效。那么,如何才能扭转这一局面呢?笔者给出的建议是我们要构建趣味化的高中物理课堂,为学生完成学习任务提供内在动力。
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